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1、目 录i目 录总 序 .文秋芳 前 言 .文秋芳 绪 论 认知语言学对二语教学的贡献及其局限性 .11. 引言 .12. 认知语言学概述 .13. 认知语言学对外语教学的贡献 .84. 认知语言学应用到外语教学中的局限性及教学建议 .125. 结语 .14第一部分 理论篇 .15第一章 认知语言学的语言观 .171. 语言是由构式组成的理据性符号系统（ 语言学视角） .172. 语言是体验性的概念化意象图式（ 心理学视角） .203. 语言是社会性的交际工具（ 社会学视角） .234. 结语 .24第二章 认知语言学的语言习得观 .251. 引言 .252. 以通用认知能力为机制的概念习得 .
2、253. 以具体的形义配对项为对象的理据习得 .294. 以反复使用为方式的洞察性习得 .325. 结语 .35第三章 认知语言学的外语教学观 .371. 引言 .37认知语言学与二语教学ii2. 以构式习得为教学目标，以理据驱动教学过程 .373. 以不对称频次输入为教学内容，以显性教学提升效率 .414. 以体验性与交际性活动为主要教学活动 .455. 结语 .48第二部分 教学篇 .51第四章 多义实词教学 .531. 引言 .532. 二语多义词习得与教学现状分析 .533. 多义词的认知解释 .554. 多义词教学中应用认知理论的建议 .615. 结语 .68附录：教学示例多义词cr
3、awl .69第五章 介词教学 .741. 引言 .742. 国内二语介词习得现状与介词教学的认知观 .753. 介词意义的认知解释 .774. 介词教学中应用认知理论的建议 .835. 结语 .89附录： 教学示例意象图式理论在介词over教学中的应用 .89第六章 时态教学 .921. 引言 .922. 时态教学的现状及原因分析 .923. 时态意义的认知解释 .934. 时态教学中应用认知理论的建议 .98附录：教学示例Langacker模型在时态教学中的应用 .101目 录iii第七章 情态动词教学 .1041. 引言 .1042. 国内二语情态动词习得现状及其原因分析 .1043. 情态动词意义的认知解释 .1064. 情态动词教学中应用认知理论的建议 . 1125. 结语 .122附录一：教学示例 .123附录二：基于力动态图式的英语情态动词道义情态示意图 .126第八章 习语教学 .1291. 引言 .1292. 认知语言学用于习语教学的核心思想 .1293. 概念隐喻理论对习语的解释和分析 .1324. 习语教学中概念隐喻理论的应用原则 .1365. 结语 .144附录：教学示例 .145第九章 句式教学 .1491. 引言 .1492. 构式的基本特征及其对二语教学的启示 .1493. 构式语义的认知解释及其对二语教学的启示 .1574. 教学建议 .
