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1、说说 课课折扣折扣折折 扣扣教材教材教材分析教材分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教法和学法教法和学法教学程序教学程序 板书设计板书设计教具准备教具准备折扣折扣一课是一课是 在学生学习了运用百在学生学习了运用百 分数解决实际问题的分数解决实际问题的 基础上进行教学的，基础上进行教学的， 学生在日常生活中通学生在日常生活中通 过购物等对过购物等对“ “折扣折扣” ”多多 少有所了解。这为本少有所了解。这为本 节课的学习提供了感节课的学习提供了感 性认识的基础。性认识的基础。教材采取有梯度的设计教材采取有梯度的设计 ，先是阐释折扣的概念，让学，先是阐释折扣的概念，让学 生准确掌握生活中的
2、折扣与所生准确掌握生活中的折扣与所 学习的百分数的联系。起到了学习的百分数的联系。起到了 承前启后的作用。承前启后的作用。后面再运用后面再运用“求一个数求一个数 的百分之几是多少？的百分之几是多少？”的数学的数学 方法解决实际问题，实现了书方法解决实际问题，实现了书 本知识与生活知识的有效对接本知识与生活知识的有效对接 。编排符合学生的认知规律。编排符合学生的认知规律。 商店有时降 价出售商品，叫 做打折扣销售， 通称“打折”。几 折就是表示十分 之几，也就是百 分之几十。（1）爸爸给小雨买 了一辆自行车，原价 180元，现在商店打 八五折出售，买这辆 车用了多少钱？（2)爸爸买了一个随 身听
3、，原价160元， 现在只花了九折的钱 ，比原价便宜了多少 钱？教学目标教学目标理解折扣的含义，掌握原价、折扣和现价三理解折扣的含义，掌握原价、折扣和现价三 者的数量关系。学会解决与打折有关的实际问题者的数量关系。学会解决与打折有关的实际问题 。在探索解决问题的过程中，形成知识间沟通在探索解决问题的过程中，形成知识间沟通 互化的意识，初步培养构建知识脉络的能力。互化的意识，初步培养构建知识脉络的能力。 进一步培养学生独立思考、主动与他人合作进一步培养学生独立思考、主动与他人合作 交流的习惯。适当渗透理财观念。交流的习惯。适当渗透理财观念。学会用数学的眼光看待周围的事物，充分学会用数学的眼光看待周
4、围的事物，充分 考虑生活的实际情况，灵活运用所学知识去解考虑生活的实际情况，灵活运用所学知识去解 决问题。决问题。教学重点：教学重点：教学难点：教学难点：理解理解“折扣折扣”的含义的含义 ，掌握现价、原价、折扣，掌握现价、原价、折扣 三者之间的关系，能运用三者之间的关系，能运用 “求一个数的百分之几是求一个数的百分之几是 多少多少?”?”的基本思路和方的基本思路和方 法解决实际问题。法解决实际问题。灵活运用现价、原价灵活运用现价、原价 、折扣三者之间的关系，、折扣三者之间的关系， 解决生活中的实际问题。解决生活中的实际问题。 感知感知探究探究实践实践初步感知初步感知自学认知自学认知联系旧知联系
5、旧知解决问题解决问题引导探索法引导探索法操作实践法操作实践法猜一猜猜一猜试一试试一试算一算算一算验一验验一验评一评评一评议一议议一议评价法评价法本堂课我将充分发挥现代教学本堂课我将充分发挥现代教学 多媒体组合的优势，通过情景的设多媒体组合的优势，通过情景的设 置、形象生动的教学手段吸引学生置、形象生动的教学手段吸引学生 的注意力，把静态的课本变为动态的注意力，把静态的课本变为动态 的场景。从而进一步调动学生的学的场景。从而进一步调动学生的学 习兴趣和提高他们的参与度。习兴趣和提高他们的参与度。一、一、“猜一猜猜一猜” ” 生活素材，认知折扣。生活素材，认知折扣。二、二、“验一验验一验” ” 联
6、系旧知，解决问题。联系旧知，解决问题。三、三、“算一算算一算” ” 梯度延伸，拓展新知。梯度延伸，拓展新知。四、四、“评一评评一评” ” 课堂总结，引发反思。课堂总结，引发反思。五、五、“试一试试一试” ” 联系生活，灵活运用。联系生活，灵活运用。爸爸，什么叫爸爸，什么叫“ “ 八五折八五折” ”啊？啊？八五折就是原价八五折就是原价 的的85%85%。店庆五周年，电器九折，其它商品八五折店庆五周年，电器九折，其它商品八五折“猜一猜猜一猜” ” 生活素材生活素材 发现折扣发现折扣利用学生已有的生活经验，让学生利用学生已有的生活经验，让学生“猜一猜猜一猜”，激起，激起 学生探究的欲望，快速地进入学
7、习情境。学生探究的欲望，快速地进入学习情境。 折 扣国庆五周年所有商品八五折优惠！打折表示的是一种关系，就是现价是按原 价的十分之几或者百分之几十销售。折 扣七折：现价是原价的70%； 现价比原价便宜30%8.8折： 现价是原价的88%； 现价比原价便宜12%。一种电器打六折，现价是原价的（ ）%， 比原价便宜（ ）%。 一种商品，现价是原价的75%，就是打（ ） 折。 一件商品，现价比原价便宜了10%，就是打 （ ）折。 让学生准确把握折扣的含义，初步架构等量关系，为让学生准确把握折扣的含义，初步架构等量关系，为 解决实际问题打好基础。解决实际问题打好基础。 例4.（1）爸爸给小雨买了一辆自
8、行车 ，原价180元，现在商店打八五折出售 。买这辆车用了多少钱？1、“打八五折出售”是什么意 思？ 2、单位“1”是谁？要求的是 什么量？ 3、数量关系式是什么？ 4、如何计算？请小组合作完成下面几个问题：联系旧知联系旧知 解决问题解决问题“ “验一验验一验” ”这样的设计扶一扶学生，引导学生仔细审题，找到对这样的设计扶一扶学生，引导学生仔细审题，找到对 解决问题有用的信息。解决问题有用的信息。 折 扣七折：现价是原价的70%； 现价比原价便宜30%8.8折： 现价是原价的88%； 现价比原价便宜12%。原价 折扣现价（2）爸爸买了一个随身听，原价160元 ，现在只花了九折的钱，比原价便宜了
9、 多少钱？16016090% =160144 =16（元）法一：答：比原价便宜16元。验一验验一验（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现 在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？法二：160（190%） =160 10% =16（元）答：比原价便宜16元。验一验验一验这样可以顺势培这样可以顺势培 养学生多角度思考问养学生多角度思考问 题。教师由题。教师由“扶扶”到到 “放放”，始终处于客，始终处于客 观地位，实现了学生观地位，实现了学生 自主学习的要求。自主学习的要求。议一议议一议在解决这两个问题时你注意到的在解决这两个问题时你注意到的 关键是什么？关键是什么？我们是用什么方法解决的？解决我
10、们是用什么方法解决的？解决 时要注意些什么？时要注意些什么？让学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的让学生进行反思，在解决问题的基础上提升成理性的 认识，拓展解决问题的思维。培养构建知识脉络的能力。认识，拓展解决问题的思维。培养构建知识脉络的能力。1 1、服装专柜全部商品打八五折优惠，爸、服装专柜全部商品打八五折优惠，爸 爸有会员卡，还可以再打九折优惠，小雨现在爸有会员卡，还可以再打九折优惠，小雨现在 要买一套价格为要买一套价格为300300元的运动服，要花多少钱元的运动服，要花多少钱 ？ ？ 梯度延伸梯度延伸 拓展新知拓展新知算一算算一算（求折上折）（求折上折）2 2、爸爸给小雨买了一
11、个篮球，打了八五、爸爸给小雨买了一个篮球，打了八五 折花了折花了6868元。如果再便宜点打七五折，应该给元。如果再便宜点打七五折，应该给 多少钱？多少钱？ 梯度延伸梯度延伸 拓展新知拓展新知算一算算一算（已知现价和折扣求原价）（已知现价和折扣求原价）3 3、爸爸给小雨买了一个打八五折的文具、爸爸给小雨买了一个打八五折的文具 盒，节约了盒，节约了3.63.6元。说说文具盒原价多少钱？元。说说文具盒原价多少钱？ 梯度延伸梯度延伸 拓展新知拓展新知算一算算一算（已知便宜的价格和折扣求原价）（已知便宜的价格和折扣求原价）这样的设计体现了一定的层次性，针对性这样的设计体现了一定的层次性，针对性 ，难易适
12、中。这一系列问题的解决都围绕折，难易适中。这一系列问题的解决都围绕折 扣中三者的数量关系展开，这样的设计不但扣中三者的数量关系展开，这样的设计不但 可以达到促进学生知识的掌握，还使学生学可以达到促进学生知识的掌握，还使学生学 有所用，知道数学来源于生活，又会服务于有所用，知道数学来源于生活，又会服务于 生活。生活。2 2、爸爸给小雨买了一个篮球，打了八五、爸爸给小雨买了一个篮球，打了八五 折花了折花了6868元。如果再便宜点打七五折，应该给元。如果再便宜点打七五折，应该给 多少钱？多少钱？ 梯度延伸梯度延伸 拓展新知拓展新知算一算算一算原价是单位“1”，求单位“1”用方程或除 法！解：设原价是
13、X元。 85%X=68X=680.85X=808075%=60（元）6885%75%=680.8575%=8075%=60（元）3 3、爸爸给小雨买了一个打八五折的文具、爸爸给小雨买了一个打八五折的文具 盒，节约了盒，节约了3.63.6元。说说文具盒原价多少钱？元。说说文具盒原价多少钱？ 梯度延伸梯度延伸 拓展新知拓展新知算一算算一算（已知便宜的价格和折扣求原价）（已知便宜的价格和折扣求原价）评一评评一评请给自己今天表现出的数学能力请给自己今天表现出的数学能力 一个评价！一个评价！课堂总结课堂总结 引发反思引发反思采用提问式小结，让学生畅谈本节课的收获，通过对采用提问式小结，让学生畅谈本节课的
14、收获，通过对 本节课知识的回顾与总结，培养学生的归纳概括能力。本节课知识的回顾与总结，培养学生的归纳概括能力。联系生活联系生活 灵活运用灵活运用一种苹果汁一瓶原价一种苹果汁一瓶原价8 8元，商场：打八五折元，商场：打八五折 。零售商：买四瓶送一瓶。是你，将到哪里购。零售商：买四瓶送一瓶。是你，将到哪里购 买呢？买呢？试一试试一试此题为开放题型，需要注意购买物品的数量。学生能运此题为开放题型，需要注意购买物品的数量。学生能运 用所学知识解决生活实际问题，是我们数学教学的目标。通用所学知识解决生活实际问题，是我们数学教学的目标。通 过分析解题后，让学生明白购买商品要合理消费，做一个有过分析解题后，让学生明白购买商品要合理消费，做一个有 知识的消费者。知识的消费者。折 扣七折：现价是原价的70%； 现价比原价便宜30%8.8折： 现价是原价的88%； 现价比原价便宜12%。原价 折扣现价这样的板书设计，突出了重点，层次分明的突破了 难点，对启发和引导学生的思维起到了很好的作用。
