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1、2013年6月17日星期一16教育时空教育部主办责任编辑： 杜冰联系电话： 010-67078 547电子邮箱： d u b i n g g mw . c ng mw . c n 美术编辑美术编辑： 杨震杨震五年前， 来自首都师范大学的音乐心 理治疗志愿团队第一时间用音乐抚慰了灾 后北川中学的孩子们； 五年后， 北川中学的 每一名新生一入学就要选择一种乐器， 跟 随来自北京首都师大的老师认真研习。 五年前， 在首都师大志愿团队帮助 下组建的那支北川轮椅吉他队， 用音乐 抚平了那些不安少年心中的哀伤； 五年 后， 吉他队里已经没有坐轮椅的成员， 乐 器也从单一的吉他扩展到古筝、 小提琴、 竹笛、
2、 琵琶和二胡。 五年来， 首都师大先后向北川中学 派出师生共计 3 7批次， 从最初的对灾区 学生开展音乐治疗进行心理重建， 到如 今将音乐治疗工作延伸拓展为音乐教育 改革， 将合唱和器乐教学引入课堂， 让每 一个学生享受音乐参与和表现的乐趣， 同时通过演唱和演奏本民族民歌， 传承 民族音乐文化。学校党委郑重承诺： 首都师大 与北川中学风雨同舟、 直至永远2 0 0 8 年 5月 16日， 四川 “512 ” 大地 震后的第四天， 首都师大党委迅速启动、 组建了一支专业的音乐心理治疗团队奔 赴灾区， 进行音乐治疗紧急援助。这是 当时北川中学接受的唯一一支国内音乐 心理治疗救援专业团队。 5月
3、2 1日， 首都师大举行了 “同舟共 济心手相连” 首都师范大学向四川省北 川中学捐款仪式。 6月 1日， 作为 “六一” 礼物的 10 0 0份 奥运福娃满载着首都师大全体师生的浓 情厚谊飞抵北川中学。首都师大的志愿 者们和北川中学的孩子们愉快地度过了 灾后第一个儿童节。 2 0 0 8 年 9月 1日， 北川中学灾后的第 一个新学期开学典礼， 首都师大党委书 记张雪作为特邀嘉宾出席， 她满怀深情地代表首都师大师生表达了与北川中学 风雨同舟、 直至永远的郑重承诺。 2 0 0 9年 5月 ，“ 多 难 兴 邦共 创 辉 煌” ， 北川中学灾后教育重建一周年回顾 与展望活动在首都师大举行， 北
4、川中学 教师代表、 轮椅吉他队、 音乐舞蹈特长班 的学生共 19人应邀参加活动。张雪表 示， 学校将一如既往地支持北川中学灾 后重建工作， 与北川中学一道用爱重建 美丽的家园。 2 0 13年 5月 13 、 14日， 首都师大在北 川中学举办 “为了孩子， 为了梦想音 乐教育改革与民族音乐文化传承北川论 坛” 。教育部体卫艺司领导、 地方政府领 导、 有关高校领导、 国内部分著名专家学 者、 约50 0名绵阳市中小学一线音乐教师 齐聚北川中学。张雪在致辞中深情地说： “我们所做这一切的出发点和目标只有一 个， 那就是一切为了孩子， 为了梦想！ ”心理紧急援助： 用音乐抚慰受 伤的心灵2 0
5、0 8 年5月2 5日， 由首都师大音乐学 院周世斌教授领队的音乐心理治疗援助 团队再次来到北川中学的临时帐篷学校。 团队从心理危机最为严重的学生入 手， 用同学们熟悉的四川方言和羌族民歌 消除冷漠与隔阂， 建立信任和亲近感。团 队在几十顶帐篷中唱羌歌， 唱孩子们熟悉 的流行歌曲， 通过萨克斯管、 小提琴、 埙、 电子琴、 打击乐器等的演奏， 调动和激发 同学们的兴趣。通过音乐聆听、 意向导 引、 再创造、 即兴创造、 即兴演奏等方法和 手段， 使同学们参与其中， 忘情歌唱， 帮助 他们走出阴霾。羌族的酒歌、 自编自创的 上学歌 、 自己改编的 外婆的澎湖湾 伴 随着孩子们真诚、 纯洁、 欢快
6、的笑脸回响 在整个帐篷营地 那段日子， 音乐团队和北川中学的同学们同吃同住， 共同经历着一次又一 次余震， 共同承受着烈日暴晒、 潮湿蒸 烤、 蚊虫叮咬， 共同面临唐家山堰塞湖即 将溃坝和瘟疫的威胁。当久违的锅庄再 次舞起， 同学们与团队志愿者的心紧紧 连在了一起。团队回到北京后， 几乎每 天都能收到同学们的短信、 电话和书信， 他们表达着内心的依恋、 不舍和对未来 的信心， 期待着与团队的再次相聚。音乐教育改革： 探索中学特色 教育发展之路随着灾后重建工作的深入， 2 0 0 8 年9月， 首都师大音乐志愿团队再次来到北 川中学， 轮椅吉他队、 管乐队、 合唱队、 舞 蹈班相继成立。12月，
7、“首都师范大学国 家级音乐教育人才培养模式创新实验区 北川中学基地” 挂牌成立。自此， 首都师 大音乐团队一直扎根北川中学， 力图探 索一种更加适合学生的教育。10余名专 家教授来回奔波， 近 2 0 0名本科生、 研究 生以接力的形式一直活跃在新北川中学 的校园中。 音乐团队的师生们不仅用音乐滋润 了孩子们的心田， 搭建起心灵相通的桥 梁， 更以此为契机， 将援助工作不断地深 化和拓展。音乐团队在国内率先提出 “在操作中学习， 在表现中体验， 在实践 中审美” 的新理念， 提出让每个学生都参 与音乐表现和实践， 享受音乐表现与实 践带来的审美体验， 从而全面提高人生 修养。2 0 12年，
8、这一改革实践获得了北 京市优秀教学成果一等奖。 北川中学也借助首都师大和社会各 界的帮助， 努力打造着特色教育的品牌， 并且已获得显著成效。至今已有 116名 学生在音乐、 舞蹈高考中本科上线， 参加 各级各类展演比赛也获奖不断。 “多难兴邦， 多难兴邦， 北川北川， 书声琅琅” ， 现在这首 北川中学之歌 每天都会回响在校园里。小提琴、 二 胡、 琵琶、 竹笛、 古筝、 吉他 6样乐器进 入 了 课 堂 ， 每 个 学 生 在 其 中 选 择 一 样。 羌族音乐文化 校本教材也进入 课堂， 了解羌族民俗文化， 用羌语演唱 羌族民歌， 用乐器学习演奏羌族民间 音乐， 音乐教改与民族音乐文化传承
9、 相互融合。师德建设实践基地： 促高校内 涵式发展意义深远授课间隙， 参观北川老县城遗址、 缅 怀逝者， 是所有音乐团队师生到北川的 “必修课” 。如今首都师大不仅把北川中 学作为一个援助建设和音乐教改的基 地， 而且把它作为一个进行师德建设的 实践基地。 党的十八大报告提出要 “推动高等教 育内涵式发展” ， 而 “教育的根本任务是立 德树人” ， 师德建设的重要性从中突显。 五年来， 一批又一批首都师大音乐 团队的师生们在新北川中学刻有温家宝 同志所书 “多难兴邦” 的巨石旁驻足。在 这里， 他们付出了热情与辛劳； 在这里， 他们更加深刻地体会到自己肩负的社会 责任； 在这里， 他们的思想
10、认识和师德水 平得到了提升。党的十八大报告鲜明地提出了 “区 域发展” 和 “区域协调发展” 的重要思 想。在这里， 讲 “区域发展” ， 虽然涉及 经济、 政治、 社会、 文化等诸多领域， 但 其核心是区域经济发展， 而区域经济的 协调发展， 在现阶段主要是推进区域经 济结构战略性调整。区域经济结构的 战略性调整， 意味着应由短期适应性调 整转向长期战略性调整， 突出以创新驱 动为特征的新型工业化和城镇化战略 和发展道路， 这样使得提高区域经济自 主创新能力、 综合竞争力及国际竞争力 成为结构调整新的目标要求。 毋庸置疑， 区域经济结构调整的源 头与动力来自教育尤其是高等教育。 作为省域规划
11、的浙江省 “十二五” 发展 规划， 纲举目张地指出 “九大新兴战略 性产业” 的基本范畴与发展愿景。浙江 省高等教育 “十二五” 发展规划则根据 上述规划精神， 将 “长三角” 和本省作为 高等教育 “区域” 概念的主体内容， 指出 “优化结构、 提升水平， 促进高等教育协 调发展” 的主要任务， 其要点是进一步 优化高等教育布局和结构， 尤其是学科 结构和专业结构， 明确要求各高校根据 我省产业集群发展和高校分类发展标 准， 大力建设一批生物、 新能源、 高端装 备制造、 节能环保产业和海洋新兴产 业、 新能源汽车、 物联网产业、 新材料产 业及核电关联产业等新兴战略性产业 相关的专业与学科
12、。关于区域协调发 展的思想是建立在改革开放三十多年 的实践基础上的， 也是我国经济社会发 展的阶段性特征的一个体现。 浙江省是我国东部的一个经济发 达的区域。经过三十多年的改革开放 与开拓创新， 浙江省高等教育搭上了经 济发展的快车， 从高教小省一跃成为高 教大省， 在全国省区内率先实现了高等 教育大众化， 并快速地向普及化迈进。 它像浙江省的经济格局一样， 有着清晰 而有活力的区域特征。首先形成了以 省城为中心、 甬温为副中心的高等教育 体系 “骨架” ， 进而形成了设区市的中心 城市 “一本多专” 或 “一本一专” 的全覆 盖式的区域高等教育体系的 “经络” ， 最 终形成了具有浙江特色的
13、区域高等教 育网络体系。“努力办好人民满意的教 育” ， 必须 “推进高等教育内涵发展” ， “大力促进教育公平， 合理配置教育资 源” 。这对我省高等教育发展提出了更 高更全面的要求， 即通过与经济结构调 整的密切配合， 有效地实现区域高等教 育的内涵发展与质量提升。 浙江的区域高等教育一个显著特 征是发展的多元性和多样化。从体制到结构， 从学科专业到人才培养， 都渐 显着与区域经济结构相关联的多元发 展趋势， 如杭州的文化创意产业与高校 艺术、 信息学科的迅速发展， 宁波的先 进制造业与高校机械、 化工和工程类学 科群的形成， 湖州的新农村建设与湖师 院水生生物学为重点的涉农学科崛起 等，
14、 形成互相关联、 彼此促进的产学研 结合关系。 笔者认为， 区域高等教育多元发展 上应有更多的举措和更大的作为： 要进一步理顺区域高等教育管理 体制。根据分类管理和区域发展相对 均衡的原则， 按照本科院校、 专科院校 两类对目前高等教育管理体制作进一 步梳理与定位。本科院校一般由省管 或 “省市共管、 以省为主” ， 专科院校则 由市管、 行业主管或市与行业共建。与 此同时， 还要建立省市高等教育协调性 组 织 和 本 科 、专 科 各 自 的 合 作 联 盟院校协会， 以此来构建浙江高等 教育的区域分工和统筹协调机制。 要真正将专业设置权还给高校和 本科、 专科院校协会， 省市政府只履行 专
15、业备案职能。同时， 在高校与院校协 会之间进行专业设置的权限界定和规 范授权。一般应由各高校独立提出专 业设置与调整方案， 再由本科院校协 会、 专科院校协会承担专业的区域性统 筹任务。本着自律与约束的精神平衡 与调整各校专业方案， 以体现专业的区 域分工与特色。 要重视区域性产学研合作组织建 设。省市两级政府在产学研合作的建 设上要担负起主要的促进作用。各高 校要主动自觉地把服务区域经济社会 发展作为办学的基本思路， 与政府、 企 业和其他社会组织 （包括商会或行业协 会） 建立广泛而有深度的合作关系， 为 区域经济结构调整和转型升级提供有 力的支持。同时， 将吸纳社会力量参与 大学管理，
16、形成科学合理的治理结构作 为现代大学制度建设的应有之义。 要切实优化区域高等教育的财政结 构。首先要改变政府的高等教育拨款方 式， 以增加生均拨款为主， 大大压缩专项 经费在高校财政中的比重， 让校长根据 本校实际和区域发展的要求自主地确定 投入的重点与结构比例。其二要形成宽 松而有吸引力的吸收社会资源办学的政 策与措施， 尤其是要激发民间资本对于 高等教育投入的热情与名利驱动力， 从 而形成区域高等教育与区域经济共同发 展、 多元发展的壮美图景。 （作者系浙江省湖州师范学院党委 书记）日前， 上海理工大学礼堂， 8 6名中小学 生作为 “上理之星” 登上领奖台。他们因为 科技、 艺术、 体育、 公益、 自强等方面的突出 成绩， 斩获上海理工大学 “上理之星” 称号。 “上理之星” 评选已经延续几年了。 从 2 0 0 3年至 2 0 10年， 上海理工大学先后 组建了附属小学、 初中和高中， 搭建了大、 中、 小各学段联动发展的基本框架， 开始 了创新人才培养从娃娃抓起的探索。 翁梦荻是上海理工大学附属初级中 学三年级学生， 她与该校机器人社团
