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1、 共 10 页，第 页 1学前儿童艺术教育（美术） 期末复习指导 一、填空题 学前儿童艺术教育（美术） 期末复习指导 一、填空题 1、绘画的形式语言是指线条、形状、 明暗明暗 、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。 2、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的 主动主动性性 。 3、里德生平著作等身，最重要的著作是 通过艺术的教育通过艺术的教育 。 4、1994 年定稿并出版的美国艺术教育国家标准指出： “年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。 创造创造 是这
2、种教学的核心。 ” 5、色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、 渐渐变变 、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。 6、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、 写实期写实期 。 7、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和 要求要求 的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 8、 遮挡式遮挡式 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 9、美术形象的存在方式依赖 空间空间 。 10、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶
3、段、 涂抹阶段涂抹阶段 、再现和表现阶段三个阶段。 11、在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和 手工手工 三大方面。 12、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是 涂抹阶段涂抹阶段 、装饰阶段、再现和表现阶段。 13、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 年龄年龄 特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 14、在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和 欣赏欣赏 三大方面。 15、 幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的 主动性主动性 。 16、探讨美术作品所蕴涵
4、的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出 了“ 解释学循环解释学循环 ”的方法。 17、20 世纪初期，在我国建立幼稚园时， 福禄贝尔福禄贝尔 、蒙台梭利的幼儿教育思想相继传入我国。 18、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的目的 和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。 19、 意愿画意愿画 是 指 由 儿 童 自 己 独 立 确 定 具 体 内 容 、形 式 和 表 现 方 法 ，教 师 协 助 完 成 的 绘 画 。 20、中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前者被称 为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“
5、 技技 ”的美术教育。 21、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、 圆圆形线形线 、命名线。 22、学前儿童美术教育具有美术教育的一般含义，但它又具有不同于一般美术教育的一些特征，学前儿童的美术教育也可通过美术和 教育教育 两方面体现出来。 23、 写生画写生画 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。 24、色彩的明度是指色彩的 明暗 程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是 黄色黄色 。 25、美术的基本表现形式和手段是线条、 形体形体 、结构和色彩。 26、教师在指导儿童进行美术
6、欣赏过程中，应注意从他们的 年龄年龄 特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 27、世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、 蒙台梭利蒙台梭利 的幼儿教育思想相继传入我国。 共 10 页，第 页 228、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线和 命名线命名线 。 29、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与 反思反思 、表达这样一个流程。 30、绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进 入作品的一定 生活现象生活现象 。 31、国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆
7、形线、 命名线命名线 。 32、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、 象征期象征期 、 “概念画”期三个阶段。 33、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是 黄色黄色 。 34、对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与 美术作品美术作品 三者之间的相互作用与相互交流。 35、 陶行知陶行知 曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。 36、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和 步骤步骤 ，以帮助儿童形成技能，并将技
8、能迁移到其他手工制作活动中去。 37、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、 象征期象征期 、定型期、写实期。 38、阿恩海姆以 格式塔格式塔 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。 30、美术也称造型艺术、 视觉艺术视觉艺术 或空间艺术。 二、选择题 二、选择题 1、学前儿童美术教育的内容涉及 B、绘画B、绘画 、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A、素描 B、绘画 C、色彩 2、 A、遮挡式A、遮挡式 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A遮挡式 B零乱式 C并列式 3、学前儿童美术教育的
9、内容涉及绘画、手工和 C、欣赏C、欣赏 三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A素描 B设计 C欣赏 4. C、版画C、版画 需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以版画兼有绘画、设计和制作的特点。 A油画 B.水彩 C.版画 5、 A、里德A、里德 主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有 不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。 A里德 B阿恩海姆 C西泽克 6、儿童的审美情感具有 C、弥漫性C、弥漫性 ，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A外显性 B直觉性 C弥漫性 7、儿童美术欣赏课的基本方法是 A、
10、对话A、对话 。 A对话 B讲述 C临摹 8、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的 。 A完形性 B主动性 C情感性 9、 A、遮挡式A、遮挡式 是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A、遮挡式 B、零乱式 C、并列式 D、多层并列式 10、儿童美术欣赏课的基本方法是 A、对话A、对话 。 A、对话 B、讲述 C、临摹 11、 20 世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的 B、福禄B、福禄贝尔贝尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A、蒙台梭利 B、福禄倍尔 C、冈仓觉 共 10
11、页，第 页 312、1923 年幼儿教育家 C、陈鹤琴C、陈鹤琴 先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 A、张雪门 B、陶行知 C、陈鹤琴 13、美术形象的存在方式依赖 C、空间C、空间 。 A、形象 B、主题 C、空间 14、 儿童的审美情感具有 C、弥漫性C、弥漫性 ，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A、外显性 B、直觉性 C、弥漫性 15、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、 A、装饰阶段A、装饰阶段 、再现和表现阶段三个阶段。 A、装
12、饰阶段 C、兴趣阶段 D、游戏阶段 16、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、 B、感情成长B、感情成长 、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 A性格成长 B感情成长 C心理成长 17、民主教育家 B、蔡元培B、蔡元培 在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 A陈鹤琴 B.蔡元培 C.陶行知 18、对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和 C、促进美术教育的发展 C、促进美术教育的发展 A提高学前儿童学习
13、美术的兴趣 B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C.促进美术教育的发展 19、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 B、年龄B、年龄 特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。 A、兴趣 B、年龄 C、能力 20、 幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的 。 A、完形性 B、主动性 C、情感性 21、对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和 C、促进美术教育的发展C、促进美术教育的发展 。 A、提高学前儿童学习美术的兴趣 B、更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C、促进美术教育的发展 22、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分
14、别是涂鸦期、象征期、定型期、 C、概念期C、概念期 。 A、成熟期 B、写实期 C、概念期 23、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、 C、临摹画C、临摹画 、命题画、意愿画。 A、素描 B、设计 C、临摹 24、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、 “象征”期、 A、 “概念画 ”期A、 “概念画 ”期 。 A “概念画”期 B成熟期 C形象期 25、 C、福禄贝尔C、福禄贝尔 是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中， A卢梭 B罗杰斯 C福禄倍尔 26、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、 “象征”期、 A、 “概念画”期A、 “概念画”期 。 A、 “概念画”期 B、成熟期 C、形象期 27、国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、 B、单一线B、单一线 、圆形线、命名线四种水平。 共 10 页，第 页 4A、曲折线 B、单一线 C、平行线 28、色彩的三要素是色相、 C、明度C、明度 、纯度。 A、色调 B、冷暖 C、明度 29、美术形象的存在方式依赖 C、空间C、空间 。 A形象
