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1、古诗两首教学设计指导思想与理论依据：语文课程标准对中段古诗教学明确提出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。教学目标：1、读准 4 个生字的音，能正确书写“咏、碧、妆”等生字和“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、学习借助联想和想象初步理解诗句含义，体会诗歌抒发的感情。3、正确、流利、有感情诵读和背诵两首古诗。 教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思。教学难点：想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。课前准备：1、学生搜集背诵关于春天的古诗。2、古诗两首 ppt。教学过程：第一课时一、导入新课1、引入：同学们，春姑娘来了。她带着春风，携着春雨，轻轻地向我们走
2、来。为我们展开的是一幅多姿多彩的画卷，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌? （学生个别背诵）2、揭题：今天我们再来学习两首描写春天的古诗，先学习咏柳 ，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首 咏柳 唐 贺知章 （学生齐读诗题 1 遍。 ） 、学习写生字：咏（用口吟诵） 、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。【设计意图】本环节的设置，旨在通过激发学生已有的古诗积累，迁移至本课的学习内容，直接进入第一首诗咏柳教学过程，为学生创设积极地学习氛围。二、导学咏柳第一步：初读古诗，正音读通一读古诗，读准字音，读通诗句。二读古诗，读出停顿和节奏。三读古诗，教师评价。四读古诗，熟读成诵。1、出
3、示咏柳：借助音节，自己练习把古诗读得字正腔圆。 （学生自由读合作读） 2、指生读，随机正音：裁妆绦似3、指导读出停顿和节奏。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。【设计意图】学生通过反复读诗，读准字音的基础上读出诗的韵味，使诗中的文字在头脑中留下初步的印象。第二步：再读古诗，理解诗意。组织学习 1、回忆学法：我们可以用什么方法学习古诗？ （学生个别说） 2、小结学法。 3、借助工具书或注释自学古诗，用？标出疑点。 （学生自由学习） 4、 、相互释疑。 （师巡视指导学习能力薄弱同学，肯定学习方法恰当的同学）5、检查学生学习情况。指名读诗句，说说自己对诗意
4、的理解。生生补充。“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?师：你仿佛看到了什么？生回答。结合生活实际用“（ ）的（ ） ”的形式来说说。教师根据学生的汇报，用简笔画在黑板上画出婀娜多姿的绿柳，活泼可爱的燕子。师继续引导：站在河边的垂柳旁，你可能闻到？你可能听到？生答。【设计意图】回顾以前学习古诗的方法，有意识的培养学生的自主学习能力。调动学生已有的生活经验，在学生头脑中绘出一副春天的图画，精美的简笔画更大程度上调动了学生的视觉细胞，通过意象让学生理解诗意，共同感受诗人的当时的情怀。第三步：朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、出示 ppt,学
5、生欣赏美丽的垂柳，空中自在盘旋的燕子，和煦的春风，师深情赞颂美丽的春天。2、在音乐中齐读咏柳 。指生读咏柳 ，指导生读出感情。师生对读，读出感情。3、生说说自己的感受。体会诗歌表达的情感。板书：赞美【设计意图】将学生置身于图画中，感受诗中美好的意境，很自然同诗人一起体会到诗中的情感。 第四步：再度古诗，拓展想象1.出示描写春光的图片，让学生说一说春风还剪出了2.创设情境，积累运用师：在和暖的春风里，远远地看见了一排柳树，那柳树婀娜多姿，你会不自觉地吟诵？生诵读咏柳一二句。师：嫩柳婆娑，活泼机灵的小燕子绕着柳树叽叽喳喳地叫着，你会想到？生诵读咏柳三四句。【设计意图】升华情感，学以致用。三、本课小结师生共同小结本课收获。板书设计：古诗两首咏柳 唐 贺知章赞美
