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1、1 1n n对提高大学英语课程竞争力对提高大学英语课程竞争力 的思考与建议的思考与建议n n中国外语教育研究中心中国外语教育研究中心n n文秋芳文秋芳n n n2012.04.142012.04.142 2课程竞争力：跨学科概念3 3管理学视角管理学视角任何竞争都需要这任何竞争都需要这四种力的协同作用四种力的协同作用，缺一不可（赵民，缺一不可（赵民等，等，20062006）决策力是竞争力 的动力源领导力决定决策 能否为各相关方 接受管理力决定受到各方 接受的决策能否有足 够的资源和良好的监 督机制去实行执行力决定受到各方接 受又有足够资源和良好 监督机制的决策能否最 终实施成功4 4教育学视角
2、教育学视角课程质量由四课程质量由四 要素构成，缺要素构成，缺 一不可。一不可。课程目标是方向， 是起点课程内容是课程 目标的载体教学方法是实现 目标的手段评测体系是检 测目标实现成 效的工具5 5课程竞争力双维框架课程竞争力双维框架决策力领导力管理力执行力课程目标课程内容教学方法评测体系6 6一、什么是决策力？一、什么是决策力？n n在多种可能性中做出恰当选在多种可能性中做出恰当选 择的能力择的能力7 7一、决策力一、决策力8 81. 1. 课程目标的选择课程目标的选择n n目标的重要性目标的重要性n n目标的层次性目标的层次性n n目标的系统性目标的系统性n n目标的动态性目标的动态性9 9
3、目标的重要性目标的重要性n n课程目标的作用课程目标的作用1010目标的层次性目标的层次性人才培养总目标大学英语课程目标分课程目标课堂 教学 目标区域型人才 全国型人才 国际型人才 学术型人才 应用型人才英语综合应用能力 英语自主学习能力 跨文化交际能力 综合文化素养综合英语课 视听说课 学术英语课 学科英语课 英语辩论课 英语演讲课 课堂教学目标 根据教学的重点和难点设 立的每节课的教学目标1111目标的系统性目标的系统性人才培养总目标大学英语课程目标分课程目标课堂 教学 目标低层次目标要为高 层次目标服务n各层次目标最终 都要为最高层次 目标服务 n高层次目标制约 着低层次目标第一层次目标
4、的选择由 院系领导与教师共同决 定，但院系领导起关键 作用第二层次的目标虽有课 程要求，但学校个性化 目标仍旧需要选择，由 院系领导与教师共同决 定，其中院系领导起关 键作用第三层次的目标由院系 领导、教研室主任与教 师共同决定，其中教研 室主任起关键作用第四层次的目标由任课 教师负责。1212目标的动态性目标的动态性（文秋芳，2012.2：286）课程目标 制定依据主要变化引发的主要问题解决问题的对策学生需求社会需求学科需求中学阶段全面实施 了新课标，入 学新生英语水平有 了普遍提高我国整体国力提升 ，海外利益迅速拓 展，急需大批懂专 业、通晓国际规则 、熟练掌握外语的 高端人才认识到全球化
5、背景 下“英语”的国际语 功能，提出“英语国 际语”的教学新理念新生外语水平呈两 极分化之势，学生 需求的差异性非常 大具有国际视野、中 国眼光的高水平外 语人才严重匮乏对教学“英语国际 语”的有效性问题 未引起重视在外语必修的前提下， 给学生更多的选择权。 做到技能目标可选，课 程类型让挑；各学所需 、各尽所能。为英语水平高的入学新 生提供一流的外语教育 ；学生竞争进入尖子班; 因材施教。提出国际语的不同教学 理念，提供英语国际语 的教学框架“大学英语面临的挑战与对策：课程论视角”外语教学与研究1313一、决策力一、决策力14142. 2. 课程内容的选择课程内容的选择ESPEGPEAPEO
6、PEDP ESP1515多种组合的可能性多种组合的可能性英语水平低的新生英语水平高的新生英语水平比较低的新生1616课程内容的选择课程内容的选择n n院系层面院系层面n n教师层面教师层面1717院系层次对课程内容的选择院系层次对课程内容的选择n n选择课程内容组合选择课程内容组合 建立课程体系建立课程体系n n选择教材选择教材1818院系层次对课程内容的选择院系层次对课程内容的选择n n选择的依据选择的依据 从本校实际情况出发从本校实际情况出发 从本校各院系实际情况出发从本校各院系实际情况出发 从学生的实际情况出发从学生的实际情况出发 从教师的实际情况出发从教师的实际情况出发1919院系层次
7、对课程内容的选择院系层次对课程内容的选择n n选择的结果选择的结果 个性化个性化 多样性多样性 有特色有特色2020教师层次对课堂教学内容的选择教师层次对课堂教学内容的选择n n每节课教什么？每节课教什么？n n每个单元教什么？每个单元教什么？n n用什么内容开展用什么内容开展“ “warm-upwarm-up” ”？n n” ”warm-upwarm-up” ”的作用是什么？的作用是什么？21213. 3. 教学方法的选择教学方法的选择n n支持教学方法的学习理论有多种支持教学方法的学习理论有多种 ConstructivismConstructivism（个人建构主义）（个人建构主义） So
8、cial-constructivismSocial-constructivism（社会建构主义（社会建构主义 ） InstructivismInstructivism（指导主义）（指导主义） Experiential learningExperiential learning（体验学习）（体验学习） Collaborative learningCollaborative learning（合作学习）（合作学习）2222Supporting the teacher as innovative Supporting the teacher as innovative learning design
9、erlearning designern n4646thth IATEFL at GlasgowIATEFL at Glasgow March 21March 21，2012012 2Diana Laurillard Diana Laurillard London Knowledge LabLondon Knowledge Lab Institute of EducationInstitute of Educationhttp:/ 2323一个重要观点一个重要观点n n学校教育需要多种学习理论的学校教育需要多种学习理论的 支撑支撑2424L CTeacher conceptsPeer conc
10、eptsPeer practiceLearning environmentL CL PL PTeacher communication cyclePeer communication cycleTeacher modelling cyclePeer modelling cycleLearner conceptsLearner practiceGenerateModulateGenerateModulateThe learner learningThe learner learningGenerateModulateTeacher practice cyclePeer practice cycl
11、eIndividual constructivismInstructivismCollaborative learningSocial-constructivism and experiential learning2525教学方法的选择教学方法的选择n n不同的学习阶段要选择不同的教学方法不同的学习阶段要选择不同的教学方法 不能笼统地提不能笼统地提“ “以学生为中心以学生为中心” ” 双主原则双主原则: : 教师主导，学生主体教师主导，学生主体 学习新知识、新技能时，需要教师教授，教授学习新知识、新技能时，需要教师教授，教授 的同时要与学生互动的同时要与学生互动 从知识到技能，学生需要练习，
12、需要循序渐进从知识到技能，学生需要练习，需要循序渐进 除了师生之间的互动，好需要生生之间的学习除了师生之间的互动，好需要生生之间的学习 和互动和互动26264. 4. 评估体系的选择评估体系的选择n n终结性评估终结性评估n n形成性评估形成性评估 长期长期 中期中期 短期：课堂即时性评估短期：课堂即时性评估n n课程成绩的构成课程成绩的构成2727决策力的来源决策力的来源n n准确的预测力准确的预测力n n良好的决策机制良好的决策机制2828二、领导力二、领导力n n影响力影响力 校内影响力校内影响力 校外影响力校外影响力美国前国务卿基辛格博士说 ：“领导就是要让他的人们 ，从他们现在的地方
13、，带领 他们去还没有去过的地方。 ” 权力领导力2929二、领导力二、领导力3030校内影响力校内影响力n n院系领导对学校领导院系领导对学校领导n n院系领导对平行院系院系领导对平行院系n n院系领导对教师院系领导对教师n n教师对学生教师对学生3131对学校领导的影响力对学校领导的影响力n n院系领导要用好国家的政策院系领导要用好国家的政策n n宣传外语对提高学校影响力作用宣传外语对提高学校影响力作用3232院系领导用好政策院系领导用好政策n n用好国家文件用好国家文件n n宣传国家领导领导人讲话宣传国家领导领导人讲话n n要研究学校的规划要研究学校的规划3333国家文件国家文件n n适应
14、国家经济、社会对外开放的要求，培适应国家经济、社会对外开放的要求，培 养大批具有国际视野，通晓国际规则，能养大批具有国际视野，通晓国际规则，能 够参与国际事务与国际竞争的国际化人才够参与国际事务与国际竞争的国际化人才 。 国家中长期教育改革与发展规划纲要国家中长期教育改革与发展规划纲要（十六章第四十八条）（十六章第四十八条）3434对上影响力：领导人讲话对上影响力：领导人讲话 江泽民谈外语学习（江泽民谈外语学习（2011.9.282011.9.28）n n语言是人类交流交往的重要工具。加强同各语言是人类交流交往的重要工具。加强同各 国人民的交流交往，需要在学好祖国语言的国人民的交流交往，需要在
15、学好祖国语言的 同时认真学习外语，领导同时认真学习外语，领导干部干部尤其要以身作尤其要以身作 则。则。 领导干部一定要努力学习外语3535对学校的影响力：领导人讲话对学校的影响力：领导人讲话 江泽民谈外语学习（江泽民谈外语学习（2011.9.282011.9.28）n n我的体会是，直接的语言交流，哪怕是最基我的体会是，直接的语言交流，哪怕是最基 本的交流，其效果也要优于间接的语言交流本的交流，其效果也要优于间接的语言交流 。n n学习外语，贵在坚持。学习和掌握一门外语学习外语，贵在坚持。学习和掌握一门外语 不容易，需要付出艰苦努力。只要把握规律不容易，需要付出艰苦努力。只要把握规律 ，坚持不懈，日积月累，就一定能不断有所，坚持不懈，日积月累，就一定能不断有所 收获。收获。 3636刘延东讲话（刘延东讲话（2011.1.202011.1.20）n n对于外语学习和使用，应该认识到这是进一对于外语学习和使用，应该认识到这是进一步扩大开放、加强与世界联系和交往的需要步扩大开放、加强与世界联系和交往的需要，也是学习借鉴外国先进科学技术、吸取人，也是学习借鉴外国先进科学技术、吸取人类文明成果的需要，应鼓励和支持。类文明成果的需要，应鼓励和支持。 3737高教司副司长讲话（高教司副司长讲话（2011.11.182011.11.18）n n“ “高度重视大学英语
