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1、中国大学教学 2011 年第 2 期 59唐应山，中央广播电视大学艺术教研室主任，副教授。远程美术教育初探 唐应山 唐应山 摘 要：远程美术教学在中国还是一个新生事物，笔者依据四年来的工作实践，从媒体的定位分析了适合美术学科的远程教学手段，并就实践过程中产生的问题及对策进行了探讨。 关键词：远程；美术；教学 美术学科蕴涵着人类丰富的思想和情感，他需要通过直觉、顿悟、灵感来进行艺术感知与领悟。学习美术需要大量的技能实训过程、并将技能的情感体验外化，形成物质性的美术作品。在美术学习过程中的关键是要“看” 、 “练” 、 “被辅导” ，看是指教师示范，练是指自己的练习过程，被辅导是指及时的教师指导，
2、三者缺一不可。美术专业的学习，最理想的学习条件是在高等艺术院校，但中国幅员辽阔，经济文化发展极不平衡，高质量的艺术院校各中心城市并不完全具备，何况各偏远地区的地、市、县。现代远程技术的发展，特别是网络技术的进步，为远程美术教学的实践打下了良好的基础。如何在现有技术条件下开展具有中国特色的远程美术教育这一具有现实意义的需求摆在了我们的面前， 五年来，中央广播电视大学通过广告设计、美术教育及室内设计等专业的教学实践，取得了一些值得总结的体会。 一、远程美术教育中的媒体定位 中央广播电视大学开展远程美术教育基于三种主要媒体：文本、视频、CAI 课件。他们的侧重点分别定位于基础知识的传授， 操作过程的
3、演示， 自主学习的练习。作为远程教育中的美术学科因其学科特点，示范性显得尤为突出，读一本书不如看一节示范课是学生学习美术的深切感受。如何拍摄出优秀的视频教材成为远程美术教学成败的关键。 为此我们重点抓了三方面的工作： （1）选择高质量的电视主讲教师，教师绘画水平的高低在美术界有很明显的划分，高水平的教师在行业内有很高的号召力，聘请优秀的主讲教师，对于各地电大开设美术类专业及扩大电大的影响有很大的作用， 2010 年春开设的室内设计专业中我们在 7 门新开课程中聘请了 6 位清华大学美术学院环境艺术系的教师作为主编、主讲，为提高专业的水准打下了良好基础。 （2）注重电视教学片中的教学设计。传统的
4、美术教学的优势是手手相教、师生互动，电视教学的缺点是单向性，在电视拍摄之前，我会和主讲教师就学生在不同阶段容易出现的共性问题一一列出，并在拍摄中以设问方式、以学生作品分析的形式予以解答，尽量减少学生与电视主讲教师之间的距离感。 （3）电视教学设计的两段式。无论怎样好的电视教学片，在播出后总能收到成千上万的反馈意见，所以在电视片拍摄前，我将电视部分的制作设计为两段式，前期拍摄 2/3，待节目播出之后，根据各教学点及观众的反馈意见再拍摄剩下的 1/3，这部分的内容包括学生在学习过程中遇到问题及学生寄来作品的分析。远程美术专业的三种媒体定位与传统电大的媒体定位略有不同，视频是主教材，文字教材是基础，
5、对于文字教材，我们将其定位为精、简，少量的文字及图片立足于理论知识，基本定义，方便学生更好理解视频讲授的内容。CAI 课件作为远程美术教育的一种重要媒体，在实践过程中得到了学生的普遍欢迎。他们称之为装在口袋中的“名师实训指导” 。在设计 CAI 课件时我们重点关注于课件中的互动性设计，让学生在课件运用中切实感受到自主练习时的教师实时指导，这就要求在课件设计过程中充分考虑到学生的共性问题。例如在“速写”CAI 课件中， 我们设计了一个速写过程练习， 界面上有模特图片，有教师速写作品及四个速写步骤，每个步骤的关键点都有语音和文字提示，学生在电脑上直接练习的过程中，每完成一个步骤都可以和教师作品比对
6、，找出自己的不足及需要改进的地方。 美术专业的 CAI 课件这种媒体因其具有完整的教学视频及一定的互动性，不断地发展、完善可以成为电大美术教育中自立于传统美术院校教学体系中的亮点。 二、远程美术教学的问题与对策 教师指导的差异性 美术教学中的实时指导是成绩提高的关键，尽管电大的美术专业各地都有师资力量60 予以实时指导，但在教与学的过程中，必然存在电视主讲、教学点辅导教师对学生指导的差异性，这样的差异性对学生的影响极大，如何及时将这种差异性最小化是摆在远程美术教育实践中的迫切任务，为此我们做了四件工作，一是成立全国电大美术教师联盟及室内设计教师联盟 QQ 群， 并安排教师每天值班， 将老师反映
7、的问题及时沟通。二是在课程教学论坛上了解学生在学习期间的困惑并予以及时解答。三是每年进行一次全国美术教师培训，请相关的主讲教师授课，统一大家在美术课程教学中的认识。四是在网上成立相关专业美术馆，请各教学点的责任教师将师生作品上传，并组织大家讨论。 课程设计的实效性 课程设计关系到各教学点教师教学积极性并直接影响到教学质量的高低，如何进行课程设计尤为重要。目前全国电大系统美术教师据不完全统计有 257 名， 美术类各专业学生 8346 名， 他们分布在全国各地，教师、学生水平各不相同，如何在课程设计中考虑到他们的需求尤为重要，为此我们进行了三方面的调研，一是通过网上教学活动、QQ 群的信息对其进
8、行分析，了解师生需求。二是实地调研了西安、哈尔滨、深圳、北京的各教学点了解师生情况。三是我们在中央电大北京直属学院亲自授课，体验学生的学习需求。通过几种方式的调研，及时对课程进行了局部调整：例如在新课程中将行程性考核内容减少了 1/3；将色彩课的内容由静物、人物、风景调整为静物。及时的调整和修订更好地满足了学生的需求，提高了教学质量。 总之，远程美术教育在中国是新兴的教学方式，相对于传统的美术学院教学方式来讲具有不可比拟的优势：将全国最好的教师送到学生面前、用最新的教学理念传授于辅导教师。同时其最大的缺憾是信息交流的互动性和及时辅导的程度不高。如何扬长避短一直是我们思考的重点。近年来一些发达国
9、家的远程美术教学的实践，使我们获益匪浅。以英国 BBC 为例，他们在教授室内设计这门课时，将群体教授与单一辅导紧密结合，他们在网络、电视上播出课程的同时，由核心教师、各教学点教师组成的辅导团队，可以做到对学生进行点对点的辅导，让学生享受到如在美术学院式的学习氛围。为此我们计划明年在全国遴选 2个教学点进行点对点试验，由主讲教师、辅导教师、学生共同参与的双向视频的教学方式，并依据取得的经验逐步在各教学点推广。远程美术教育在中国的发展需要不断地探索、总结，需要更多的热心于此事业的有识之士的共同参与。 责任编辑：李文玲（上接第 19 页）中践行“理论与实践相结合、知识与能力相结合、第一课堂与第二课堂
10、相结合”的方针，多渠道地提高学生的科研能力、学习能力、实践能力等。三个相结合的方针是指改变传统单纯的课堂讲学的模式，采取压缩课堂教学学时、扩展课外实践课时，不仅要增强学习的知识水平，更要通过课外的实践，增强学生的交往能力、适应能力等等。同时，针对学生普遍存在的科研能力不足的问题，我们可以在学生本科的阶段即注重培养其科研意识，让学生能通过在参与实践的过程中发现值得研究的主题， 再配以专门的导师对其予以指导。通过学生学习方式的转变，我们希望能够使学生成为能够进行自主性研究学习的主体，即使将来在面向社会新的挑战的过程中，也能够通过自我学习给予克服。 3革新管理模式，营造出良好的教学与研究环境 在研究
11、型人才培养方案中， 我们认为学校的管理部门主要的职责在于为老师和学生提供一个良好的教学、科研、 学习的环境， 因此必须革新传统的行政命令式的直接干预的管理模式，管理部门必须树立“既是管理者，又是服务者” 的管理理念： 一方面管理部门应该做到全面深入的对于教学与学习的管理， 保证其按照正规的程序予以运作； 另一方面， 管理部门又必须服务好广大的老师与学习，能够根据老师和学习在教学与学习方面的需求变化而改变原有不适用的管理体制。如在研究型的人才培养方案中， 我们强调在教学与科研两者方面， 应该给以老师更大的自主权，以便于老师能灵活地处理好两者之间的关系；另外对于学生的培养， 学校应该加强人才培养管理的机制建设，为学生的知识与能力的发展提供良好的制度保障。 改革开放三十年来，我国高等教育取得了突出地成绩，为国家的建设培养大批的优秀人才，但随着社会的不断进步，对于人才素质的要求不断提高，如果继续按照原有的模式进行人才培养，那么高等教育的人才培养必定遭遇发展瓶颈，所以我们要不断开拓思维、与时俱进，根据已有的实践经验和社会需求的不断变化，不断推进高等教育人才培养机制的建设。本文的“研究型人才培养方案”构建与实施是基于对当前高等教育人才培养的模式的思考而提出的，希望对于当前高等教育人才培养所遭遇到的困惑有一些益处。 责任编辑：周 杨
