第四章第四节学前儿童观察力的培养

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1、第四节 学前儿童观察力的培养一、什么是观察和观察力1 “1 “观察观察” ”等于等于“ “看看” ”吗？吗？2 2 你如何理解你如何理解“ “观察观察” ”呢？呢？（一）什么是观察 1、概念：观察是一种有目的、有计划、 比较持久的知觉活动。 是人们有目的、有计划地利用感官去认 识自然界中各现象的活动，它是人们获 得经验知识的方法。2、观察的特点(1)、目的性一个人在进行感知时，如果没有明确的 目的，那只能算是一般感知，不能称做 观察。只有当那种感知活动具有明确的 目的时，它才能算是观察。因此可以说 ，目的性是区分一般感知和观察力的重 要特点之一。（2）、条理性观察是一种复杂而细致的艺术，不 是

2、随随便便，漫无条理地进行所能 奏效的。观察必须全面系统，有条 不紊地进行。长期的观察需要如此 ，短期的观察也需要如此。一般来说，有这样几种方式1按事物出现的时间说，可以由先到后进行观 察。 2按事物所处的空间说，可以由远及近或由近 及远地进行观察。 3按事物本身的结构说，可以由外到内，也可 以由内到外，或者由上到下，由左到右，可以 由局部到整体，也可以由整体到局部进行观察 。 4按事物外部特征说，可由大到小或者由小到 大进行观察。（3）、理解性 观察力包含两个必不可少的因素：一是 感知因素（通常是视觉），二是思维因 素。 思维参与观察力的主要作用，它可以提 高观察的理解性。理解可以使我们及时

3、地把握观察到客体的意义，从而提高我 们对客体观察的迅速性、完整性、真实 性和深刻性。（4）、敏锐性 观察的敏锐性指迅速而善于发现易被忽 略的信息。科学家和发明家的可贵之处 就在于此。牛顿根据苹果坠地发现了万 有引力规律，瓦特改善了蒸汽机。在学 习活动中，同学之间的观察力千差万别 ，同是一个问题，有的同学一眼就看出 问题的要害和内在联系，有的同学则相 反。敏锐性的高低是观察力高低的一个 重要指标。（5）、准确性观察的准确性就是：A、正确地获 得与观察对象有关的信息。在观察 过程中，不只是注意搜寻那些预期 的事物，而且还要注意那些意外的 情况。B、对事物进行精确地观 察。C、搜寻每一细节 。（二）

4、什么是观察力首先进行观察力的测试1 1、进入某个房间的时候，你：、进入某个房间的时候，你： A A 注意桌椅的摆放；注意桌椅的摆放；B B 注意用具的准确位注意用具的准确位 置；置；C C 观察墙壁上挂着什么。观察墙壁上挂着什么。2 2、与人相遇的时候，你：、与人相遇的时候，你： A A 只看他的脸；只看他的脸；B B 悄悄从头到脚打量一番悄悄从头到脚打量一番 ；C C 只注意他脸上的个别部位。只注意他脸上的个别部位。 3 3、你从看过的风景中记忆了：、你从看过的风景中记忆了： A A 色调；色调；B B 天空；天空；C C 当时浮现在心里当时浮现在心里 的感受。的感受。 4 4、你早晨起床后

5、：、你早晨起床后： A A 马上就想应该做什么；马上就想应该做什么；B B 想起梦见想起梦见 了什么；了什么；C C 思考昨天都发生了什么事思考昨天都发生了什么事 情。情。5 5、当你坐上公共汽车，你：、当你坐上公共汽车，你： A A 谁也不看；谁也不看；B B 看看谁站在旁边；看看谁站在旁边；C C 与距离你最近的人搭话。与距离你最近的人搭话。6 6、在大街上，你：、在大街上，你： A A 观察来往的车辆；观察来往的车辆；B B 观察房子的正观察房子的正 面；面；C C 观察行人。观察行人。7 7、当你看橱窗的时候，你：、当你看橱窗的时候，你： A A 只关心可能对自己有用的东西；只关心可能

6、对自己有用的东西；B B 也看看此时不需要的东西；也看看此时不需要的东西；C C 注意注意 观察每样东西。观察每样东西。8 8、如果在家需要找什么东西，你：、如果在家需要找什么东西，你： A A 把注意力集中在这些东西可能放的把注意力集中在这些东西可能放的 地方；地方；B B 到处寻找；到处寻找；C C 请别人帮忙请别人帮忙 找。找。9 9、看亲戚和朋友过去的照片，你：、看亲戚和朋友过去的照片，你： A A 激动；激动；B B觉得可爱；觉得可爱； C C 尽量了解照片上都是尽量了解照片上都是 谁。谁。1010、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你 ： A

7、A 试图学会玩，并想赢钱；试图学会玩，并想赢钱；B B 借口学过一段时借口学过一段时 间再玩而给予拒绝；间再玩而给予拒绝；C C 直言说不会玩。直言说不会玩。1111、在公园里面等人，你：、在公园里面等人，你： A A 仔细观察旁边的人；仔细观察旁边的人；B B 看报纸；看报纸；C C 想某件事情。想某件事情。1212在满天繁星的夜晚，你：在满天繁星的夜晚，你： A A 努力观察星座；努力观察星座；B B 只是一味地看天空；只是一味地看天空；C C 什么也不看。什么也不看。1313、你放下正在读的书，总是：、你放下正在读的书，总是： A A 用铅笔标记读到什么地方；用铅笔标记读到什么地方；B

8、B 放个放个 书签；书签；C C 相信自己的注意力。相信自己的注意力。1414、你记住你邻居的：、你记住你邻居的： A A 姓名；姓名；B B 外貌；外貌；C C 什么也没有记住什么也没有记住 。1515、你在摆好的餐桌前：、你在摆好的餐桌前： A A 赞扬它的精美之处；赞扬它的精美之处； B B 看看人们是否都到齐了；看看人们是否都到齐了； C C 看看所有的椅子是否放在合适的位看看所有的椅子是否放在合适的位 置上。置上。结论：分值越高，观察力越强那么究竟什么是观察力？请大家看书P66是包含着理解、思考，有目的、是包含着理解、思考，有目的、 有计划的有计划的“ “看看” ”。它是智力的组成部

9、。它是智力的组成部 分之一分之一观察力观察力可以避免犯错误可以避免犯错误可以更好的生活可以更好的生活可以解决问题可以解决问题我们要给自己的热心找一个不我们要给自己的热心找一个不 可分离的伴侣，这个伴侣就是严可分离的伴侣，这个伴侣就是严 格的观察。格的观察。巴斯德巴斯德二、学前儿童观察力的发展 幼儿观察力的发展具有一定的规律。比 如3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展 不平衡，他们容易激动，抑制力较差， 注意力不集中。他们只能观察日常生活 中所接触的事物的表面或明显的特征， 其观察的印象也是模糊的、笼统的，不 能区分事物的主要部分和次要部分，对 事物的细微差别分辨不清。 而5-7 岁的幼儿大脑皮质

10、的兴奋和抑制 机能都有所增强，他们能够学会控制自己 的行为，比较准确地认识周围的事物。他 们不仅能注意事物的表面特征，而且能比 较事物的本质特征和非本质特征，发现事 物的内在联系及分辨事物的细微差别。可 见，不同年龄阶段幼儿的观察能力的发展 水平有显著不同。幼儿的心理、生理特点 决定了幼儿的观察力具有以下几个特点:1、缺乏稳定性。幼儿一般很少会自觉地为某一目的 而进行观察，常常受到身边事物的 较为突出的外部特征及当时的情绪 、个人兴趣所支配。并且常常会在 过程中忘记观察任务,或频繁更换观 察对象。2、持续时间较短。 实验显示，3岁左右的幼儿持续观察 图片的时间大约只有56 分钟，随 着年龄的增

11、长，时间有所延长，6 岁时大约达到12 分钟。对于他们不 感兴趣的对象，观察时间会更短， 有的不到一两分钟。3、缺乏系统性和概括性。 有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼儿 在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂 乱的，45 岁幼儿的眼动轨迹越来越 符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观 察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿观 察时往往也发现不了事物之间的内在联 系和本质特征，缺乏概括性。4、缺少观察方法。 幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观 察。我们都知道小朋友外出时，他总是 东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不 得一下干把周围的一切尽收眼底。显然 ，他的观察常常是杂乱无章的，并且不 知道该用什么方法才能更

12、好地了解自己 要观察的事物。具体的发展内容 请看书P66-67三、学前儿童观察力 的培养1、明确观察目的, 正确定位 观察内容 这种方法主要针对幼儿在观察事物的时 候缺乏稳定性而言的，给幼儿提出具体 的观察目标的时候，任务描述得越具体 ，孩子观察的目的越明确，观察的效果 就越好。观察必须要有目的，没有目的 的观察，对幼儿的感知不会产生任何刺 激,因此，这样的观察对幼儿观察能力的 培养也就毫无意义。教学中有这样一个教学案例: 教师让小朋友观察蝌蚪的生活和成长，特 别是小蝌蚪如何成为青蛙的过程，结果很 多小蝌蚪都莫名的死掉，幸存的两只也没 了往日的欢快。“小蝌蚪究竟怎么死的? ” 成了孩子们最想知

13、道的事。这时候教师及 时改变了教学任务：小蝌蚪是怎么死的。 请小朋友们一起来观察小蝌蚪的成长变化 ，并且请小朋友们注意观察和总结小蝌蚪 的死亡原因。 在小蝌蚪成长的过程中, 小朋友们不断地 有新的发现。比如，小蝌蚪长出了两条腿 , 接着又长出了两条腿，慢慢地长大了； 小蝌蚪的尾巴没有了；长成小青蛙了.孩 子们的观察还在不断地进行着。在这个案 例中，教师针对小蝌蚪的死亡现象给小朋 友们提出了具体的观察目标和任务，小朋 友们通过回忆平时其他小朋友的行为和对 小蝌蚪仔细的观察，得出了以上小蝌蚪死 亡的结论。孩子们的观察能力得到了培养 和锻炼, 同时又增强了科学知识。2、培养幼儿对观察的兴趣 这点主要

14、是针对幼儿在观察事物的时 候持续的时间较短而提出的。幼儿受 到心理、生理的制约，使得在观察事 物的时候注意力不集中，持续时间较 短。为了培养孩子的观察力，就需要 选择一些足以引起他们兴趣或在某一 方面有显著特点的观察对象。 在培养幼儿观察兴趣时，我 认为可以从以下两方面入手 ： 一是让幼儿带着问题观察，让幼儿在观察 事物中获得深刻的印象，从而获得答案 ； 二是通过游戏有意识培养幼儿的观察兴， 让孩子动手做，由于是游戏，大家的积 极性很高，积极参加游戏，在有意识的 活动中幼儿观察兴趣得到培养。 3、教给幼儿掌握正确的观 察方法，培养观察力 （1）、顺序法顺序法指一定顺序来进行观察，其特征 是从远

15、到近，从整体到局部、从局部到 整体、从上到下,从明显特征到不明显特 征。应指导幼儿学习从上到下观察,从远 到近的观察,这样幼儿在用语言描述所观 察的结果时，就不会出现零乱、重复、 遗漏的现象。（2）、比较法比较法指对两个或两个以上的事物和现 象比较他们不同点和相同点，让幼儿进 行分析、比较、判断、思考,从而正确细 致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中 ，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视 而难以完成整个观察的过程。因此,采用 比较观察法,就可以很好解决这个问题。（3.）表达法 表达法是指幼儿观察后，在教师的指导 下通过讲述、绘画等方式表达自己的观 察情况和感受。如观察各种各样的图形 时,引导幼儿

16、用语言描述他们观察到的图 形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相 交谈,鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做 、玩、想、唱的过程中,调动多种感官参 与活动,既巩固了观察所得的知识又加深 了观察所得的印象,对事物的认识就更全 面、更深刻了。4、充分调动幼儿多种感观 功能参与观察活动我们生存的环境是五彩缤纷的,这为幼儿观 察与探索世界提供了良好的条件。但是 客观事物的特征往往又是多方面的。诸 如,我们常说的“五味”、“形与体”、“视觉 感观”、“冷与热”、“声波”等,对于幼儿来 说相对抽象,不好理解接受。为此,在对于幼儿进行观察能力的培养过程 中,我们就要充分地调动幼儿的多种感观功 能,共同参与,即不仅仅是视觉, 听觉、味觉、 触觉、嗅觉也要参与其中,让幼儿的几种感观 发挥其应有的作用,使幼儿通过观察,进而感受, 再深入思考。只有这样,其观察才是真正有效 的,观察能力才能逐渐培养形成,从而促进幼儿 智力的增长和智力水平的提高。实践证明,通 过多种感观的参与观察活动,幼儿在愉快