第五讲信息技术与课程整合的模式与案例

《第五讲信息技术与课程整合的模式与案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五讲信息技术与课程整合的模式与案例（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、信息技术与课程整合的教学模式 与案例分析主要内容 什么是教学模式？ 信息技术与课程整合的一般教学模式 信息技术与具体学科课程整合的模式一、教学模式的基本概念 什么是教学模式？什么是教学模式？ 教学模式是教学模式是开展教学活动的一套计划或模型开展教学活动的一套计划或模型 ， 基于一定教学理论而建立起来的较基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教稳定的教 学活动的框架和程序学活动的框架和程序， 也就是也就是各种教学活动有机地连接各种教学活动有机地连接在一起从而在一起从而 组成的组成的具有动态性的过程具有动态性的过程， 从从微观的教学活动的角度微观的教学活动的角度看，它看，它具有变化性具有变化性 ，但

2、，但宏观的过程角度宏观的过程角度，又，又具有具有比较比较稳定的过稳定的过 程形式程形式。 信息技术与课程整合模式的分类 1.1.基于教学过程的整合模式基于教学过程的整合模式: :课外与课内课外与课内WebQuest、Just in time 2. 2. 从学科的角度来看从学科的角度来看数学、物理、化学、语文、历史、地理数学、物理、化学、语文、历史、地理等不同学科的课内整合教学模等不同学科的课内整合教学模 式式; ;3. 3. 从教学策略划分从教学策略划分自主探究、协作学习、演示、讲授、讨论、辩论、角色扮演自主探究、协作学习、演示、讲授、讨论、辩论、角色扮演等不同策等不同策 略的课内整合教学模式

3、；略的课内整合教学模式；4. 4. 从技术支撑环境划分从技术支撑环境划分基于基于网络、多媒体、软件工具、仿真实验网络、多媒体、软件工具、仿真实验等不同技术支撑环境的课内整等不同技术支撑环境的课内整 合教学模式合教学模式 ； 一、教学模式的基本概念信息技术与课程整合的 一般教学模式 “情境探究”模式 基于网络的探究式教学模式webquest “专题探索网站开发”模式 互联网络中的协作式学习 研究性学习模式 情境境探究教学模式注重利用信息技术探究教学模式注重利用信息技术 的优势创设真实的情境，提供真实的活动的优势创设真实的情境，提供真实的活动 ，在学习者解决问题的活动过程中教师或 专家为学习者提供

4、指导和支架，强调认知 工具、资源的运用和知识的协作和社会性 建构，促进学习者在学习过程中的清晰地 表达理解和反思，并注重对任务中的学习 实施真实性的评价。 “情境探究”模式适用环境：课堂多媒体教学环境课程教学过程信息技术应用创设不同类型的学习情境： 社会、文化、自然情境 ；问题情境虚拟实验环境，供学生观察、思考、操作利用多媒体课件、网上教学资源创设情境教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行 思考和发表意见；利用NetMeeting、ICQ或BBS作为意见表达工 具进行思想交流，表达意见；学生对呈现的情境进行操作实践、验证与原来思考的意 见是否一致；利用信息技术的播放演示功能，重新展示

5、学习 情境；指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳 总结。利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页 制作工具进行知识重构。指导学生进行自测评价，了解学习效果。利用数据库建立形成性练习题库，和利用SPSS 统计分析或学习反应信息分析系统和方法进行自 我评价。 典型教学案例：贾斯珀系列基于情境认知的美国 数学学习案例贾斯珀系列是由Vanderbilt大学的认知与技术小组 利用影碟和多媒体计算机技术开发的。他包括以录像为 载体的12个历险故事，这些历险故事主要是以发现和解 决一些数学中的问题为核心。教学中使用影碟代替教师 的讲述，每个影碟中都包括一个有趣而真实的情节故事 ，故事一般以提出各

6、种各样的挑战性问题而结束。用以 解决历险中问题的所有必需的数据的以及一些原始的数 据都镶嵌在故事中。 基于网络的探究式教学模式webquest WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的 B.Dodge 多媒体技术将文本、声音、图片、动画、音频和视频等 进行有效的整合，可以为学习者提供作用于多种感觉通 道、多种表征方式的信息，这些来自不同感觉通道的信 息在大脑中的整合可以使学习者建立起对当前信息的准 确表征，建立起对当前事物的丰富的联系。二、英语学科 用多媒体技术所呈现出来的学习材料更为新颖、更为形 象和直观，使英语学习具有一定的真实性和情景性，可 以使学生以更接近现实生活情景的方式获得信息；

7、多媒体网络环境能够增加学习语言的机会，提高学习的 频度。让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“ 习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。 网络环境下的丰富的、多样化表征的学习资源能够有效 的扩大学生接触异国文化的范围，开拓学生的视野，加 深对世界各国文化的理解与认识，有益于培养世界意识 和跨文化交际能力。 第四部分 实施建议 (六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生 学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况 下教师应做到:1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂 教学效果；2、利

8、用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进 个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等 多种资源，为学生创造自主学习的条件。二、英语学科英语新课程标准第四部分 实施建议 （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程 的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英 语课程的要求。为此，教师应该做到:1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运 用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学 生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各 种教学技巧和方法；3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和 实际教学

9、之中加以运用；。二、英语学科英语新课程标准二、英语学科1.基于网络的阅读口语交际教学模式 案例案例：Clothes make the man 模式：模式：2.基于网络环境的小学英语拓展听说教学模式 案例案例：Which seasons do you like?Which seasons do you like? 模式：模式：二、英语学科3.基于Internet的小学英语读写教学模式案例：Animals教学模式： 活动激趣 固旧引新明确主题 指导口说网上查阅 看图写话师生评说 交流促进巩固强化 综合运用二、英语学科3、数学学科3.学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的 、富有挑战性的，这些内容

10、要有利于学生主动 地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流 等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足 多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课程标准3、数学学科6现代信息技术的发展对数学教育的价值、目 标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响 、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息 技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学 学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提 供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为 学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力 于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多 的精力投

11、入到现实的、探索性的数学活动中去 。数学课程标准 3、数学学科 “几何画板” “ZZ教育平台 ”(张景中院士) “Excel” “mathcad”3、数学学科 数学规律的情景探究教学模式 案例：年月日的认识 模式：这种模式适用于不具明确属性的数学概念、抽象的几何概念、几何 定理、复杂概念的教学和利用几何知识解决问题教学，如四则运算 、数量单位的认识、年月日、轴对称概念、多边形的内角之和、离 心率概念、复杂曲线的形成等。 模式程序信息技术术的作用 （理想状态态）教师师活动动学生活动动情景导入，明确目的情景创设工具创设情景，阐明本课教学目 的建立心理倾向，明 确学习目的自主学习，探索规律探索工具，

12、资源工具， 表征概念或规律工具提供工具、资源、帮助，个 别化指导探索数学规律，记 录心得、发现协作讨论，提出规律表征概念或规律工具小组个别化指导，引导、反 馈讨论，提出概念， 互评数学验证，获得规律计算工具，证明工具引导，提供个别化指导验证迁移应用，巩固规律呈现问题 工具，练习工 具，探索工具提出问题，提供工具，监控 、引导、帮助练习，自编问题 ， 解决别人的问题反思交流讨论工具引发思考，参与讨论讨论，总结3 3、数学、数学学科学科3、数学学科基于Internet的数学计算应用协作探索教 学模式 案例案例：身边的行程问题模式模式：此模式适用于与生活有关的计算知识、规则的复杂应用教学，如相 遇问

13、题、解方程问题、行程问题、利息问题、面积计算等。模式程序信息技术术的作 用教师师活动动学生活动动情景导入，提 出问题情景创设工具创设情景， 阐明目的明确目的，建 立心理倾向分析问题，明 确方向讨论工具，展 示数量关系工 具帮助学生提取 、复习数学 概念、数量关 系分析、讨论， 提出、复习数 量关系小组学习，查 找信息信息探索、记 录工具提供记录表 、资源和工 具，监控、 帮助查找、记录数 据交流协作，解 难释疑交流工具监控、引导 ，启发讨论，选择有 用信息计算数据，问 题解决计算工具、表 征方案工具提供工具， 监控、引导计算、讨论， 提出方案成果汇报，讨 论评价展示成果工具 ，讨论工具参与讨论

14、， 提出建议汇报，讨论、 互评反思讨论工具引发思考， 参与讨论反思，讨论3 3、数学、数学学科学科3、数学学科综合性应用问题的协作研究学习模式案例：杰斯帕系列探险故事教学模式: 此模式适用于研究一些用数学知识解决社会性问题，如分 期付款问题、投资回报问题、彩票问题等。模式程序信息技术术的作用教师师活动动学生活动动设置问题情境，提出问 题情景创设工具创设情景，提出问 题明确问题分析问题，明确评价方 法讨论工具，展示成果形 式和评价方法的工具帮助引导，说明成 果形式和评价方法分析问题，提取数学知识 ，了解成果形式和评价方 法组织小组，确定研究计 划制定研究计划和数据电 子表工具确定分组，提供工 具

15、和工具使用帮助分工，制定计划表和数据 表自主探索，学习概念， 查找信息资源、查找工具， 探索工具提供资源， 监控、引导学习概念，查找信息交流协作，完成数据表讨论工具，数据记录工 具监控、帮助、引导讨论，输入数据计算数据，提出假设计算工具，方案表征工 具监控、帮助、引导计算数据，记录结 果讨论假设，问题解决讨论工具监控、帮助、引导讨论，提出方案，准备口 头汇报 ，撰写研究报告汇报，评价，反思汇报撰写工具、讨论工 具总结、评价，启发口头汇报 、互评，反思雪松河之旅 学生们遇到杰斯帕时，他正在看报，并从报上 了解到有一艘旧船出售。他决定去看一看船。 于是，学生们跟着他来到雪松河码头。杰斯帕 买下了船

16、，但他发现船上的灯不亮，他试着驾 驶船，并看见船上有一个小小的、临时性的煤 油罐。 故事结束时，学生面临的挑战是他们能否帮助 杰斯帕在太阳落山前驾驶这艘旧船回家。录像 中包括学生解决这个问题所需要的全部信息。 为了得到答案，学生必须利用他们有关速率、 时间和距离的知识去计算船返航的速度、距离 以及煤油消耗率灯。该问题情景适用于五年级 以上的学生。“波恩牧场的营救任务” 杰斯帕的朋友拉里在教艾米莉怎样 驾驶超轻型飞机。然后，杰斯帕和 他的朋友们去波恩牧场野营。在旅 途中杰斯帕发现了一只受了重伤的 鹰需要急救。对学生的挑战是帮助 艾米莉选择能以最快速度营救受伤 的鹰的路线。在解决这个问题的过 程中，必须考虑营救路线、交通运 输方式、速度、燃料等事宜、飞机 的有效载荷、着陆场地等。4、