《地理学习理论与方法的教学实践》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理学习理论与方法的教学实践（72页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地理学习理论与方法的教学实践湖北省地理特级教师 严英武汉市第十四中学地理学习理论与方法的教学实践一认识指导地理学习方法的重要性二掌握指导地理学习方法的科学性三熟悉指导地理学习方法选择的针对性一.认识指导地理学习方法的重要性某老师上课发给学生自己编印的资料和试题让 学生背和做，要求第二天检查，并规定不做完中 午不准吃饭，晚上不准回家。大家比较一下两种教学方式另一位老师上课告诉学生学习目标，引导读书 绘图，鼓励质疑和归类，课堂上锻炼学生分析归 纳能力，结合生活事件应用所学解决问题。第一位老师忽视学生学习的动力、智力、非智力、 技能和自我评价力存在的明显差异，不重视地图学习 和空间思维的引导。他虽然
2、努力工作，但其做法违背 了认识规律和学生身心发展规律。学生因长期被动学 习，甚至是摧残式学习，思维被抑制，产生怨恨和抵 触，学习效率低；同事也不愿与她共班级。第二位老师用目标引导学生选择学习方向和任务 ，激发了学习的内需力；让学生在学习过程中发现 问题，在疑惑中主动探索解决问题，建立知识内在 联系。教学过程统一，学生在鼓励中知识和能力的 同步增长。“善学者，师逸而功倍，又从而庸 之；不善学者，师勤而功半，又从 而怨之。” 礼记 学习方法是点金术，它是学生终生有用的知 识。教师学会指导学生学习地理的方法，师生就 能体验学习的快乐。二.指导学习要有科学性这些理论有哪些优势和不足？我们应该怎样吸收
3、并指导地理学习呢？行为主义理论； 认知主义理论； 人本主义理论：著名的学习理论有哪三类？理 论论行 为为 主 义义认认 知 主 义义人 本 主 义义（一）用学习理论指导地理学习策略不足地理学习策略学习观重视情景创设； 及时强化； 在做中学。 （指导技能训练）斯金纳刺激-反应，强化不能对人 内在的思 维施加影 响同化顺应； 从已知到未知； 归纳知识关系结构。 （指导程序性知识学习 ）皮亚杰 布鲁纳 奥苏贝 尔自我建构认知结构 ； 独立发现，重视过 程； 认知同化不能解 释动力 机制罗杰斯有意义的心理过程； 学生内在潜能发挥； 有用有价值的经验； 学会怎样学习目标整体取向联系学生生活；重视情感交流
4、。没有自 己的方 法支撑代表人物1、遵循身心发展规律：不同的年龄阶段，不同的学习环节，不同 的知识类型需要不同的学习方法 。2、遵循认识规律：由浅入深，由已知到未知由感性到理性，由具 体到抽象。（二）教学活动要遵循教育教学规律3、地理学习的一般规律：记忆遗忘规律、序进累积规律、地理 学习迁移规律。4、地理教学的基本规律：人地关系律、空间关系律、综合关系 律、事理结合律。（ 三）教会学生学习1、养成中学生最优学习习惯：1）课前养成预习习惯。学会画知识整体结构图，示意图、联 系图，尝试做练习，发现疑问，为听课做好准备。2）课中养成做笔记习惯（文图并茂）。认真听课，理解知识 内在联系，解决预习中的疑
5、问，培养注意和思维品质。3）课后及时巩固，养成“之字形”复习习惯。学会把握学习时 机和记忆容量，提高学习效率；试着在实践中应用，举一反三。学会学习比学到什么更重要，方法学习比知识学习的 价值更大。2、掌握记忆和遗忘规律瞬间记忆靠刺激；短期记忆靠注意；长期记忆靠复习。懂得记忆新知识须注意前摄抑制和倒摄抑制，把握适度容量；复习知识需要建立整体知能结构和纵横联系；能力训练次数在 一定的时间内与成绩呈正相关。 3、运用记忆技巧（ 三）教会学生学习陈述性知识以机械记忆为主，要具有趣味性：口诀记忆、 浓缩记忆、谐音记忆、地图记忆、图文结合记忆、形象记忆 等、强化记忆等。程序性知识以理解记忆为主，要具有逻辑
6、性：分析归纳、 联系记忆、比较记忆、建立知识结构等；三.学习方法选择要有针对性低年级学生感性多于理性，多开展活动，在情景中体验学习。 直观 的图片、模型、动画等是非常好的学习资源；高年级理性多于感性，要注重思维力训练。如求同求异思维， 逆向思维，案例拓展等；绘制示意图的技能要强化。（一）年龄不同：（二）.基础不同对学困生要指导读书、读图、技能训练，在练 习中举一反三，针对问题给予辅导；对优等生要引导自学，提出问题，学会分析归 纳和解决问题；特别突出应用能力培养。三.学习方法选择要有针对性第一种功能分类：陈述性知识和程序性知识陈述性知识指地理数据、地理景观、地理名 称、地理演变、地理现象、地理分
7、布。（属于感 性知识，处基础地位）程序性知识指地理概念、地理原理、地理规 律、地理成因、地理特点。（属于理性知识，处 重要地位）（三）内容不同陈述性知识教学策略记忆记忆 方法 记忆记忆 原理 举举例地图记忆图记忆文字和符号综综合画地图图、填图图、做模型、用地球仪仪趣味记忆记忆充满满情趣和刺激比喻喻、歌诀诀 、谐谐音、联联想记忆记忆 等图图文结结合以图释图释 文，以文说说明新疆地形“三山夹夹两盆”关键词键词文字凝练压缩练压缩 ，减轻记忆负轻记忆负 担邻邻国、区域、尝试记忆尝试记忆反馈馈提高自觉觉性和主动动性复述、默写意义记忆义记忆利知识识激活和保持对对比、因果、归纳归纳 等记忆记忆强化记忆记忆重
8、复和检验检验 相结结合课课前提问课问课 后提问问复述策略陈述性知识教学策略（1）列表比较：类比：同类知识比较(非洲和南美气候)对比：对立事物比较（气旋反气旋）并比：并列事物比较（冰川和雨水补给 ）（2）构建纲要信号图（如热力环流形成过程） 精加工策略组织策略（1）描述法描述性句子（2）归纳法分类整理成知识结构（3）表象法把语言信息转化为图表或视觉形式信息（如参观、实验、野外观察等）程序性知识教学策略概念形成法：从大量具体例子出发，经实际验证中归纳共 同属性而成。适宜地理具体概念的习得。（如自然资源）概念同化法：是承前启后的学习方式。分为三种类型：上 位学习、下位学习和并列学习。适宜定义性概念的
9、学习。（如地 质作用；内力外力作用；风化、侵蚀、搬运、沉积、固岩）概念图法：对不同级别的概念分层排布而成的概念网。适 宜单元整合，使知识系统化。（自然环境气水生土地形；水 海洋水陆地水；陆地水地表水地下水）概念教学策略程序性知识教学策略原理教学策略指对地理特征地理成因和地理规律的分析和归纳演绎的过程。（1）接受教学： “例子结论”教学法（推理过程）。如世界火山地震发 生分布区与板块位置）“结论例子”教学法（演绎过程）。如先告诉学生板块 边缘多地震，再让学生解释日本、印度、印尼地震频繁原因 ）（2）发现教学法 程序性知识教学策略原理教学策略通过创设问题情境，引导学生质疑，积极主动探索研究，发 现
10、原理和结论的学习过程。对提高探究性思维作用显著。例如承压水和潜水的差异和保护策略创建渐进的问题情境是发现学习的关键。地理故事、地理事件、地理假设、地理问题、地理图形 、地理景观、地理数据、操作运用、实验等都可以作为问 题情境。第二种按形成分类： 自然地理、人文地理、区域地理三.学习方法选择要有针对性自然地理研究地理事物和现象发生发展规 律。关键词：运动规律、特点、成因、自然与人 的关系。1.运动和分布规律：天体系统、地球运动、 太阳直射点同太阳高度和昼夜长短变化；热力 环流、三圈环流、季风环流；生物循环；地质 循环；水循环；自然带分异规律等。自然地理：运用图示法：从三维空间的角度理解基本概念、
11、基 本规律和基本原理。 1）画结构图；如天体系统上下级关系； 2）画模式图；如水平自然带和垂直自然带，洋流分布模式 3）画坐标图；如昼夜长短和太阳高度的纬度变化和季节变 化。 4）画演示过程图。如太阳日和恒星日的关系；各种天气 的影响过程、各种物质循环。图示法形象直观，有利理解空间概念、运动规律 ，提高空间思维能力，强化整体记忆。NS6月22日夏至日说明直射点与交点、切点 的关系？从不同的角度看地球，昼夜半 球的形状有什么特点？12月22日冬至日太阳光线从左右不同方向来 有什么不同？怎样表示直射点、切点和交点？昼夜变化纬度变化（两分两至 ） 季节变化(北半球)变化创新2400 23.5 66.
12、5 90 南北 90 66.5 23.5 12昼长（ 时）AB CD用坐标 反映两分两至地球昼长分布 023.5N净夜长净昼长23.5S用坐标表示北半球昼长变化与直射点关系气压带风带雨带气压带、风带和雨带的关系梯度力动力干干高压低压西风东风信风三.学习方法选择要有针对性2.特点:天体差异、太阳活动类型、地球运动 方向、速度、周期；大气压与温度和高度 关系，太阳辐射与地面辐射和大气辐射的 关系、四种降水、12种气候类型、内外力 作用对地貌的影响自然地理运用比较法经线经线 纬线纬线特 点形状半圆圆，交汇汇两极圆圆形，平行赤道方向南北东东西长长度相等， 1=111不等，1=111.Cos纬纬度地理
13、意义义地方时时相同正午太阳高度、昼夜长长 短和季节节相同经线纬线（并比）内力作用与外力作用比较（并比）分类类能量来源表现现形式对对地表的影响内 力 作 用外 力 作 用地球内部放射 性元素衰变产 生的热能地球外部的太 阳能，重力能地壳运动 岩浆活动 变质作用隆起凹陷，使 地表变得得高 低不平削高填低，使地 表起伏状况趋向 于平缓风化 侵蚀 搬运 堆积 固结成岩以降水量气温点状坐标图等图表功能转换方法气候类型的降水柱状气温曲线图数据表格运用归纳法垂直自然带规律：基带与当地水平自然带一致；从下而上演替遵循水平自然带东部顺序；带普数量受相对高度和纬度两个要素制约；小于800米只有一个自然带地带性和非
14、地带性：该有而有，不该有没有，是地带性因素 影响为主；不该有而有，该有而没有是非地带性因素 影响为主。任何一个地理环境都是由地带性因素和非地带性因 素共同形成的。三.学习方法选择要有针对性3.地理成因：河流凸岸凹岸、地质构造、地貌类 型、四种降水、气候类型等等。自然地理成因分析法单要素分析：如某种气候形成 多要素分析：如气候面积大小三.学习方法选择要有针对性4.自然与人的关系（两分法看问题） 资源利用：空间、能源（太阳能、风能、 水 能、海洋能)矿产、生物、土地自然灾害：太阳活动危害；地质灾害、气象灾 害；减灾措施自然地理三.学习方法选择要有针对性研究人类生产活动与地理环境的关系。 关键词：区
15、位因素、区位选择、生产特点、存在问题、 可持续发展措施人文地理1.影响农业、工业、交通、商业和城市区位因素，区 位选择；三.学习方法选择要有针对性区位要素综合分析法农业区 位要素自 然： 气候、水源、地形、土壤社会经济：市场、交通、劳力、技术、地价人文地理三.学习方法选择要有针对性工业区 位要素自然：矿产、水源、地形社会经济： （原料）、市场、交通、劳力、技 术、能源环境：风向风速、水向水质、污染物类别人文地理三.学习方法选择要有针对性交通区 位要素自 然： 位置、气候、水文、地形地质、资源社会经济：经 济水平、社会（全国交通网、城镇、民族、国防）、科学技术限制因素决定因素人文地理三.学习方法
16、选择要有针对性城市区 位要素自然：气候、水源（河、湖、绿洲）、地形、 矿产社会经济：人口密度、交通网、科技、政治、宗教人文地理三.学习方法选择要有针对性商业城市 的 区位 要素自 然：资源、水源、地形社会经济：货源稳定、市场大小、交 通通达性，人文地理三.学习方法选择要有针对性2.区位选择:经济、社会和环境的综合效益最大化人文地理主导因素控制法城市内 商业区商业中心市场区位（几何中心）零售交通区位（城市边缘）批发商业小区便民服务低端三.学习方法选择要有针对性1.用地图建立空间概念，学会空间定位区域地理研究区域内自然环境与人类生产生活的关系、存在 的问题、可持续发展方向与措施。关键词：区域位置、自然特征、
