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1、科学和有效的小学英语口语训练，是激发初学英语学生的学习兴趣、提高学生运用语言的能力、促进培养学生交际习惯的重要途径。传统的小学英语口语训练，只侧重于教师教的结果，忽视了提供训练对象的全部信息；只侧重于认知的测试，忽视了行为的达标；过于强调甄别和选拔，忽视了平时的训练能促进学生发展这一功能。因此，在小学阶段对小学生的英语口语进行科学有效的训练至关重要。一、加强英语师资培训要想使学生说一口流利地道的英语，教师的引领和示范作用至关重要。为提高我校小学英语教师的口语水平，我们采取了一系列措施加强对教师英语口语的强化训练和培训。1. 高校深造。我校多次组织全体英语教师去山东科技大学进行英语口语培训，最长
2、的为期长达半年之久。与外教一起生活，实际交流，共谈教育。在学习中不怕说错，敢说敢问，勇于进取，听说能力有了极大提高，而且在小学英语教学法上也与西方国家进行了较深的探讨。2. 英语教研。英语教研一直被放在我们工作的重要位置，且采取使用英语开会的方式，从一开始到结束不准说一句汉语，否则将会罚唱一首英语歌曲，切实锻炼了老师的听说能力，为避免教研会上谈话的口吃现象，我们就必须课前精心准备，查询生疏的单词、词语或者句型。每周二下午为我们的英语业务会议，风雨无阻，总结近期工作，布置下周任务。3. 英语角活动。英语教研使用英语的做法使我们受益匪浅，但也有局限性。为切实有针对性的提升与拓宽我们老师的听说能力，
3、我们又创设了“老师英语角” 。每周定一个主题或者中心议题，各自积极准备自己的材料，查阅资料，翻阅教辅材料，相互之间比流利、比准确、比口才，同时设立了末名制度，即谁表现差谁将必须抄写当天所演讲内容，因此都积极准备，踊跃发言，氛围热烈。4. 注重信息的输入。听力的提升与进步不是靠走捷径的，在组长的带领与要求下，听广播已经成为了我们的习惯，如 VOA，BBC 则是必须听的节目，每周一总结，每周一讨论，主要针对着几日的热点与焦点问题、时事新闻等进行讨论，畅所欲言，无所顾忌。5. 利用媒介加大输入量。为全面了解外国人的风土人情、习惯兴趣、生活特点，我们坚持观看英语频道如CCTV- 9，它是我们最喜爱的频
4、道。另外，我们还充分利用便利的电教设备，我们的办公室有一台电视机，可播放VCD，每月我们集体观看一部外国影片，以提高英语听力和语感。6. 大量朗读英语文章。任何一个人，如果每天都能坚持朗读哪怕十分钟，那么他的口语水平将会有着不同程度的提高，英语教师也不例外。因此我们英语组也运用此方法，规定每天早上坚持朗读一篇英语文章。这样不但增强了语感，而且扩充了我们的英语知识，可谓一举两得。二、创建特色活动小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的交际能力。但在实际教学过程中，我们发现，课堂上进行的口语训练，有一定的局限性，学生一旦离开了课本，离开了特定的情境，就又变成了“哑巴” ，而且课堂上的口语教学
5、主要是面向多数学生，不能满足拔尖的、才能比较高的学生的要求，不能最大限度地发展自己的个性特长。因此我们在给学生提供开发创造思维，提高英语口语水平的空间上进行了尝试，开展了丰富的课外口语训练活动，为学生搭建了广阔的英语口语的大舞台。1. 播放班级英语电视节目。每天下午第一节课上课前留出 20 分钟，作为学生的英语电视节目时间，所看节目主要是挑选出的适合学生学习的英语卡通光碟，每学期由任课教师选定光碟内容，由课代表在教室里播放，组织全班同学观看。所选教材内容和电视画面都很生动活泼，有很大的吸引力，能激发学生学习英语的兴趣和积极性。教材中把英语教学中的视、听、说几个环节紧密地融汇在一起，学生上课能够
6、边看、边听、边说，孩子们对这些教材百看不厌，会在观赏精彩的卡通画面的同时，轻松地学会很多日常英语会话。通过反复观看，孩子们就会自然而然地养成我们常说的“语感” ，也就是对英语表达方式的理解和使用英语表达的习惯。反复观看也有助于提高和改进学生的语音和语调。语感、语音和语调这三项，对于初学外语的人来说，是非常重要的，一旦养成，终身受益。天生的聋子必然是哑巴。无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要重视在教学全过程和每次听说训练活动中小学英语口语的科学训练唐广新（山东省邹城市中心店镇东滩煤矿学校，
7、山东 邹城273512 ）作者简介：唐广新 （1971-） ， 男， 山东邹城人， 山东省邹城市中心店镇东滩煤矿学校教师， 小学高级。研究方向： 英语教学。2010 年第 1 期教学杂谈现代教育科学 小学教师149（ 上接 154 页 ） 从而感受作者热爱祖国河山的美好的情感。要朗读 鲸 这样的说明文，那就截然不同了。因为 鲸 是用具体数据来说明鲸的特点的，如果还照 趵突泉 那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。四、抓住重点段落，着重朗读课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，
8、对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到 白杨 中的“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇” 。读到这里，父亲给孩子的那句简单的话，其实就用来启发和教育自己的孩子。很好表达文章的中心思想，更足以表达父亲对孩子们的全部感情。这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中重要的词，然后反复朗读，读出感情来，从而使学生真正体会到：课文中父亲对孩子们的希望其实就读者的希望。又如 第一场雪 中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵
9、，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以让学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解，从而达到训练语感的目的，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。综上所述，在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生以正确的朗读 （ 含声调、节奏等方面 ） 去理解课文、感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，感情地朗读训练，是上好语
10、文课不可忽视的重要环节。安排好开口说之前的听，安排得好，学生的发音器官就会自然而然地越来越活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。虽然一开始学生只是被卡通画面、卡通人物和卡通情节吸引，处于“看动画片”的乐趣中，但在任课教师的带领下，逐渐地学生不单只是看动画了，而且很乐于主动地边做动边跟着光碟大声读出英语来。所谓熟能生巧，每集故事都要重复播放一周 （ 五次 ），一周下来，一集故事里的对白、旁白学生能模仿得惟妙惟肖，里面的英语儿歌和歌谣学生也能很熟练地唱出来。这样学生就不只是在课堂上的 40 分钟学习英语了，而是“天天英语”了。通过这种学习学生养成了学后立即输出的学习习惯，为学生良好的语言习惯的养成
11、奠定了扎实的基础，对学生进行语言熏陶，也带领学生走上了一条学习英语的正确道路。2. 开辟班级“英语角” 。为了给学生提供学习、交流英语口语的课外平台，优化口语训练环境，每个班级都设有“英语角” 。学生们根据自己的喜好在英语角中设新知充电站、巧学妙记、口语大本营、滔滔不绝等专区，任课教师可有选择性地去辅导，让学生收集资料，猜英语谜语、编英语歌谣、英语对话等，并展示在英语角中。有摄影爱好的学生还会用 DV 拍下同学排演的英语课本剧，并与其他班级“英语角”的同学进行交流。充分利用“英语角” ，大大促进学生的思维能力，使他们善想善说，享受运用英语的快乐。“英语角”是一个可以让你畅所欲言的地方，但要求必
12、须用英语表达，要求学生必须先认真准备要说的话题，准备的过程即是前进的过程。在学生自由交流、表达的过程中，教师加强巡回的个别指导，及时给学生增加勇气和信心，使学生的口语表达质量更高。3. 登上表演的舞台。在课堂上学生们最喜欢的就是情境小故事的表演了，他们能够根据课文中的情境加上自己的想象进行分角色表演，表演的过程也是他们之间语言交流的过程。还有英语歌曲也是学生们比较喜欢的表演形式，课间或是班里的联欢会上都会唱几首英语歌曲。为了保持学生的这种英语学习热情和兴趣，我们于2006 年的六一儿童节，举办了小学英语专场演出，晚会的节目很丰富，有歌曲、课本剧、音乐剧、情景剧、寓言故事等，都是由我校教师亲自编
13、排，由我校学生参与演出的。其中有些课本剧的剧本就是学生根据喜欢的课文自己改编的，其中音乐童话剧的英语歌曲也都是课本中和卡通光碟中学习到的歌曲歌谣。参加专场演出的学生，对自己的英语口语有了更大的自信心，在以后的英语学习中更能够主动、大胆地说英语，用英语了。没有参加演出的同学也开始产生兴趣，对自己身边的同学能用英语演出那么好的节目非常佩服，也加入到说英语的队伍中来。每个节目产生的过程也是收获的过程。之后每年的六一晚会中，都会有英语节目的演出，而且取得的效果越来越好，特别是英语童话剧“小红帽”演出后得到全校师生的喜欢和赞扬。最重要的是参加这些演出的学生都受益匪浅，他们不仅得到了舞台锻炼，而且还充分展
14、示了自己的英语口语能力，同时也带动了全校学生学习英语的热情。4. 走上展示的舞台。为了让学上得到更多的锻炼，给学生更多的展示自己的舞台，我们也鼓励学生参加了许多大型口语比赛。如 CCTV 举办的“希望英语”少儿风采大赛，山东省首届中小学“双语”大赛等，并且取得了优异的成绩。在这些比赛中学生能够收获很多东西，尤其是英语口语上的锻炼，不只是语言上的交流，更让学生的学习得到了肯定，也增加了今后学习的信心。正如“希望英语”少儿风采大赛的举办原则一样“培养兴趣、增强信心、树立榜样” ，这些活动为所有爱好英语的学生提供了一个锻炼自我、展示自我、捕捉机遇的舞台。总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。培养小学生英语口语能力不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生营造宽松愉悦的交际氛围，创设让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拨，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。150
