自动控制检测与转换说课稿

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1、自动检测与转换说课汇报沈舷 教师2011-07-13自动检测与转换 说课纲要 一、 课程设置 二、课程性质 三、课程目标 四、课程教学内容 五、课程模式和教学手段 六、课程实施保障 七、教学效果 八、改革与创新一、 课程设置一、 课程设置根据职业岗位技能，以实现（电子技术）等专业人才培养目标的需要由于（电子技术）等专业职业岗位（群）中，需要培养学生的职业岗位能力和职业素 养，所以课程体系里需要构建自动检测与转换课程一、 课程设置电电子技术专业岗术专业岗 位群职业岗 位技能证书技术岗位管理岗位操作岗位经营岗 位安装设备管理 技术管理电气自动 化设备操 作电子设备 推广英语AB级 计数机一 级 普

2、通话三 甲调试维修改造开发设计二、课程性质二、课程性质遵循“教育要面向现代化，面向世界， 面向未来”的战略思想，以全面提高课程教 学质量为中心，深入扎实地开展了“自动 检测与转换”课程的建设工作。经过近几 年的建设，在该课程教学的各个方面都有 显著的提高，使其在应用电子专业人才的 培养过程中确实发挥了主干基础和专业核 心作用。自动检测与转换 课程定位 自动检测与转换自动检测与转换电子技术的核心课电子技术的核心课 程程应用电子技术等专业 人才培养目标能够较熟练地操作 电子设备，包括普通 机床等 能够从事电子设备的 安装、调试、运行 维护、生产等工作能够胜任长三角地区电子设备制造企业的销售、 跟单

3、、客服等岗位，可持续发展的技能型人 才。能够从事电子产品的安装、调 试、运行维护、生产等工作应用电子技术等专业 人才培养目标自动检测与转换课程定位以电子产品作为控 制核心的典型电子 设备的安装与调试数控机床调试与维修以测控电子产品作 为控制核心的典型 智能电子设备自 动生产线的安装与 调试MPS系统安装与维护以计算机控制作为 控制核心的典型智 能电子智能家用 电器的调试与维护智能家用电器等课 程后续课程机电专业面向的职业岗位 电子产品制作与检测岗位群 电子产品安装、运行及维护岗位群 电子产品销售及服务岗位群 电子产品的生产管理与设备改造升 级岗位群二、课程性质自动检测与转换是高职应用电子技术类

4、等 专业的一门专业课程。 通过本课程的学习，可使学生获得常用典 型传感器的基本性能结构、工作原理、测量电 路和基本应用等基本知识与实践技能。为提高 学生专业素质和为继续学习应用电子专业相关 知识打下一定基础。也为相关专业服务，为学 生就业服务，重在培养学生社会能力、方法能 力和职业岗位能力。二、课程性质自动检测与转换是应用电子专业和机电专 业的一门专业课，也一门实践性很强的课程。我们在教学过程中我们始终坚持“理论结合 实际”，“在校学习与实际工作一致”的基本原 则，尽可能为学生创造实验实训实践的学习条 件。同时以学生为主体、以能力为本位、把提高 学生职业技能培养放在首位，做到既为学生后续 课程

5、服务，又直接为学生今后从事电子产品的组 装与调试；电子设备的操作与维护等专业岗位技 能和职业岗位的能力培养创造必要的条件。三、课程目标三、课程目标 依据对企业职业岗位能力的调研和学生就业情况 反馈，本课程以电子设备调试工为岗位目标，着 重培养学生的职业岗位技能。结合各专业人才培 养方案，制定该课程的理论和实训课程标准，确 定课程的教学目标。本课程的教学目标通过实际工程测量项目的活动设计课程，使 学生具备高素质技能人才所必需的传感器通 用技术基本知识、基本方法和基本技能，初 步形成解决实际问题的能力，提高职业素养 ，为学习后续课程以及形成综合职业能力打 下基础。并培养学生诚实、守信、勇于创新 的

6、品质和团队协作精神，树立环保、节能、 安全意识，形成良好的职业道德（一） 职业技能目标： （1）能了解各种传感器在工业生产和日常生活中的应用， 具备一般传感器的选用能力； （2）能认识相应的测量转换电路、信号处理电路，具备分 析中等复杂程度传感器测量与转换电路，检测系统分析的 初步能力； （3）了解和掌握检测技术，能够判别、安装、检测和使用 各种传感器，提高的高效使用传感器的能力； （4）具备查阅各种传感器设计参数及选用国家标准的基本 能力； （5）具备一般传感器常规调试与故障维修技术问题的能力 （6）依据简单控制要求，设计改造测控电路，进行技术革 新。（二） 职业知识目标 （1）掌握自动检测

7、的基本概念、了解测量与 误差的基本理论； （2）了解典型传感器的基本性能、结构、组 成、原理、测量电路和应用； （3）基本掌握常用非电量的测量方法； （4）了解自动检测与控制技术的发展方向； （5）了解检测系统的基本组成和抗干扰技术 ； （6）了解传感器的选用知识（三） 职业道德与情感目标： （1）具备良好的科学素养，讲究实事求是， 严肃认真的科学态度与工作作风； （2）培养良好的安全生产意识，能够自觉按 规程操作，树立质量意识和效益意识； （3）培养良好的职业道德和团队协作精神， 主动适应团队工作要求； （4）发扬学生勇于开拓、不断创新的精神； （5）具有通过不同途径获取信息的能力； （6）

8、养成良好的环境保护意识，能够自觉保 持工作场所的整洁。四、课程教学内容（一）教学内容的选取有针对性、适用性。 经广泛的市场调研和校内外教学专家的多 次研讨，认为自动检测与转换课程应 能满足专业群“企事业单位从事电气设备 生产、安装调试、维修管理、改造设计” 等职业岗位相关知识、能力、素质的要 求。 课程的教学内容围绕学习目标设置，以典 型任务为教学载体，设计教学情境，选取 相应的教学内容。(二)教学内容设计思路（三）教学内容安排自动检测与传感技术课程学时分配表（工学结合）（四）教材“十二五”高职高专规划教材传感器检测技术传感器检测技术 主 编：蔡雯 沈舷 副主编：崔玲玲 吕惠芳 李冬 王稳 参

9、 编：李海波 许卫洪 顾菊芬 2010年11月教材 1.上述构建教学内容的载体就是电工技术教材， 要站在专业的高度、学生就业的高度和培养学生 职业岗位技能的高度来把握教材。 2.教师的教学是在课堂上与学生进行的双边活动 ，教材只是给师生进行教学活动提供了主线，。 3.在教材的选用上，选择基于工作过程的教材， 或者项目式教材，而不是学科体系的教材，体现 职业教育的本质。 4.教师对教材内容可以进行一定的取舍，在教学 活动中及时增加新知识、新技术和新工艺。（五）、课程衔接与内容划分设计1.本课程与前后课程衔接关系（应用电子技术专业为例） （1）课程基础：电工技术、电子技术 （2）后续课程：智能家用

10、电器、电子工 艺、LABVIEW、电子专业英语等课程。2.内容划分设计 在内容设计上应避免与后续课程重复，课 程内部内容构建符合学生认知和操作的规 律，体现课程的特色，为专业服务和职业 岗位能力的培养服务。五、教学模式和教学手段（一）理论实际相结合的教学模 式。 理论和实践相结合。课堂和实验室一体教 学，理论掌握实验巩固，教学做合一，理 实一体。（一）基于工作过程的教学模式 教师理论精讲、操作示范、思路点拨、巡回指 导。 提倡任务完成的多样性和鼓励学生的创新性。 课堂教学活动以学生为中心，教师为主导，应该 经常对学生进行激励，用学生完成任务获得的成 就感来激发学生的学习兴趣。（一）理论联系实际

11、的教学模式（二）多种教学手段综合运用 1.现场教学法在工作现场（实验室）实施教学。“教、学、做、练”相结合。在“教”中让学生“学着做”，在“学”中理解“如何 做”，在“做”中完成“教和学”，在”练“中完成“如何 做的更好”。在“教、学、做、练”过程中，充分调动了学生 的手、脑、眼、耳等信息加工通道，开发了学生的 学习潜能，提高了学习兴趣。课堂是融多媒体、网络、实验、实训操作为一 体的教学。（二）多种教学手段综合运用 2.项目教学法在实验项目中，以工作任务展开。 3.案例教学选取“典型案例”。 4.启发互动式教学提出问题引导思考假设结论探 索求证（三）现代教学技术手段的应用 1.多媒体授课（全程

12、多媒体教学） 2.建立网络资源（校园精品课程网） 3.视频教学（教学中穿插视频片断） 4.生产现场（实验实训工厂场所）（四）学生学习方法建议 对于高职学生，逻辑推理，抽象思维能力 稍差，但形象直观思维较强，课程教学的 目标是培养学生的职业技能，培养的是行 业的能工巧匠，所以提倡学生多动手，多 练习，多思考，多总结，熟能生巧，通过 做来悟其中的道理，按照实践理论实践 ，另外电工和我们的生活联系紧密，要养 成处处留心皆学问的习惯。（五）对学生考核评价建立全面、科学的评价体系 学习态度和阶段性学习效果（10%）、自学 能力、表述能力评价、团队协作（10%）、 理论和实训考试（80%）-通过过程性考

13、试 *考试改革：过程性考试（理论课分项目 试题库抽取60% ，实验课分项目实验考核20% ）。 改革考试：分阶段，分项目考核替代一次性期末考试。 改革评价方式 ,合理有效地反映工学结合培养模式的要求。反映工学结合培养模式的过程性考试进一步加大平时考评力度 , 增加平时成绩考 评的份量和难度 ,例如 ,可以在授课过程中根据所讲内 容插入真实的工业项目分析或实验练习 ,并将班级学生 分成几个学习小组 , 以小组为单位进行项目的技术问题 的解答和实验操作，任课教师根据每组表现打分。通过这样改革考试评价方法 ,使学生成绩不仅仅依 靠期末考试 ,这样可以减轻学生期末考试负担 ,可以活 跃课堂气氛 ,提高

14、学生课堂学习的兴趣 ,促进学生平时 学习的积累 ,将功夫用在平时 ,更持久地吸收和掌握知 识 ,真正做到考评相结合 ,使评价结果更真实、 更全面 ,全面测试学生对所学知识的掌握程度及融会贯通能力。（六）教学实施计划的制定与组织实施 注重教师授课计划的制定、实施与检 查。明确各教学内容的具体要求，合理安 排教学进度以及课堂讲授、讨论、辅导、 作业练习、上机、实验等教学环节，使教 学质量稳步提高。六、课程实施保障（一）师资队伍 自动控制检测与转换课程组成员由电子技术教研室、电气自动化教研 室的6余名教师组成。其中副教授3人，讲 师3人，硕士和在读硕士5人。 形成了专兼结合，知识、技能结构、职称 结

15、构、年龄结构均较合理的教师梯队，能 够胜任课程的教学。课程组老师（一）师资队伍（二）实验、实训条件 实验实训由工业控制中心统一管理，新购置了 传感器实验室，可进行温度、速度、光电、液 位、流量等检测。 有专业的传感器实验室能满足学生基于工作过 程教学的需要，也可进行职业技能鉴定，实验 开出率100%。 另外课程组积极与校外企业联系，建立6个紧 密合作型校外实训基地。 目前，在实训室建设方面在同类院校中居于领 先地位。传感器样例气敏传感器压电式压力传感器温度传感器热电偶超声波传感器自动检测与转换教学实验箱七、课程特色47实践性强课程特点： 期望逐步解决侧重课本教学中存在的一些问题：1.检测技术应用、发展部分空洞；2.传感器部分没有实物对象、枯燥无味；3.信号分析理论部分深奥、难懂。教学方法： 理论教学 案例教学 三者结合 实践教学教学效果 1. 学生评价 自动检测与转换课程在学生对该门课程进行 的教学质量考核中，本课程教师队伍中，近三 年有多人次被评为不同级别的“教学成果奖” 。 2.教师互评经常性开展任课教师互听、互评活动，提高教 学质量。八、改革与创新 1.课程结构创新将传感器与检测技术的最新发展引入到实际教学过 程中，同时不断开展教学方法和教学手段方面的研究和 改革，建立融学习能力、实践能力和创新能力为一体的 新型教学模