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1、1树立正确教育观念，实现自我发展孙祥庄各位老师：下午好！今天我有机会向全校老师汇报我这一年来的学习情况，在这里向大家介绍一下我在龙湾看到的一些情况以及向省第七批特级教师、浙师大硕士研究生导师、龙湾中学副校长刘建永老师（以下称刘特）学到的一些教育理论以及理念，与大家一起分享一下。我们学校为了帮助中青年教师克服自身专业发展的“高原期” ，加速教师二次发展。2010 年度，经我校领导研究决定，我来到龙湾中学挂职学习一年，9月 15 日，八中行政和我一起到了龙湾中学，从那一天起，我坚持早上六点从家出发，开车接刘特，早上 7 点到龙湾中学，晚上六点才回到家，为了学习龙湾中学的晚自修管理，偶尔还住在龙湾中
2、学，这一年里，我虽然辛苦点，但在刘特身上学到不少教育理论和理念，收获不少，在这里与大家做一起分享。一、要做一位优秀的教师，首先要树立正确的教师观。（一） 、做一名有方向感的教师。有一句英国谚语是这样说的：“对于一艘没有航向的船来说，任何方向的风都是逆风！” ，那么，什么是教师努力的方向，后面我会具体从教师应具备四项能力的角度来讲的。要做一名有方向感的教师，关键在于自身的选择，是选择精神立身，还是选择富贵立身。立足教育，投身教育，才能保持内心的恬静。佛家讲“静能升慧” ，是说不受外界的诱惑，心如止水，静下心来做事情，就容易产生智慧。龙湾中学内有一条静心湖，湖边有一块宝石，上面有文字：静心读书、潜
3、心育人、专气抱一、远离浮躁；坚守心灵宁静，构建精神家园。这就说明教书也好，读书也好，一定要静下心来，学问才能长进，师生的素养才能提升。（二） 、做一名有幸福感的教师教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，但这并不意味着就没有了教师的幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福。那么教师如何去感受幸福呢？要懂得享受课堂。课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。我感受到既然我选择了教师，又不想转业，那就要在教育中寻找幸福，尤其要在课堂中寻找快乐，要在课堂中寻找快乐，教师就要不断地提升自己，让学生喜欢你，你就会感受到幸福。二、要做一位优秀的老师，除树立正确的教师观外，还要树立正确的教
4、学观。刘特跟我讲“以学论教”的教育理念，值得我们深思。“以学论教”是指学生有没有学到或学得好不好，而不是指教师有没有教完教学内容、教得辛苦不辛苦、自我感觉良好不良好。在教学观上，建构主义提出知识是个人建构生成的新理论，学习是个体主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程。在这个理论的指导下，我们要反思一个问题：怎样做到有效教学？我在刘特身上我学到了三点：1、要根据学生的需求（认知需求、情感需求、升学需求等）和学生的特点进行教学，2、要在学生的最近发展区进行教学（学生的原有水平在三楼，学生的潜在2发展水平在五楼，教学活动应在四楼进行，即让学生摘苹果，跳一跳能摘得到）3、变被动学习为主动学
5、习。（给学生足够的试考时间和空间，要在做中学，这里用孔子的话来说明）。教学中还要做到三条教学原则：一是我们应该尽量给学生新的东西；二是如果我们不能给学生新的东西，我们就该尽量节省学生的时间；三是如果我们既不能给学生新的东西，同时也不能节省学生时间，那我们就应该给学生某些启发也行。否则我们的教学就是无效的。三、做到有效教学，实现自我发展要做到有效教学，教师除要树立正确的教育观外，教师还必须要具备优秀的专业能力，具体地说：1、解读文本的能力：来龙湾中学的第一天，就听刘老师的高三复习课，一个新的发现是他的高三复习课没有按复习用书上课，每个学生在教室后边都有一个较大的抽屉，里边放的就是课本，上课时就叫
6、学生打开课本，指导学生阅读课本上的重要片段，指出课本上的重要例题、习题。通过课本的典型问题构建和完善认知结构，我开始阶段是听数学 4的平面向量内容的，他明确指出要抓课本，然后从课本上提炼出复习向量的四方面内容：深抠两个基本概念，掌握两个基本公式，研究两种基本方法，吃透两个课本习题，然后围绕这四方面问题展开复习。这种做法其实就是解读文本，挖潜课本上的问题，做到浅入深出，拾级而上。最有特色的是：（1） 、挖掘教材知识的内涵，寻找知识的联系。如上次我们数学组的部分老师到龙湾中学听了刘特的一节不等式选讲中的不等式证明，刘特做到把不等式和函数、方程联系起来，温故知新。 （2）、对教材中的问题进行拓展与延
7、伸，抓住某个典型例题进行变式，如数学 2中 P69 例 3 通过这样一个例题就理清了线线、线面、面面的垂直关系， 数学 4P99 例 8，通过这个例子，理清了共线向量的性质、定比分点等内容；（这里可以用课件把例题打出来，稍作简单讲解，不然不是数学专业的老师一点都听不懂）.我认为高考有两个特点：1、高考的信息是公开的，信息来自哪里呢？那就是考试说明 ；2、高考要体现公平公正，那么高考命题要以什么为依据呢？那就是课本，任何人命制高考试题，均要以教材作为“蓝本” 。 教材是众多数学教育专家集体智慧的结晶，具有深刻的思想性、严谨性和科学性，它是最高水平的教科书，不少题目可以在教材上找到原型。任何考生手
8、中都有课本，这才是公平，命题人如果以复习用书为依据就不公平了，所以，高三复习要注意回归课本，吃透课本上的例题、习题。很多青年老师看不懂课本，不懂课本新教材为什么这样编，比如，必修 2第一章为什么要让学生先学习空间的几何体，教师要理解编者的意图，空间想象能力的培养是慢慢建立的，要让学生学会识图、画图、用图、算图，然后才是研究点、线、面的位置关系。这样处理完全符合学生的认知规律。 2、观课、评课、上课的能力：刘特指出：（1）观课不仅要观察教师的教，更要观察学生的学，以学论教，只有学生学得好，才说教师教得好。上学期我主要学习刘特是如何上课的，他的高三数学复习中做到了回归课本，精读文本，引导学生浅入深
9、出（这里是指从课本上的内容出发，逐步深入挖掘） ，拾级而上。(2) 教学活动应该在最近发展区进行，如果教师把每件事都讲得明明白白、清清楚楚或讲得太细、太全面，通常学生就无法有思考的机会。一节好的课，开始应该让全体学生听懂，最后3也只能让部分优秀学生理解（这是是否要说明一下这是体现分层的要求） ，这样，才能达到理想的效果（即跳一跳摘得到） 。(3)讲课时要注意思维连接（说明一下） ，要注意留给学生的思考时间和空间.(4)相同的内容，不同的教师要选择不同的教学模式。我听的主要是高三复习课，一模之前主要是翻翻课本，一摸到二摸之间他们复习的难度很大，常常渗透竞赛题。二模之后，给学生自修的时间多了（每天
10、早上第三节自修，下午第三节也是自修） ，让学生自主学习，班主任偶尔参与管理，这样做有利学校管理，一旦发现哪位老师上课，马上批评。3、指导学生学法的能力：学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，且每一个学生个体之间又存在着很大的差异，教师必须尊重学生不同的兴趣、动机、需要、气质、性格和特长等，让不同的学生个体彰显自己的个性特征，展示自己的聪明才智，从而让每一位学生在不同的层面上都得到发展。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育。比如，他们的在某些阶段实施分层作业，这项工作他们是怎么做的？他们的高三一轮复习为学生准备四种作业（总复习导引 、 会考导引 、课本习题、备课组自编的同步练习。让学生
11、自主选择做，教师没有规定多少分以下必须做课本，否则老师对学生的定位会影响学生的发展。这项工作我是一起参与做的，四种作业要求学生选交一种，老师手中有四种或三种，批改十分辛苦。又如，他们晚自修是怎么做的呢？有些学校的晚自修，为了不影响同学们自修，晚自修禁止学生问问题，龙湾中学的晚自修很好地解决了这个矛盾。他们设立了答疑室，值班的科任老师坐在答疑室，晚上 6：20 到 7：30 不允许学生到答疑室，7：30 后学生可以自主到答疑室，答疑室里各科老师都有。那么，教室里的晚自修纪律如何？纪律还是很好的，那么，他们是如何管理的？（1）、先入为主，高一军训时就开始强调晚自修纪律，（2）、由学生监督管理，（3）、值日老师巡视管理，发现问题要指出哪个位置，哪个时间，这同学在做什么违纪动作。4、研究试题的能力：（1）做题，老师要熟练地做高考题，上半年玩实的（老师要参加市一模、二模考试），下半年玩虚的（看书、写读书笔记），（2）说题，在星期四下午教研组活动时开展说题活动，说题目的来源、背景、延伸题目和题目的价值，（怎么说，是在教研组里说嘛，请说明一下）（3）命题，备课组集体磨题，自编资料，反对订资料，用别人现成的资料。学习了刘特提出的教师发展的四大能力，本人十分认同，平常所说的教师专业发展，无非是从这四方面着手，不断地学习锻炼，实行自我提升。以上只是我个人的学习感受，浪费大家的时间，谢谢大家！
