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1、智慧之花在校本课程中绽放粘贴画校本课程的研究青松小学 郑芸一、校本课程的确立1.课程背景新课程标准中提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 ”校本课程开发实质上是一个以学校为基础，以教师和学生为参与主体，有课程专家，家长，社区人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择，改编或进行全新开发的过程。目标是促使学生的个性、潜能、优势充分发挥，教师的专业能力得到更深层次发展，学校的办学特色日益突现。因此，学生个性发展，教师专业发展，学校特色的形成应是校本课程开发的最终追求。粘贴画是一种古老的
2、民间贴补工艺，历史悠久，广泛流传于民间。它以各种不同颜色和质地的布、纸为主要材料，按事先设计好的图样剪贴而成，布贴画画面淡雅温馨、情趣各异、风格独特，适合于装饰不同居室、场所。粘贴画装点的现代居室，可谓“室雅何须大，屋小天地宽” 。同时它做法新颖，作品美丽，趣味性强，能在平面中显出立体感。这种活动适合于 515 岁的孩子，可训练他们的动手能力，培养他们的创造性。2.课程选择（1）从课程的角度看：作为画的一种独立表现形式，粘贴画给人一种崭新的印象。其制作出来的画面淡雅温馨、情趣各异、风格独特，是笔墨所无法代替的。粘贴画符合学生的年龄特征和智力发展水平，不仅可以培养学生的审美情趣和动手能力，而且有
3、利于激发学生的劳动兴趣和积极性，内容和强度都适当，同时又有一定的困难，有利于发挥他们的聪明才智和创造力。因此，我选择了粘贴画这门课程。（2）从教师的角度看：粘贴画是我所喜爱的一种艺术。记得小时候我就特别喜欢给我的布娃娃做衣服，到处寻找好看的花布。自己设计、剪裁，自己缝制。春夏秋冬四季衣服，一套一套的特别好看。其次，活动中与孩子们一起参与制作的过程，给我带来了无限的乐趣。从构思、选材，到设计、制作，到探讨、评价，这个过程真是一种兴趣的享受，一种快乐的享受。做好以后和孩子们一起欣赏时，更是一种成功和幸福的享受。（3）从学生的角度看：粘贴画是以各种布料碎片、彩纸、挂历纸为主要材料，便于搜集，易于操作
4、。学生自己动手画画、剪剪、贴贴，那么一块块彩布、一张张硬纸、一朵朵彩棉转瞬间就会变成一幅幅流光溢彩的贴画。它会在学生幼小纯洁的心灵中，激起快乐、美好、幸福的浪花，寄托无限美好的憧憬。学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。粘贴画正好利用了这一特点满足了学生的需要。融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的粘贴画，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在粘贴画创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，粘贴画创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最
5、适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。粘贴画教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。二、课程目标的确立1.课程总目标针对儿童的年龄特点，以布（纸）贴画为载体，以促进学生发展为指导思想，从赏作品、学方法入手，激起学生对贴画浓厚的兴趣，养成良好的动手、动脑习惯，逐步引导学生自主研究，大胆创作，从而达到培养学生综合实践能力，提高学生艺术素养的目的。2.学习目标（1）掌握布（纸）头粘贴画的技法。（2）能选择不同形状和颜色的布（纸）头，贴出自己喜爱的动物、植物、人物、景物等。（3）通过引导学生用布头拼贴画，培养学生的动手能力、思维能力、想象能力和创造能力。3.教学目标（1）思想品
6、德目标教育学生发扬自力更生、艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，端正学习态度，并使学生养成自己动手美化生活的良好习惯。（2）身心健康目标培养学生耐心细致的操作习惯，注意眼、手、脑的协调操作，增强安全意识，并通过“优秀操作小组”的评选，增强学生的团结协作及竞争意识。（3）审美情趣目标全面提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。（4）基础知识与操作技能目标了解构图知识及常见的“调和”与“对比”配色知识，掌握布贴画的设计、粘贴步骤并进一步巩固剪、贴的基本操作技法。三、校本课程的实施1.激发兴趣 法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。 ”有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生
7、动和教学形式的新颖而感兴趣。每一种创造性的想象都必须有种感情性的动机作为先决条件，孩子有丰富的情感体验，才能激发兴趣，产生灵感。兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。利用故事创设情景激发兴趣。在海底世界这一课的教学中，我给学生讲海底总动员的故事，以引发学生强烈兴趣。在你的头脑中海底世界是属于你自己的，那里遨游着你喜欢的各色各样的鱼孩子们的眼睛顿时闪闪发亮，迫不及待地动手设计起来。有时我在利用故事创设情境的时候，故意不把故事讲完，而是中途停下来，留下一个让学生想象的余地。让
8、他们发挥想象，用贴画来把后面的内容继续下去。这样同一个故事就有了许多不同的结果，这样对于培养孩子的兴趣是更有作用的。利用多媒体课件激发兴趣。学生生活经验少，为了丰富他们的感受，我在教学中还运用了多媒体，为学生提供图像资料，甚至利用电脑的便利条件当堂演示一些变化效果图。这时学生们的兴趣更加高涨，思路就像开闸的洪水一样倾泻开来。选择制作对象激发兴趣。如：选择充满童趣的人物、动物作为制作对象，使学生在剪剪贴贴的制作过程中享受童趣。一位女生在制作草地上的女孩时说：“我用红色的布做衣服，用黄色的布剪成手的形状，粘贴在画面上，毛绒绒的真有趣！”一个多小时过去了，一幅布贴画出现在她眼前，多漂亮啊！她左看右看
9、，面对自己的创作满意地笑了。利用评价激发兴趣。在粘贴画制作中，根据学生年龄特点，运用多种激励措施，鼓励学生积极参与，主动创作，这也极大地调动了学生的积极性。如对每次制作中质量较高的作品进行拍照存档；对粘贴画制作成绩突出的学生进行奖励。“兴趣是成功的动力” ，在课堂教学中进行“激发兴趣，自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动地参与到学习活动中来，促进了学生的充分互动，真正达到了培养学生自主创新的教学效果。2.培养想象爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉” 。人类最美的思维方式是想象，最高的劳动价值是创造。无所畏惧的想
10、象力及创造精神是人类最珍贵的闪光。在孩子们的世界中，有遥远的宇宙，有广阔的天空，有深邃的大海，有千变万化的世界，无所不有，不管是自然界中存在的还是不存在的，都能出现在他们缤纷的画面中。他们正是把内心丰富的感受和想象惊奇地表现了出来，不管多么离奇，多么荒谬，我们千万不能以成人的眼光用条条框框的理论制约他们丰富的想象，伟大的创造。（1）基本形的想象：掌握知识和技能并不是要学生按老师给出一定的模式让孩子照着画，例如让学生临摹一只小鸟，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为小鸟就是这样画的。这个形象被固定死，以后只要画小鸟，学生的头脑中就只会出现他临摹过的小鸟的样子，不会有大的创新。 “手把
11、手”地帮助儿童制作，只会养成孩子强烈的依赖性。大树下面能遮阳，但未必能使小草茁壮成长。例如，在教学花瓶插花一课时，我先让学生观看家居中的插花，让学生明白插花在日常生活中的装饰作用。接着，让学生近距离地观察花瓶与插花之间的搭配，即花瓶形状与花的形态之间的和谐，花甁颜色与花的色彩之间的和谐等，教育学生和谐产生美感。让学生在明白基本形态的情况下，动手操作，设计具体的造型。在我的校本课堂上，制作时总有许多同学争着问：“还能不能加点别的”或者“我还可以这样贴吗？” “可不可以贴得不和那个实物一样？”我总是鼓励他们大胆创新，激发他们的想象力。结果孩子们贴出的画既不失生活的真实，又不满足于对生活的照搬，一幅
12、幅粘贴画表现了孩子们的纯真和稚趣。（2）质材引起的联想和想象：巧妙地利用布块、毛纹、板纸等材料的色彩、纹理和形状特征，按照自己的想象注入自己的情感意念进行加工裁剪，然后拼贴成一幅完整的画面。如粘贴肖像画，我让学生课前收集布料，课上让同学们自由设计女孩形象，学生的情绪高涨，认真地贴出许多画面：有的借用花布上的图案形状剪出女孩的上衣，同时把小花朵恰到好处地安排在上衣的领口，有的利用图的花瓣做纽扣，利用带条纹的花布做裙子，利用黑布做头发等。3.鼓励创新创新是人类社会发展与进步的永恒主题。只要我们能在教学中给予孩子一个自由发挥、大胆创造的广阔空间，并对孩子萌发的创新意识给予精心地呵护，那么我们的教育就
13、充满生机，我们的未来就充满生机。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。 ”学生在现代教育技术和手段的支持下，可赢得从多渠道学习知识的机会和自由。不仅从教师那里获得知识信息，还能超越来自教师经验、主观喜好等条件制约，进行“补偿性、兴趣性、验证性、适应性”的再学习，能充分体现学生在教育教学过程中的主体地位。而学生是我们民族的未来，悉心呵护学生的创造力，让他们成为一个有创造力的人，这是当今时代教育的重要任务，所以在校本课的教学中应该给学生提供更多的独立感知、思考、操作的条件和机会，特别是在作品中呈现学
14、生的聪明才智和富有个性的创造，所以我们要特别注意培养学生的创新意识。（1）留出空间，充分调动创作热情亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”为培养学生的创造力，教学中要留有让学生创造和个性发挥的余地，充分激发学生的想象和思维的活跃，调动他们的创作热情，使每一次校本课都成为一次创造活动，使每一件作品都能成为体现学生个性的自我实现的过程。启发他们创造性地构思，创造性地运用材料，个性化地表达方式等。如在粘贴风景一课中，开始，我向学出示了各种风景的粘贴画，一幅幅精美的粘贴画一下子就吸引住了他们，随着一声声“啊，啊”的惊叹，我顺势利导：“看着这些画你
15、有什么想法？”学生一下子活跃起来，“我也想做一个！”“我想知道它是怎么做的。”“老师这个好不好做呀？” 我紧接着说：“看着这些画你能说说它是怎么做的吗？”学生们歪歪脑瓜，转转眼珠 ，有的说：“就是把布或纸剪下来，贴在纸上。”有的说：“要先在布上画好图，再剪。”还有的说：“那就得先设计好图了。”“老师，怎样把图画在布上呢？”几分钟后，粘贴花甁的方法就出来了。我又耐心地说：“只要按照这些方法，就能做出精美的粘贴画吗？自己试一试。”学生便兴趣盎然地动手了。做了一阵，我问：“通过自己制作，你有什么想法？”好多同学举起手来，“老师有的布薄，直接放在上面就能画出图”“老师，刚才我在粘大树时，头贴倒了，在粘
16、之前要先摆摆就好了。”“老师怎样才能粘得结实呢？”他们有的介绍经验，有的提出问题，把我事先没有想过的方法都点出来了。 （2）创设情境，鼓励创造创设情景交融的环境，是粘贴画教学中一个比较重要的环节。我想方设法，创设有声有色的情境，激起学生情感的流动，使学生构想出更加完美的图案。在教师的引导下，或讲讲故事，或猜猜想想，或拼拼贴贴采用夸张、拟人的手法，从各个角度展开联想，从中获得创作的灵感。哪怕是“张冠李戴” “牛头配马嘴 ”也行。只要是自己认为是美好的、自己向往和崇敬的东西，都可以大胆地、自由地、不加掩饰地表现出来。这就是创新的表现，这就能达到“想得出、贴得出”的目标。对学生作品中所蕴含的创新元素，要多肯定，哪怕是一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地精心保护，多给他们成功的鼓励。在评价时，我们不要以大人的眼光和思想去束缚他们，那绿色的太阳、方形的西瓜、前后轮不一样的汽车都可允许在作品中出现。我把这些“创作”收上来，摆在一起，再让孩子
