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1、首都师范大学硕士学位论文在物理教学中培养中学生迁移能力的研究姓名：鲍敏申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：续佩君20040501摘 要 摘 要 本文在教育学和心理学理论的指导下结合我国中学物理教育的现状提出了 进行迁移能力教育的必要性和可行性本文主要运用了调查法和理论分析法并通 过教育实践对该问题进行了初步探讨 论文由五个部分组成第一部分简单介绍了培养中学生迁移能力的研究背景 和研究意义并阐述了国内外在该领域的研究状况 第二部分从心理学理论论述了迁移能力教育的理论基础, 还对其它相关理论基 点提出了若干思考 第三部分探讨了在中学培养学生迁移能力的教育目标教育原则并依据中学 物理教学大
2、纲确定了教育内容 第四部分探讨了在物理教学中中学生迁移能力的培养模型与教学操作要点 基于第二部分和第三部分对迁移能力的理解主要通过对科学方法的应变运用培 养学生的迁移能力论文设计了一套迁移能力等价测试问卷来了解学生的实际情 况同时又设计了一套调查问卷做为辅助手段根据调查情况和前面的理论分析 提出了研究方案 在论文最后即第五部分主要介绍了在物理教学中培养学生迁移能力的具体教 育实践过程通过一学期的教育实践在分析了学生测验结果后本论文认为在物 理教学中培养学生迁移能力是可行的但同时指出了培养学生迁移能力的复杂性和 长期性 关键词迁移能力 物理教育 科学方法 应变 摘 要 ABSTRACT Unde
3、r the guidance of pedagogy and psychology theory,the thesis discusses the necessity and feasibility of transitive ability education in high school,based on the reality of physics education in China.The investigation method and theory analysis method are used to draw an education project,and a prelim
4、inary discussion on which is done by educational practice. The thesis is composed of five parts.The first part introduces the social background and the meaning of the study.The working in this field done by foreigners is also mentioned in this part. The second part discusses the theory of the transi
5、tive ability based on the theory of psychology ,and other correlative theories are also considered. The third part of the article puts forward the targets and the principles of transitive ability education in high school.According to the physics teaching program of high school,the thesis puts forwar
6、d a basic contents of transitive ability education in physics teaching. On the basis of the part tow and the part three,the forth part of the thesis puts a project on how to make a culture model of the transitive abilityand on the main points of the educational practice in physics teaching in high s
7、chool.We made students transfer several important scientific methods among different questions in one term, and try to find a feasible way to culture the transitive ability .We also created a set of equal testing papers in order to find the present situation of middle school students;meanwhile,we de
8、signed a set of investigating papers as an assistant mean,and then designed the education project. The last part of the thesis describes the process of the educational practice.Based on the theory analysis and educational practice of one term,the conclusion was drawn from the testing ,telling us tha
9、t it is feasible to culture the transitive ability in physics education in high school.And the result also demonstrates that it is hard to culture the transitive ability.It needs a long time of studying and practicing. Key words: transitive ability physics teaching Scientific method transfer第一部分 引言
10、第 1 页 共 58 页 第一部分 引言 一 问题的提出 现代社会知识激增科技飞速发展使得人们获取知识的方式和途径在迅速地 发生着改变教育给人们带来的知识也已经不能适应人一生的工作和发展的需要 因此教育应使学生学会学习并不断提高其素质通常在自己学过的专业领域取得成 就被称为能力强而在相当广的领域中都取得成果的人则被誉为素质高 人的素质高低应该可以用个体行为表现进行推断有研究表明高素质者能对各种不 同环境和事物尤其对意料之外的或从未从事过的或从未遇过的事物与环境能够 进行正确或较好地处理在教育实践中有效提高学生素质的运作模式有五种即教 养模式修养模式涵养模式迁移模式和创造模式它们相辅相成相互渗透
11、 其中迁移模式是指通过将所学知识和已有能力迁移用于其它领域解决问题成功应 变求得顺利完成新领域中的任务迁移能力具有从内在能动本质的层次上提 高学生素质的特征当迁往的领域距原培养能力的领域较远时就能在一定程度上 模拟学生毕业后在生活和工作中遇到问题解决问题的状况培养学生的迁移能力 鼓励学生运用在学校中培养的迁移能力去解决实际情况中所遇到的新问题对提高 学生素质引领学生学会生存都有直接的意义12 就目前的学科教学而言应试教育仍然在很大程度上对中学学科教学起决定性 作用素质教育处在补充修饰应试教育不足的尴尬处境应试教育与素质教 育被人为地割裂开失去了在教育上的统一性另一方面教师自身受传统学科教育 与
12、高考指挥棒影响在教学中仅注重知识技能的掌握评测与反馈教育形式 内容单一不能以发展学生能力提高学生素质为教育教学宗旨诸多不容乐观的 教育现状影响着学生身心的健康成长仅就知识学习而言也存在明显的问题如 学生思维不灵活不注重联系实际解决实际问题时颇感困难等这些问题反过来 又使学生怀疑目前学习的意义与作用读书无用读书仅为升学的意识极为普 遍 显然中学教育仅让学生在学习情境中掌握一定的知识技能显然是远远不够的 在我国教育的发展中举一反三的教育思想一直对教育教学起到重要的影响 古代教育家孔子这样看待教育不愤不启不悱不发举一隅不以三隅返则不 复也论语 述而针对这种学习现象西方心理学也展开了很多深入的研究 它
13、被定义为迁移即一种学习对于另一种学习的影响教育教学要以一隅 为基础更应将学生以三隅返即迁移作为教育教学的根本目的之一作为衡 量教育教学质量的一种尺度 还应作为评估学生能力发展的重要一环所谓一隅 应是具有广泛迁移性的能创造知识的含金量较高的那些知识之所以这样说 是因为学生学到的知识越是基本则它对新问题的适应性就越宽广以三隅返 实际上就是迁移活动培养学生顺利进行迁移活动的能力即在这里我们要研究的 迁移能力应当成为学校教育的主要目的之一因为这直接关系到学生的可持续发第一部分 引言 第 2 页 共 58 页 展34 人类为了研究的需要曾将知识分成众多学科数学物理学化学天文学 地理学生物学等等随着人类认
14、识自然的深入我们日益认识到学科之间实际上 没有真正的界限而是相互交叉动态发展的5如将化学方法引入生物学研究 在十八世纪下叶诞生了生物化学的萌芽用数据库和统计学来研究生物学在二十 世纪末诞生了生物信息学还有物理化学等等人类对自然界及对自身的认知发展 过程表明教育应该让学生学会迁移并善于迁移 另一方面 在物理教学中培养学生迁移能力 应该遵循什么样的教育教学原则 采取哪些必要的措施使学生在学习的过程中具备迁移的心向养成将所学向不同情 境迁移并反思的习惯 并用其促进学生进行能动的迁移 逐步形成较强的迁移能力 本文将对这一系列问题进行一些探索并对实际教学的结果进行初步讨论 二本问题研究的现状 一迁移研究
15、的发展与趋向 1 迁移研究的历史走向 迁移研究经历了从发现到证实从条件到原因从领域内到领域间的历史发展 走向 1 从发现到证实 文献表明6对于学习迁移的实验研究已经历了一百多年的历史积累了极为 丰富的经验成果和资料在 20 世纪初期关于迁移的研究在实验心理学中占统 治地位从对文献的研究中可以发现迁移研究的发展历程可从宏观与微观两个方 面来看宏观上它经历了从希望获得一般的普遍性迁移不同领域间的迁移的初 衷到研究某一特殊领域内的迁移再到不同领域之间的迁移微观上从发现迁 移现象到证实迁移的存在从寻找促进迁移的条件到探索迁移发生的原因詹姆 士James和桑代克Thorndike及20 世纪初期的许多心
16、理学者的实验主要是 为了证实迁移现象是的确存在的这已得到了基本肯定以后的研究应该是致力于 在什么条件下更能促进迁移的发生和提高迁移的效果布鲁纳Bruner认为如果 方法得当迁移确实是不可否认的 2 从条件到原因 文献表明6对于影响迁移条件的研究非常广泛有的还形成了理论研究者 在寻求影响迁移条件的过程中也在探索迁移产生的原因20 世纪初期是迁移研究 的第一个高潮这一期间的实验研究基本一致地认为影响迁移的条件主要有三个 学习者的智力教师的教学方法和学习者的态度Mandler 发现在训练任务与迁 移任务存在相似性的情况下可以出现三种迁移效果线索重复学会学习和预热 效应有人研究了三种条件下的迁移保持相关信息变换无关信息形成 定势训练获得知识的言语化结果表明三种条件都有促进迁移的作用 3 从领域内到领域间 文献表明6对迁移现象感兴趣的心理学者最初是对迁移抱有极大的希望和第一部分
