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1、 广东省教育厅教研室 黄自成2006年3月12日 广州 高中英语课程标准的五大基本理念综合语言 运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机交际策略 资源策略 调控策略 认知策略跨文化交际 文化理解 文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音写 读 说 听综合语言 运用能力情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 兴趣动机交际策略 资源策略 调控策略 认知策略跨文化交际 文化理解 文化知识 话题 功能 语法 词汇 语音写 读 说 听1、工具性与人文性高度统一的语言观2、构建知识、发展技能、活跃思维、展 现个性
2、和拓展视野的有效语言学习观3、“三个结合”的语言教学观1）知识与技能相结合2）语言目标与非语言目标相结合3）过程与结果相结合 为了学生的原则-基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展是课堂教学的出发点和归宿。 实践与展现的原则-把学生的参与、感受和体验作为课堂教学过程的先导原则。 目标达成的原则-学生能体验学习全过程、学会学习并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标是课堂教学评价的核心。一、教学策划的重要性1.教师的职责与任务2.有理、有序、有效地实施教学二、课堂教学组织的构成1、教师的态度、意图和组织技巧（决策与行动）2、教师角色的选择3、教师指令的给予4、活动组织的方式5、教学步骤的控制
3、1、教师的角色 3P: ProjectProgramPromotion1）组织者（organizer)2）控制者（Controller）3）检测者（Assessor）4）启发者（Prompter）5）参与者（Participant） 6）信息源 （Source of information）2、学生互动模式3P: PresentationPractice.Production1）全班活动（Lockstep)2）小组活动（Group work）3）同伴活动（Pair work）4）个人活动（Individual work）座次的合理摆放讲台AA AA AA AAAA AA AA AA AA AA
4、 AAAA AA AA AA AA AA AAAA AA AA AA AA AA AAAA AA AA讲台AAAAAAAAA AAAAA AAAAA AAAAA AAAAA AAAAAAAAA座次的合理摆放讲台AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA AAA讲台AAA AA AA AA AA AA A AAAAA3、指令给予1）语言应尽可能简单明了，容易理解；2）指令交待的时间长短适宜，以清楚为原则；3）解释活动时配以演示；4）抽查学生提问，确保活动任务明确；5）必要情况下可用汉语布置活动； 6）对同
5、类活动，教师应时常变换指令。课堂类型l仿效型(示范型) 任务型l逻辑认知型 项目型l知识训练型 总结复习型l技能训练型l发现型l探究型Discovery approach: a learning process of the students with the teachers helpTeacher:lorganizer lcontrollerlInformation providerlAssessorlPrompterlparticipantPresentation in ReadingOutput (Internalizing)NoticingPracticing (Exercises)
6、SummarizingGeneralizing the rulesFree use in other contextInteracting Student ： Learner课堂类型项目与任务的区别:1.项目一般需要一套程序来完成,任务则不需要;2. 项目实施可以由几个具体任务来支持;3.项目一般需要获得特定的实施成果或谋求最后的 结果,任务就不一定;4.项目一般倾向于综合性运作,任务不一定是综合性的运作课堂教学实施要考虑的问题1. 课型选择2. 课型配置3. 课型次序 4. 课型效能值得关注的9个教学事件(Teaching events) 引起注意 向学生告知学习目标 回顾所需的先决技能和知
7、识 呈现刺激材料 提供学习指导 引发学习行为 提供正确与否的反馈 评价学习行为 增强保持和迁移教学步骤的执行顺序 11.逻辑认知顺序 (内容、思维和教学信息）2.语言学习顺序1）新语言知识呈现的顺序2）新语言知识滚动的顺序3）已学知识卷入的顺序4）语言微技能的发展顺序5）学习进阶难度的顺序6）语言运用难度的顺序教学步骤的执行顺序 2 3、运动技能的顺序 1）技能操作项目编排的顺序 2）技能操作复杂程度的顺序 3）技能操作综合程度的顺序4、活动组织的顺序 1）活动规模的顺序 2）活动方式的顺序 3）活动内容的顺序 4）活动复杂程度的顺序 5）活动综合程度的顺序教学步骤的执行顺序 35、情感态度的
8、顺序1）情感态度推进过程的顺序2）情感态度覆盖面扩大的顺序3）情感态度专注目标的顺序教师方面1、课堂教学的启动方式；2、刺激材料的呈现方式；3、教学步骤执行情况、随机调整和整体衔接；4、学生行动过程的把握与调控；5、教学指导时机选择6、教学示范时机选择；7、矫正学生失误问题的时机选择；教师方面 8、教学过程中角色的转换；9、活动形式的组织与转换；10、时间分配及其随机调控；11、对学生的呼应和激励；12、前后环节的呼应；13、流畅程度与行进的节奏；学生方面1、热身行动的效果；2、对刺激材料的反映；3、个人学习学习过程的连续性；4、学生个人学习的专注程度；5、思考过程及外在表现；6、个人行动的次数和过程；7、与同伴互行动的次数和过程；8、学习行动方式的选择和转换；学生方面9、对教师指导的反应及行动变化；10、合作行动方式和过程；11、评价与反思过程；12、非学习行动的方式和过程；13、问题行为发生的次数和过程；14、对预设教学过程的理解和呼应；15、推进课堂教学的行动；16、阻碍课堂教学的行动。欢欢 迎迎 交交 流流 教教 学、教学、教 改改 信信 息息电子邮箱 邮政编码 510035 办公地址 广东省教育厅教研室广州市广卫路14号 电话：020-83354697
