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1、 单位代码 10445 学 号 2007020312 分 类 号 G633.3 研究生类别 全日制硕士 硕 士 学 位 论 文 论文题目 儿童读者的发现对儿童文学教学的启示 学科专业名称：学科专业名称： 课程与教学论课程与教学论（语文）（语文） 申请人姓名申请人姓名： 彭京美彭京美 导导 师师 姓姓 名：名： 潘庆玉潘庆玉 教授教授 论文提交时间：论文提交时间： 2010 2010 年年 4 4 月月 8 8 日日独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研
2、究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学学校校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字
3、： 签字日期：2010 年 月 日 签字日期：2010 年 月 日山东师范大学硕士学位论文 目 录 中文摘要 . I ABSTRACT . II 引 言 . 1 一、研究缘起与文献综述 . 2 （一）研究缘起 . 2 （二）文献综述 . 3 1.儿童读者的相关研究 . 4 2.儿童文学教学的相关研究 . 4 二、儿童文学的价值及教学现状 . 6 （一）儿童文学的概念界定 . 6 （二）儿童文学的文体特征 . 7 （三）儿童文学的价值分析 . 8 （四）儿童文学与中小学语文教学的关系 . 9 （五）儿童文学教学中出现的问题 . 10 三、儿童读者的发现：儿童文学教学的反思 . 12 （一）儿童读
4、者的界定 . 12 （二）儿童读者的主体性存在 . 13 1.儿童读者文学能力构成的基本层面 . 14 2.儿童读者文学能力建构的影响因素 . 16 （三）儿童读者的特殊性存在 . 17 1.儿童读者的阅读心理特征 . 18 2.儿童读者对文本意义的解读 . 21 （四）儿童读者的差异性存在 . 27 1.年龄差异 . 27 2.性别差异 . 27 3.智力差异 . 28 4.个性及其他方面的差异 . 29 四、儿童读者精神家园的守望与回归：儿童文学教学的理想建构 . 30 山东师范大学硕士学位论文 （一）尊重儿童的天性，促进儿童读者文学能力的发展 . 30 1.尊重儿童读者的身体自由 . 3
5、0 2.尊重儿童读者的精神自由 . 31 （二）提供优秀的儿童文学作品，丰富儿童读者的审美经验 . 32 1.减少道德教化，增强儿童情趣 . 32 2.适当改动，保持原作的艺术性 . 33 3.选编具有多元化审美形态的作品 . 34 （三）关注儿童读者的反应，开展主体性教学 . 35 1.鼓励儿童读者对文本意义的创造性解读 . 35 2.指导儿童读者对文本意义的多元解读 . 36 （四）尊重儿童读者的特殊性，开展有效性教学 . 37 1.激发儿童读者的阅读动机 . 37 2.培养儿童读者的阅读兴趣 . 38 3.尊重儿童读者的诗性逻辑 . 40 4.注重儿童读者的情感体验 . 41 （五）尊重
6、儿童读者的个体差异性，开展个性化教学 . 41 1.设计富有个性化的教学目标 . 42 2.采取灵活多样的教学方式 . 42 结 语 . 44 注 释 . 45 参考文献 . 48 致 谢 . 50 攻读学位期间发表的学术论著 . 51 山东师范大学硕士学位论文 I 中文摘要 儿童文学主要是以儿童为读者对象，为满足他们的成长需求而创作的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。儿童文学具有故事性、想象性和趣味性等独特的文体特征。儿童文学是儿童生活中不可或缺的精神食粮，对于儿童精神建构具有重要意义。儿童文学与中小学语文教学有密切的联系，儿童文学越来越受到重视。然而在儿童文学教学中，却存在着不
7、容乐观的问题，教师在教学过程中往往忽略了儿童文学作品的阅读对象儿童读者。教师并不能对当代儿童读者的特征和接受状况的描述和判断，更不能深刻分析儿童读者并为教学提供可靠的现实依据。教师在教学过程中对一种特定的身份即“儿童读者”身份的遮蔽，对儿童读者这一特殊群体的特点了解不够深刻，没有把儿童读者作为教学中的主体来对待，更没有明确意识到这一群体的个体差异性，从而做到因材施教。 本文重点探讨了儿童读者的主体性、特殊性和差异性。儿童文学的接受主体是儿童读者，其在文学阅读参与以及接受过程中显示出的种种独特的、主动的审美和情感心理，往往影响着儿童文学作品的艺术价值及社会功能的最终实现。儿童读者的文学能力是一个
8、有机整体，其构成分为生理、心理和文化三个层面。儿童文学能力的建构是一个有机体内部诸要素依次生成、彼此作用、相互融合并不断向更高层次水平推进、发展的过程。儿童读者特殊性体现在儿童读者的阅读心理特征和对文本意义的解读。因年龄、性别、智力水平和个性不同使得儿童读者在文学能力方面出现了分化，即表现出了明显的差异性。 在对儿童读者的主体性、特殊性和差异性深入分析的基础上，并根据当前儿童文学教学中存在的一些问题，根据儿童文学阅读理论的研究成果，结合儿童文学的教学实践，提出以下教学策略一、要保护童年的身体和精神自由，促进儿童读者文学能力的发展。二、要提供优秀的儿童文学作品，丰富儿童读者的审美经验。三、要鼓励儿童读者对文本意义的创造性解读，并对其进行合理适当的价值观引领以开展主体性
