未来化思考方式悦读心得

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1、未來化思考方式悅讀心得未來化思考方式悅讀心得 Zhang G.M. 10/22/2011 出版書籍：林志鴻、董娟娟編著，社會未來學，華泰文化。 摘要：以未來學家Malaska 的六類思考模式為架構，闡析社會變遷加速的生化科技時 代需要突破傳統學習模式，並提出如何運用未來化思考模式，以因應未來終身學習的 社會發展趨勢。 教學目標 面對新世紀的來臨何以需要未來化思考？ 人類因面臨哪些未來衝擊而凸顯理性思考的需求？ 瞭解未來學領域的思考型態。 由被動的受到主動的學是未來化思考所引發之學習革命的重要內涵。 何以資訊科技的應用提供了終身學習的有利環境？ 前言資訊科技的快速發展不僅加速了人類經濟活動的進行

2、，也同時改變人類對時間與空 間的僵化概念。過去，人類依賴知識與經驗來判斷、分析和抉擇，常用的是一種線性 思考方式；而面對時間與空間概念驟變的現在與未來，人類所處的環境以及即將面臨 的世界，是一個不確定因素愈來愈多的年代，因為全球互動日深的關係網絡已使得每 一個單一事件背後，都牽繫著另一串關係網；過去的線性思考方式已無法有效地回應 當前及未來環境蛻變的需求。因此，未來學者所普遍運用的未來化思考方式更見其時 代意義及其實用性。 表一 人類社會發展、重要事象發明與普爾時間 社會發展階段 重 要 事 象 與 發 明 西 元普爾時間農 業 社 會工 業 社 會資 訊 社 會貝爾發明電話 35mm “Le

3、ica”照相機 愛因斯坦提出相對論 盤林西林問世 第一顆原子彈 “Little Boy” 發明光纖 阿姆斯壯登陸月球 第一個試管嬰兒 “Louise”誕生 世界貿易組織WTO成立 複製羊 “Dolly”誕生 歐元誕生 東協自由貿易區完成區域內關稅減免 中國大陸成為世界經濟強國？ 中國大陸北京奧林匹克運動會開幕 8/8 神舟七號載人航天飛行 隊員人數 3 發BC 3000 約 1500 1876191419161928194519551969 約 197019781994199719992002 2008 200800:00:0121:36:0023:17:4723:28:4123:29:152

4、3:32:4123:37:3423:40:2623:47:2723:47:4423:50:0623:51:3723:52:2923:53:0323:53:5223:56:5224:00:001？射地點 酒泉衛星發射中心9/25-30 擇期 發射 三太空人將進入太空慢步 神舟八號無人駕駛 發射2009資料來源：作者張光明老師整理 系統思考型態( Systems Thinking ) 此一思考型態包括系統思考方式，以及進化式思考方式( Evolutionary Thinking )。系統思考方式源於二次大戰後美蘇兩大集團的核武競賽，由於軍事科技的迅速發展， 傳統的模擬分析已無法掌握勝算，美國國防部

5、首度運用系統分析整治國防部門，不但 為美國建立了強大的核子戰略武力，更節省了數千億美元預算，完成美國所謂一九 六一年革命。而在未來學領域的理念上，系統思考方式更強調以下要點： 以科學概念為軸，強調未來研究方法是以全方位理念來探索最大、最多可能的未來。 從線性簡化思考到系統複雜化探索，未來研究的三大基本原則為思考 的新模式。 系統分析以數學模型及電腦運用為主要工具，但未來研究強調人類的價值需求與渴望 取向。 科際整合是系統分析的重要特點，也同時是未來研究內容所強調的複合性特性。 進化式思考方式為系統思考方式的一種，但進化式思考方式更強調納入系統分析的各 事象間存在不均衡的特性，而系統思考本身因為

6、各事象的變動而富有動態性，亦即複 雜的系統體系本身在不同的運行階段，呈現不同的內涵，而系統思考方式亦隨著系統 體系的轉化而變動。對未來研究的進化式系統思考方式而言，渾沌理論( Chaos Theory )支持了未來 研究者由複雜的體系到各階段所產生不同結果的思考模式，因為此一未來化思考方式 試圖找出各階段交互影響的結果，以預測未來許多可能的發展模式。而渾沌理論即是 當代物理學家企圖從不規則的變化現象中找出概然的模型，用以預測未來可能發展的 狀況。例如，北約組織攻擊南斯拉夫，以尋求合理解決南斯拉夫境內種族問題，在整 個攻擊行動中，歐盟各成員國的立場不盡相同，臨近南斯拉夫的國家為難民潮所苦， 隨時

7、可能引發民意反彈而要求北約組織停止戰火；而俄羅斯與中國大陸基於前社會主 義聯盟的關係，以及反對歐美干預主權國家的立場，一再痛批北約組織的攻擊行為； 至於美國國內在總統柯林頓誹聞案的餘波盪漾中涉入戰事，亦引發反戰人士示威譴責。 在這場科索夫種族問題所掀起的國際政治角勁中，舉凡涉入此一政治、軍事交戰體系 的任何國家或組織改變其立場或作法，都有可能影響其它國家或組織的決策，進而促 使體系的發展產生變化。因此，在思考此事件未來可能的發展，便需要觀察分析各涉 入國家或組織對北約攻擊行動的態度動向。表二分析比較各未來化思考型態的特色，以及著作實例。 誠如前述，資訊科技的加速發展推動了人類前所未有的全球互動

8、，當吾人所處的環境 變得更加複雜多元之後，變化的可能結果就不再是由甲導出乙的單一線性思考所 能推論的；事實上，現在或未來不必然是過去的延伸，而欲掌握或開創由一連串事象 所建構的未來關係網，需要的是以未來化思考方式為工具，探索許多可能未來的發展2方向。 第四節 未來化思考下的學習革命 面對不確定因素日增的年代，傳統教育體系卻仍然以教的方式企圖提供學習者一 套制式的知識內容，特別是小學基礎教育鮮少讓學生有創意呈現、思想表達的機會； 而未來他們所要面對的是一個全球競爭的環境，由被動的學到主動的需求取向 學習之間，仍有一段亟待拉近的落差。倘若未來化思考是一必然的思維創新，那麼， 一場學習革命則是刻不容

9、緩的行動。 學習如何學習和如何思考 教育改革的呼聲是世紀末全球一致的浪潮，然而教育家Jeannette Vos 和 Gordon Dryden 卻指出，真正的變革不應只是學校教育，而是學習如何去學習( learning how to learn ) 。學習認知與學習技巧的突破是推動教育體系變革的有利資源。 學習如何去學習以及如何思考是學習革命的第一波行動，Jeannette 和Gordon 認為， 諸如快速學習( accelerated learning )、 超級學習( super learning )、全腦學 習( whole-brain learning )或整合學習( integrat

10、ive learning )等聽起來權威十足的 學習技術，都比不上有趣並且簡單的系統學習，即藉由相關音樂、圖片、感覺、觸摸 或觀察等方式來學習，並且當新的資訊進入大腦資料庫時，如何將其與舊的相關資訊 連繫。至於思考技術，則有腦力激盪( brainstorming )、創造的技術 ( technology for creating )、高秩序思考技巧( HOTS, higher order thinking skills ) 等。 儘管學習技術與思考技術的應用可以強化學習者主動學習的動機，但卻無法取代教師 在學習過程中所扮演的功能。韓愈師說：師者，所以傳道、授業、解惑也。 教師授業的職責或許日益

11、縮小，但學習者人格特質的培養、價值體系的建立、精神層 面的支持等，都是未來學校教育更應著重的職責。由於在舊教育體系中，僵化地定義 了好學生的意涵，而使得大部份智育表現未達好的標準的學習者無從建立自 信心；而 Jeannette 和Gordon 則認為，在教育體系中建立學習者的自信心比課程內容 更為重要。因此，教育體系變革應著重教育者本身對教育認知的重建，唯有如此才能 給學習者一個激發個人潛力、創新思維模式的學習環境。 思維創新 創意思考創意思考是面對不確定因素日增的未來重要思考方式之一。 造訪迪士尼樂園幾乎是全世界所有小朋友曾經嚮往的心願。迪士尼製片廠的創意思維 工作中心的靈魂人物Mike V

12、ance 在加入迪士尼集團之前曾參加韓戰，他激發創造力的 源起是在韓戰時期他小小的睡袋中孕育的。初離家鄉，面對文化衝擊、戰爭死亡恐懼 以及饑寒交迫的Mike，為了不讓自己陷在我是一隻上過大學的凍僵了的土撥鼠的 自憐中，Mike 開始了他超越枷鎖的創意思考( think out of the box )。有一次Mike 夥 同戰友將無線電台播放的柴可夫斯基的” 1812 序曲 “以擴音器向敵我對峙的停火區放 送，當樂曲中的大炮聲轟窿響起，北韓與中共的軍隊為之驚慌失措，而Mike 和戰友 則為自己的創意思維樂不可支。激發創造力以及心靈廚房的建構為Mike 抒解了離鄉 背井的苦悶與抑鬱，也成為他日後

13、發展事業的資源。3思維創新是未來化思考突破傳統思維藩籬的重要方式之一，而創意激發則可視為 思維創新的領先學習。北卡羅來納州格林斯波羅的創意領導中心專為企業培養員工開 發創新的思考與行動，其創意訓練課程是透過以下方式激發學習者的創意： 腦力激盪教學：參與者放棄理性邏輯框架，表達心中湧現的每一個觀念或想法。 思維構圖法：學習者以一思想理念為中心，從中畫出該理念的衍生思維；把思想流程 繪成圖表有助於掌握理念的中心議題。 重拾孩子般玩耍的心境是甩開心理障礙激發創意的有效方法。 幽默是激發創意潛能的良方。 冥想、瑜珈、心靈治療等精神層面的引導。 以大量燈光轉換心境和生理狀態是新近嘗試的方法。儘管吾人已認

14、同未來化思考方式是未來研究的分析工具，但未來化思考的動力應是 來自於願景的建構以及思維的創新；而沒有未來透視(註一)特質的願景則無法創造未來， 實現人類的價值偏好。 電子通訊領航的學習革命電子通訊領航的學習革命 電子通訊工業的發達打破了傳統面面相授的學習方式；而網際網路的迅速擴充則加速 了學習者由被動的受到主動的學的學習機制轉換。學習者在掌控資訊取得的 同時，則面臨一個不知如何取捨的問題，而這也正是學習者在網際網路空間迷航的最 佳寫照。掌握資訊與知識雖是透視未來的籌碼，然而建構未來化思考所強調的是：掌 握正確的資訊較擁有爆炸的資訊更為重要，否則只會落得垃圾進，垃圾出 ( garbage in,

15、 garbage out )。 依 Jeannette 和Gordon 所言，能將網際網路與新學習技術相結合的國家，將成為全球 教育體系的領導者。綜觀當今世界各國，教育部門應用網際網路分享教育資源的情況 已十分普遍，表三即為天下雜誌所推介的世界十二大教育網站： 表三 表三 世界十二大教育網站資源世界十二大教育網站資源 網址主持機構內容特點聯結網站 美國聯邦課程設計、 整合教學計劃美國各種教育、 中小學網站、兒童網 站 http:/www.schoolnet .ca/加拿大英語與法語版加拿大中小學、設計 獲獎的學校網站、藝 術、語言、數學、生 物科技、太空等 http:/www.eun.org/

16、f ram.html/歐洲歐盟推展的教育工作、每個月學習 計劃、應用資訊教育科技學的課程 設計歐盟組織、歐洲的中 小學校歐洲將資訊科技融入教學、世界各國的 教學計劃、企業資源蘋果電腦、思科電腦、 英國BBC english/english.html日本英日文兩種版本，環保教學計劃、 酸雨研究計劃、地球環境討論區、日本各中小學4希望進行國際交流的日本各中小學 名單 http:/www.artsednet .getty.edu/蓋提藝術教 育中心中小學的藝術課程設計、館藏畫作 介紹和賞析美術館、藝術教育、 教育網 k12index/惠普公司惠普與美國各地中小學合作的動 手做，學科技課程各合作學校、參考動 手做的科學課程設計 learning/index.html美國分為家長、老師、學生三個區域， 歷史、時事、科技的教學計劃教育相關資料、運用 科技教學 AT&T利用網路學習跨國虛擬合作與交流世界各地