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1、1第五章 二元一次方程组2. 求解二元一次方程组（第 2 课时）教学设计山丹二中 雷秀萍一、学生起点分析学生的知识技能基础：在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、合并同类项、去括号等法则，能熟练的进行简单的整式的加、减法运算，知道方程的解的意义，能熟练的求解一元一次方程，了解了二元一次方程以及解的意义、二元一次方程组及其解的意义，能通过代人消元法求解二元一次方程组.学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了列 整式、列一元一次方程并求解，列二元一次方程组解决了一些简单的现实问题，感受到了方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，通过解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组获得了解
2、二元一次方程的基本经验和基本技能；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力.二、教学任务分析教科书基于学生对前面解一元一次方程和用代入消元法解二元一次方程组基础之上，提出了本课的具体学习任务：会用加减消元法解二元一次方程组，了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体现数学研究中“化未知为已知”的化归思想.课程标准（2011 年版） 把方程与方程组的重点放在解法和应用上，特别强调体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型，如何解方程与方程组是方程与方程组教学的主体和重点.对于二元一次方程组来讲，强调“消元”的思想和方法，应是贯
3、 穿于始终的一条主线，通过 “消元 ”，将二元一次方程转化为一元一次方程实现求解的目的，体现了化繁为简，以简驭繁的基本策略，对促进了学生理性思维的发展具有重要意义.通过第一课时的学习，学生已经能够解一般的二元一次方程组，但对于有些方程组用代人消元法解可能比较繁杂，用加减消元法要简单一些，同时加减消元法在学生将来的矩阵运算中有广泛的应用。因此这个课时就进一步学习二元一次方程组的加减消元法.2加减消元法是解二元一次方程组的基本方法之一，它要求两个方程中必须有某一个未知数的系数的绝对值相等（或利用等式的基本性质在方程两边同时乘以一个适当的不为 0 的数或式，使两个方程中某一个未知数的系数的绝对值相等
4、） ，然后利用等式的基本性质在方程两边同时相加或相减消元. 为此，本节课的教学目标是：(1)会用加减消元法解二元一次方程组. (2)进一步理解二元一次方程组的“ 消元”思想，初步体会数学研究中 “化未知为已知”的化归思想 .(3) 选择恰当的方法解二元一次方程组 ，培养学生的观察、分析能力.本节课的教学重点是：用加减消元法解二元一次方程组.本节课的教学难点是：在解题过程中进一步体会“消元” 思想和“化未知为已知”的化归思想.来源:学科网 ZXXK三、教学过程 设计本节课设计 了六个教学环节：第一环节：预习导学（感知） ；第二环节：新知探究（理解） ；第三环节：轻松尝试（运用） ；第四环节：感悟
5、思考（升华） ；第五环节：当堂检测（达标） ；第六环节：拓展延伸（提高） 。第七环节：布置作业第一环节：预习导学（感知）1、 解二元一次方程组的基本思路是（ ），即化（ ）元为（ ）元。2、用代入法解方程组的步骤是（ 变形 ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ 写解） 。3、解二元一次方程组： 35212xy 解法 1：（用小明的思路） 解法 2：（用小亮的思路）3解法 3：（用小丽的思路）按小丽的思路，你能消去一个未知数吗？学生在课前预习阶段完成 13 题。第 3 题怎样解下面的二元一次方程组呢？（可以让用不同方法解题的学生将他们的方法板演在黑板上，然后进行评析，并为加减消元法的出现铺路.）学
6、生可能的解答方案 1：解 1：把变形，得： , 52yx把代入，得： ,31解得： .y把 代入，得： .32x所以方程组的解为 .3y学生可能的解答方案 2：解 2：由得 , 51x把 当做整体将代入，得： ,y 321x解得： .x把 代入，得： .2y所以方程组的解为 .23x（此种解法体现了整体的思想）学生可能的解答方案 3：（观察发现：两个方程中一个含有 ，而另一个5y是 ，两者互为相反数）5y解 3：根据等式的基本性质方程+方程得： ,105x解得： ,2x把 代入，解得： ,y4所以方程组的解为 .23xy通过上面的练习发现，同学们对代入消元法都掌握得很好了，基本上都能够按要求解
7、出二元一次方程组的解（如方案 1） ，可是也有同学发现（如方案2）的解法比（方案 1）的解法简单，他是将 5y 作为一个整体代入消元，依然体现了代入法的核心是代入“消元” ，通过“消元” ，使“二元”转化为“一元” ，从而使问题得以解决，那么（方案 3）的解法又如何？它达到“消元”的目的了吗? （留些时间给学生观察，注意引导学生观察方程中某一未知数的系数，如x 的系数或 y 的系数）引导学生发现方程和中的 和 互为相反数，根据相反数的和为零5y（方案 3）将方程和的左右两边相加，然后根据等式的基本性质消去了未知数 y，得到了一个关于 x 的一元一次方程，从而实现了化 “二元”为“一元”的目的.
8、这就是我们这节课要学习的二元一次方程组的解法中的第二种方法加减消元法.目的：在练习的过程中学会思考、分析，通过思考自然地得出我们要研究和解决的问题.设计效果：通过学生练习、对比、讨论，既巩固了已学的用代入法解二元一次方程组的知识，又在此过程中发现了新的解二元一次方 程组的方法加减消元法.说明：如果班级学生不能发现方法 3，教师可以适当引导，如在方法二中，我们直接解出 ，代入另一式子从而消去一个未知数，是否可以不解出直接消5y去这个未知数呢？两个式子中 y 的系数有什么关系？能否通过等式性质进行加减直接消去这个未知数呢？第二环节：新知探究（理解） ；（教师板书课题）下面我们就用刚才的方法解下面的
9、二元一次方程组.（先让学生尝试说出解题思路，然后由学生口述，教师规范表达解答过程，为学生作出示范）5例 3 解下列二元一次方程组（若学生先前的环节接受得好，可以让学生独立完成，教师再跟进讲授）(1) 25731xy分析： 观察到方程、 中未知数 x 的系数相等，可以利用两个方程相减消去未知数 x.解：-，得： ,8y解得： ,1把 代入，得： ,1y752x解得： ,所以方程组的解为 .1y(解答完本题后，口算检验，让学生养成进行检验的习惯，同时教师需强调以下两点：(1)注意解此题的易错点是-时是 ，方程左23517xy边去括号时注意符号.另外解题时，-或-都可以消去未知数 x，不过在-得到的
10、方程中，y 的系数是负数，所以在上面的解法中选择-；(2)把 代入或，最后结果是一样的，但我们通常的作法是将所求1出的一个未知数的值代入系数较简单的方程中求出另一个未知数的值.第三环节：轻松尝试（运用）：用加减消元法解下列方程组：（1） ， （2） .593xy387xy先让学生观察两个方程组的特点，把特点用下面两个填空的形式明确下来再写出解题过程。（1）中两个方程只要两边 就可以消去未知数 。（2）中两个方程只要两边 就可以消去未知数 。目的：由学生做练习，体会加减消元法的基本特点，熟悉加减消元法的基本步骤，提升学生用加减消元法解二元一次方程组的基本技能，积累解二元一6次方程的活动经验.设计
11、效果：学生都能迅速、正确的表述解答过程，尝到解方程组成功的快乐，激发了学会解二元一次方程组的信心和热情，为后面问题的处理打下了心理基础.师生一起分析上面的解答过程，归纳出下面的一些规律：在方程组的两个方程中，若某个未知数的系数是相反数，则可直 接把这两个方程的两边分别相加，消去这个未知数；若某个未知数的系数相等，可直接把这两个方程的两边分别相减，消去这个未知数得到一个一元一次方程，从而求出它的解，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法）例 4 解方程组 23147xy（先留一定的时间让学生观察此方程组，让学生说明自己观察到方程有什么特点，能不能自己解决此方程组，用什么方法解决？如
12、学生提出用代入消元法，可以让学生先按此法完成，然后再问能不能用刚学过的加减消元法解决？让学生讨论尝试，学生可能得到的结论如下 ）1.对于 用加减消元法解，x 、 y 的系数既不相同也不是相反数，17432y没有办法用加减消元法.2.是不是可以这样想，将方程组 中的方程用等式的基本性质17432yx将这个方程组中的 x 或 y 的系数化成相等(或互为相反数)的情形，再用加减消元法，达到消元的目的.3.只要在方程和方程的两边分别除以 2 和 3，x 的系数不就变成“1”了吗？这样就可以用加减消元法了.4.不同意 3 的做法.如果这样做，是可以解决这一问题，但 y 的系数和常数项都变成了分数，这样解
13、是不是变麻烦了吗？那还不如用代入消元法了.不如找x 的系数 2 和 3 的最小公倍数 6，在方程两边同乘以 3，得 ,在369x方程两边同乘以 2，得 ,然后-，就可以将 x 消去，得 ,把348yx 2y7代入得， .所以方程组的解为2y3x.2,3yx（在引导的过程中，肯定学生的好的想法.）其实在我们学习数学的过程中，二元一次方程组中未知数的系数不一定刚好是 1 或-1，或同一个未知数的系数刚好相同或相反.我们遇到的往往就是这样的方程组，我们要想比较简捷地把它解出来，就需要转化为同一个未知数系数相同或相反的情形，从而用加减消元法，达到消元的目的.请大家把解答过程写出来.解：3，得： ， 6
14、93xy2,得： ， 48，得： .2y将 代入，得： .y3x所以原方程组的解是 .2y第三环节：轻松尝试（运用）： 解方程组 7354ts解：方程3，得 9 21t得： 解得： s把 代入得 s原方程组的解为 _t设计效果：通过本环节的学习，加深和巩固了学生对加减消元法的认识.第四环节：感悟思考（升华）上面这些方程组的特点是什么?解这类方程组的基本思路是什么？主要步骤有哪些？特点: 同一个未知数的系数（ ）或互为（ ）基本思路: 加减（ ） ，化二元为（ ） 。主要步骤：变形 找出两个方程中同一个未知数系数的绝对值的最小公倍数，然后分别在两个方程的两边乘以适当的数，使所找的未知数的系数相等或互为相反数8加减 消去一个元； 求解 分别求出两个未知数的值，写解 写出方程组的解这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法目的：巩固和加深对化归思想的理解和运用.设计效果：学生能够在课堂上畅所欲言，并通过自己的归纳总结，进一步巩固了所学知识.第五环节：当堂检测（达标） ；用加减法解下列方程组。 49213yx1563yx58796yx目的：通过练习，使学生熟练地用加减法解二元一次方程组并能在练习中摸索运算技巧，培养能力设计效果：通过本环节的练习，学生能够较熟练地运用加减法解二元一次方程组.第六环节：拓展延伸（提高） 。 ，求 x,y 的值
