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1、注重课堂美术作业 ，提高美术教学质量 发布者：杨治俐 发布时间： 2011-12-15 20:12:43 美术作业是指学生为完成有关美术学习方面的既定任务而进行的活动，一般主要指课堂上完成的绘画或工艺制作任务的成品。美术作业完成的水平，既显示了学生的审美个性。同时也显示出教师教学的面貌和水平。其重要性由此可见一斑。因此，我们决不能轻视了学生的美术作业，决不能出现那种“一支粉笔、一本书，对着课本讲一通，学生作业任自由，批个分数算完工”的现象。而应在学生的美术作业上下功夫，做文章。我认为：在注重学习过程的同时，不能忽视学习成果（作业）。况且学生美术作业的完成并不是教学过程的终结，充分发挥美术作业的
2、作用，使美术教育教学的过程得以充分展开，从而更有效地培养学生的创新精神和创造能力，提高学生的审美素质。那么如何抓实抓好学生的美术作业，并充分发挥其作用呢？我认为应抓好作业质量、 作业欣赏、作业展评、作业批改、作业总评、作业收藏、作业展览等环节。切实提高中小学美术教学质量。一、作业欣赏。中小学美术在绘画、工艺制作的教学过程中，往往要利用课本中的范作进行随堂欣赏，以帮助学生更好地理解教学内容。虽然课本中有供学生欣赏的范作，除古今中外名作外，还有当代学生的优秀习作。但课本中的学习习作已成为印刷品，它与学生习作的原作毕竟有所别。再则，由于版面的限制，它们都缩得的比较小，篇幅也有限。学生常常只图一时新鲜
3、，对它一看了之，不肯细细品味。上课时，即使教师把课本高高举起，在“方寸”之间，使劲比划，也很难吸引学生的目光。正如美国美术教育家罗恩菲德在有关欣赏的论述中所说的：“学生在不同发展阶段里，会对物体或绘画产生不同的反映，未曾考虑到学生的需要而忽略了他的反映，的确会令学生产生挫折感；因此，任何美的欣赏必须要基于学生的反映，而从此扩展其美感水准。”如果教师在进行随堂欣赏教学时，适时展示前几届学生的优秀习作或平行班教学中先期完成的优秀习作，其效果就截然不同。由于这些优秀作业不仅是同龄人的原作，而且是自己学校同学所作，学生在欣赏时就会产生一种亲近感和真切感。大大增强了欣赏的兴趣，如同进入自己的愉快天地而心
4、领神会。并产生较强的感受与共鸣，使学生对所学内容及美术形式加深理解。利用同龄人的佳作进行欣赏，在一定阶段里学生最便于接受的，由于选作观赏范例的学生的优秀美术作业在“情”与“技”两方面都达到了学生所能及的高水准，以此建立的趣味标准和质量标准将是极具感召力的。当然，在组织学生欣赏同学的优秀作业时，不仅要引导学生寻找并吸收这些优秀作业的优点，也要引导学生善于发表个人的不同意见。要敢于在优秀作业中找缺点。并引导学生由此及彼、触类旁通，扩散成新的思维，开拓创作思路，使学生在完成美术作业的过程中，提高自己的观察力、鉴赏力、想象力和创造力，从而提高美术课堂教学效果。因此，作为一名优秀的美术教师，要有意识地积
5、累一批学生的优秀作业。并归类存档，（具体办法，将在下文的作业收藏一项中详细说明）以便在以后的教学中适时穿插学生优秀美术作业的欣赏。上述的作业欣赏，一般是安排在学生进行课堂练习之前的，其实作业欣赏也可以放在练习的过程中，或者练习完成后进行。欣赏的作业也可以是当场学生的作业。学生在练习过程中，教师通过巡视及时发现学生作业中的闪光点，并展示给学生看。通过欣赏、鼓励进一步诱发学生的创作欲望。在学生完成作业后，教师要尽量让每个学生的作业展示出来，让学生进行欣赏。渴望成功是每个学生的天性。美术教学要面向全体学生，就要让每个学生获得成功的快乐，当学生看到自己的作业能展示在众人面前，能被老师和同学欣赏时，成功
6、感便油然而生。当然，欣赏了同学的作业后，每个学生或多或少都有自己的一些感受和想法，当学生有了想法时，就要让学生把自己的想法说出来和同学进行交流，讨论，这就产生了对作业的评价。由此可见作业欣赏的过程，将伴随着对作业的评价。 二、作业展评。作业展评就是对学生的作业展示和评价。作业展评是美术教学过程中的重要组成部分，是教师指导学生学习的重要环节，也是增进学生相互交流，提高鉴赏评价水平的重要手段。（一）作业展评的目的和意义布卢姆在其评价理论中特别强调教学评价的重要意义。他认为现代教育必须发挥教育评价的作用，并着重指出，现代教育评价的功能和重要意义，在于取得反馈信息，以便调整教育过程，美术教学取得反馈信
7、息的方法较多，而作业展评的优点就在于它的及时性和直接性。通过对学生作业的分析评价，从而及时取得课堂教学效果的反馈信息，以便及时针对存在的缺陷和问题进行补救和矫正。近年来在国际美术教育界较为关注的“以学科为基础的美术教育”（简称 DBAE）确定的教学内容包括美学、艺术批评、艺术史和艺术创作四个完整结合的部分。其中作为评价类型之一的“艺术批评”。事实上它包含了对学生作业的评价。在艾斯纳的艺术批评的论述中，就引述了“戴维艾克”的建议：“首先，让学生自由发表自己对某一作品（他们自己的或某名作）的感觉、态度及直接反应。”通过师生之间，学生与学生之间相互交流，使学生学会评价，从而提高他们的评价水平和审美水
8、准。一件美术作业反映的不仅仅是技能技巧，同时反映出学生的设计、创作思维、想象等多方面的能力，也反映了其审美个性。当把这些凝聚着学生个性化创造的作品展示在学生面前时，每个学生通过欣赏都会产生具有共性和个性的审美观点或感受。并产生表达个自观点或感受的愿望，从而为学生之间的交流，提供了充足而生动的材料。人虽有爱美的天性，但并非天生就懂美，会欣赏美和理解美的。美术教育中对学生进行评价能力，审美感受能力的培养是长期的，持久的活动。而作业展评不仅为学生提供了相互交流的材料，还为学生提供了发表个人见解的机会，为学生营造了一个观察、感知、交流、理解的时间和空间。从作业展评的一看一说中，使学生的评价水平和审美水
9、准得到了不断的提高。（二）作业展评的展示方式。为了更有效地进行作业展评，必须根据教材的结构特点，课业类型和教学实际，采用不同的展示方式。以达到最佳的展示效果。一般的展示方式有：展示方式作 业 类 型展 示 位 置粘贴式绘画作业及平面型的工艺作业黑板、墙壁、玻璃窗 橱窗摆放式立体型的工艺作业展示台、展示架悬挂式绘画作业、纸工作业墙边绳子、天花板演示式可穿戴的工艺作业学生自身演示以上表格中所列举的仅为一般的展示方式，随着教学设施的现代化，多媒体的普遍使用，其作业展示方式将有新的变化，如：使用实物投影仪，其展示的作业类型将不受限制；如采用计算机进行教学其作业展示方式可能是交互式的，它更能体现学生学习
10、的主体性和灵活性。（三）作业展评的评价方式当学生的作业被展示后，教师要及时引导学生通过观察比较进行分析评价。学生讲评应在教师的组织引导下有目的地进行，并使学生明确：评价作业要围绕作业要求进行评价。评价方式可灵活多样。1、自评：让学生评价其他同学的作业。谈自己对学习内容是如何理解的，谈完成作业的过程，谈作业的创意，谈自己作业的优、缺点等。2、互评：让学生评价其他同学的作业。（1）可让学生评选优秀作业，并说明评选的理由；（2）可让学生找出同学作业中存在的问题，并提出修改建议等。3、师评：在学生评价的基础上，教师还要进行小结性评价。教师的小结性评价，不仅要对学生作业进行评价，同时还要对学生的评价进行
11、评价，更要对教学的过程进行评价。教师的小结性评价最主要的原则是要体现鼓励性。要重视对课堂练习活动本身作肯定性评价，不能一味通过比较学生间的差异而进行竞争性的评价。因为长期在竞争性评价的气氛下，学生只追求结果，而不是活动本身，尤其对中等偏下的学生来讲，无论他们怎么样做都不可能得到肯定。于是就只是以打发的态度来对待学习，胡乱做一下作业。在这种情况下，教师应该强调课堂练习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好，不能以好看不好看、像不像作为评价的唯一标准。一般来说，创新有可能导致作为不精致、不成熟，甚至失败。因此，在讲评时应注意评价的导向功能，要肯定、鼓励学生大胆创新的
12、行为和精神。如果我们忽视了对学生潜能的发挥、审美水平提高的真实评价，会扼杀学生的创新热情和创造力。基础美术教学的目标不是要培养出几个美术方面的优等生，即几个小画家或小工艺美术师，而是要面向全体学生，以审美教育为核心，着力培养学生的审美情趣，激发学生的创新精神，全面提高学生的素质。讲评的鼓励性不是说不要竞争，压制优秀生的发展。应在具体的操作中，根据实际情况灵活处理，进行不同的讲评，做到在体现鼓励性的同时，开展竞争。做到面向全体学生，使好、中、差的学生都受到鼓励，充分调动他们的学习兴趣和积极性。因此，作为美术教师要注重作业展评，通过多次反馈，加强双向交流，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，切
13、实提高美术教学质量。三、作业批改。美术作业是美术教学质量的具体反映，通过作业批改，对教师而言可以检查教学效果，了解学生在学习过程中取得的进展和存在的问题，从而总结经验，改进教学。对学生而言，可以认识自己的能力，提高自信心，确定学习态度。因此作为美术教师决不能视批改美术作业为累赘，而不批作业，或者大笔一挥随意判个等级或批个分数，便以为大功告成。显而易见，这种不负责任的行为既不利于提高教师自身的教学水平，更会严重影响学生的学习积极性，有碍美术教学质量的提高。因此教师不仅要及时认真地批改美术作业，而且还要不断改进作业批改的方式，有碍美术教学质量的提高。因此教师不仅要及时认真地批改美术作业，而且还要不
14、断改进作业批改的方式，以增强学习美术的兴趣，提高教学质量。教师批改作业的方式主要有二种，即“面批”和“背批”。“面批”是指教师当着学生的面直接进行批改、打分。“面批”是教师与学生取得直接交流，勾通情感的好机会，在“面批”作业的过程中，发现优秀作业，教师要给予充分肯定，并提出更高要求，学生将受到鼓舞；发现较差的作业，教师可当面指出其存在的不足，并给予耐心的分析、指导，从而促使学生进步。“背批”是指将收取的美术作业，在学生不在场的情况下，进行的批改。为了加强与学生及其家长的交流，“背批”作业可采用评分和评语相结合的方法。评分时应反复比较，要做到客观、公正，不能孤立地以单张作业加以评定，否则，易出偏
15、差，它不像数学作业有明确的评分标准。评分时更不能因教师的感情，对个别学生进行评分升级或压级。评分时还要把握好尺度，要求过高，学生会失去学习的信心和兴趣；要求过低，学生容易满足，影响学习进取。因此应该以课时教学目标为依据，根据学生的年龄特点、个性差异以及学生不同的学习能力等，对学生作业中所反映的掌握知识、技能的程度、作业中所表现出来的鲜明个性、创意，以及学生的学习态度和学生在原有基础上的发展情况进行综合分析后给予合理的评分。在评分的同时，根据具体情况还可写上评语，评语要以表扬鼓励为主。除教师批改作业外，还可采取由学生自批或互批。教师检查的办法，以培养学生正确的评判能力和审美情趣，当然这需要教师给
16、予学生一个具体的评判标准。四、作业总评。作业总评是指将学生一学期来的美术作业成绩进行一次总结性评定。作业总评的目的是为了评定学生美术成绩，美术成绩的评定是美术教学工作的一个重要环节。它对于提高美术教学质量有着重要意义。客观评定学生的美术成绩，可以使教师了解自己的教学效果；使学校了解教师的教学情况和学生的学习情况。正如：美国美术教育家蒋斯纳认为的：教师与学校行政人员有责任，向家长及其他相关的成人报告学生的成绩及课程的效果。因此，对学生美术成绩，决不能图省事、凭主观印象而随意评定。否则，只能是自欺欺人，甚至误人子弟。评定学生的美术成绩，虽然可以通过书面测试来确定，但只凭测试来进行评定，往往带有一定的局限性，偏面性和偶然性，不能准确全面地衡量学生的学习情况。因此，学生的美术成绩应该以平时的美术作业总评为主，书面测评为辅的原则，并适当依据学生的学习习惯（如学习用品准备，课本、作业的保管情况），学习态度（如是否认真及时完成作业）等进行综合评定。作业总评的办法可以将每次作业成绩累计相加，再除以作业次数，亦可以抽查有代表性的三、
