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1、教育论文写作指导南京师范大学教师教育学院 杨跃 交流主题n一、常见教育论文的类型n二、教育(议)论文写作的基本规范（一）与众不同的选题：处处留心皆学问 （二）耳目一新的构思：别出心裁细谋划n三、教育论文写作中的常见问题n四、教育论文写作的意义一、常见教育论文的类型1.教育(议)论文2.教育(教学)案例（教案；教学设计）3.调查报告4.教学设计（中小学教师的教科研成果）n通过论述（或描述），阐发 观点、得出结论的文章叫“ 论文”。n教育科研论文(教育论文):对 教育现象与问题进行系统、 专门的研究而提出新观点、 得出新结论，或者从新角度 作出新阐释的文章。n例1:高中语文学生课程资源的开发利用n
2、例2:学生是课程资源的开发者n论证性文体（议论文）n叙事性文体（记叙文）n但都是有“论点/观点”的！二、教育(议)论文写作的基本规范（一）与众不同的选题：处处留心皆学问（二）耳目一新的构思：别出心裁细谋划(一)与众不同的选题:处处留心皆学问1、观点新：n例3：朱建廉.学科教学中“教育因子”的发掘.中学 物理教学参考,2005,(4).n一、教学设计中“教育因子”的发掘例1：电势差与电 场强度的关系教学的教学设计中“教育因子”的发掘n二、教学内容中“教育因子”的发掘例2：分子间的相 互作用力教学的教学内容中“教育因子”的发掘n三、教学方式中“教育因子”的发掘例3：曲线运动复 习课教学的教学方式中
3、“教育因子”的发掘n四、教学设问中“教育因子”的发掘例4：运动学的基 本概念教学的教学设问中“教育因子”的发掘2、角度新：n例4：曹勇军.作文教学改革的实践与思考. 河南教育,2006,(4). n作文写作本质上不属于文章学而属于教育学。作文水平的 提高与学生思想的成熟、智慧的发展、情操的升华、人格 的成长是同步的，而与作文写作同步发展起来的思想、精 神、情操、人格等因素，更是写作能力提高的关键。nA.事件性引入;B.过程性引入;C.功能性引入n例5：董平,马园园.对音乐教学中“拓展热 ”的冷思考.中小学音乐教育,2006,(2).3、问题新：“面对新课程，教师怎么教？”n例6：卢奔芳.教师如
4、何创设教学情境对教学案例 的反思.基础教育研究,2004,(7).n目前一些中小学教师过于简单化理解新课程教育理念，在教学 设计及情境创设中陷入误区。内容上只注重感性知识的拓展， 而忽视理性知识的上升；注重教学语境的情境化，而忽视教学 主体的发展规律；有的课堂，只注重形式上的热闹，影响了教 学活动的质量。n一、以学生的心理特点为依托，创设趣味情境n二、以学生经验为依托，创设生活实践情境n三、以学生问题产生为依托，创设问题情境n例7：新课程教学问题解决实践研究.中央民族大 学出版社,2006. 4、素材新：n“学生课程资源在教学中的开发利用 ”5、方法新：n 教师做研究的选题来源n1课程与教学改
5、革的热点：课标、选 修模块、评价、校本课程、研究性学 习n例：新课程标准下开展校本数学教研活动的一 些做法与思考n例：数学知识在文学中的妙用n例：新课程理念下初中物理课堂教学行为的突 破（从情境的创设和问题链的设计、活动的展 开和控制、活动中的交流与评价等三个层面提出 了教学行为突破的原则和方法）n2关注学生能力发展和认知规律的研究：n影响学生学习的各种因素（认知因素非 认知因素）研究：“能不能学“、“愿不 愿学”、“会不会学”n例：学习动机的调查分析与对策（初中 生物理学习兴趣调查及研究）n例：学习策略的发展研究（英语词汇学 习有效学习策略的研究）n3注重教法研究：教学设计、教学模式、 课堂
6、学习、研究性学习、案例分析、情境 设计等。n4关注新课程教材建设：n例：有关高中数学新教材的一些想法总结了 高中新教材的四个创新点，并对如何使用新教材 提出三点建议。n例：义务教育“苏教版”物理教材的现状调查 与对策分析n5探究手段更新：n例：用课件辅助概念教学与解题教学的对 比实验n6学科教学中的情感教育、德育：n例：溯源过程引领新课程观下的学 科道德教育n7教学测试与评估研究：中考、高考测试 中各方面的研究、应试技巧n8试题、教学设计、实验改进与探究：刊 载试题研究类论文的报纸杂志的种类和栏 目比较丰富，有针对教师和学生为阅读对 象的不同，公开发表文章的机会也相对多 一些。名师基本上都是从
7、写教学设计开始 走上教科研之路的。（教学设计教案）n9关注比较教育：“他山之石”，浅谈 英国中学数学教育、注重课程性评价 发展学生个人才能浅谈英国基础教育 体制对我国新课改的启迪、日本中小 学德育关注什么论文选题的来源n来自教学实践中的切身感受：困难；成功经验； 争论；感悟；思考n来自阅读、学术报告的启迪：n来自与同行的交流、探讨：争论问题时思维碰撞n来自课题指南：某一课题研究产生的新课题教育论文选题应避免：“大”；“难”；“旧”(二)耳目一新的构思:别出心裁细谋划n论点正确、鲜明、独到、精辟n论据科学、真实、逻辑严密n论证(说理)透彻、深刻、理性升华 n结构严谨、有序、围绕中心论文各组成部分
8、的基本写作规范学术论文的基本结构n1、前置部分：标题(题名)；作者(署名) ；摘要；关键词。n2、正文：序论（引言/序言/前言）；本论 ；结论。n3、参考文献与引文注释：1.文章标题n新颖、别致的大/主标题（论题式or论点式）n工整、贴切的小/副标题n1.标题具有阅读功能：导读+诱读n2.标题拟定技巧：修辞技法（比喻、重叠、拟人、排比、 利用成语古诗词等）n3.标题基本要求：n（1）醒目、美观（黑体、加黑，字号三号、居中！）n（2）字数一般在20个字以内，主、副标题尽量各占一行n（3）有副标题时，应使用破折号而且比主标题缩进两格 ，字体稍小（小三号，黑体，加黑，居中）2.作者署名n作者署名的写
9、作规范：署名放在标题之下 ，占一行；署名在一行中要与标题对应而 居中。名字是两个字的，当中要空一格。 署名不应放在文后；学术论文一般不用化 名和笔名。n署名是表示文责自负，对工作认真负责，对自己 辛勤劳动成果的珍爱，也是为了便于别人联系、 商讨。如果是多人共同合作完成的研究成果，应 按贡献和工作量大小，安排姓名次序。若排名不 分先后，可按姓氏笔划或音序安排署名。列出每 位作者的工作单位及邮编。（联系电话、电子邮 箱另写在全文末）3.摘要n摘要是对论文内容不加注释和评论的简短陈述。 作用是为读者阅读、检索提供方便。n例：随着新课改的推进，音乐教学中出现了轰轰烈烈的“ 拓展热”现象。笔者针对其中“
10、拓展过度”的倾向展开冷 静思考，进行诊断分析，追击根本原因，并尝试在实践中 追求“拓展”的合理、高效，为突破难点而拓展，为品味 音乐而拓展，为发展能力而拓展，为人文熏陶而拓展，为 文化视野的开拓而拓展。 对音乐教学中“拓展热” 的冷思考 （董平,马园园.中小学音乐教育,2006,(2) ）n1摘要的要素：研究目的；研究方法； 结果；结论n2摘要的撰写要求：n摘要应具有独立性和自明性，并拥有一次文献 同等量的主要信息；n用第三人称；n排除在本学科领域方面已成为常识的或科普知 识的内容；n不得简单重复论文篇名中已经表述过的信息；n客观如实地反映正文内容，着重反映论文的新 内容和作者特别强调的观点；
11、n要求结构严谨、语义确切、表述简明、一般不 分段落；切忌发空洞的评语，不作模棱两可的结 论；n采用规范化的名词术语；4.论文关键词n1内涵：从题名、层次标题和正文内容中选取的 ，能够反映论文的主题概念、对表述论文的中心内 容有实质意义的名词性术语。n2基本特征：主题性；创新性；简明性n3.选词与排列原则：3-5个；具有共同反映主题 内容的逻辑关系；依概念大小或论述问题的先后为 序排列；以分号分隔。5.参考文献n学术论文应在文末列出撰写该论文时作者 直接阅读的有参考价值的正式出版文献； 序号与文中标注一致；每条参考文献内项 目按文献类别不同有相应的格式要求；各 个期刊杂志的要求也会有所不同。1、
12、论点正确、鲜明、独到、精辟学术论文的基本结构之正文：n序论（引言/序言/前言）；n本论；n结论。序论：提出问题！（简洁、明确、具体）n例8：函数的奇偶性是数形结合的一个典型。 在教学中，我们不仅要让学生明白函数的奇偶性 的概念，有效地建立数与形之间的密切联系，更 要让学生领悟其中蕴涵的数学思想，体验发现问 题解决问题的过程。本着这一出发点，笔者在进 行奇偶性定义教学时，尝试了探究教学。通过引 导学生自主探究获得知识，并运用相关知识解决 问题。朱胜强（南京外国语学校）：函数的奇偶性 定义的探究性教学（数学通讯2006,(23)）n例9：中学数学的很多问题表面上看来难以 接近或解决，但只要我们能创
13、造性地运用已 知条件中的文字、符号、数式、图形等各种 信息，以已知条件为原料，所求结论为目标 ，合理地运用数学知识、数学方法和数学思 想，就可以构建出符合条件的已经解决或比 较容易解决的数学模型。运用这些数学模型 解题，能够收到形象直观、简捷明快、出奇 制胜、耐人寻味的效果，而且能够优化思维 ，探求到好的解题思路。本文着重从数学问 题的本质和特征出发，来构建数学模型，探 求解题思路。 朱永厂（南京师大附中江 宁分校）例谈数学问题的模型化解题思路（ 数学通报2006,(10)）本论：亮出观点，展开论题！ （论文主体，充分）n论点的提炼！n（1）先针对问题收集素材，然后从中挖掘提炼出值得 阐述的论
14、点并着手围绕论点组织材料撰写论文。n例10：曹勇军.试论高一与初中语文教学的衔接.学习动力-学习情感-学习习惯-学习基础（四个集中 反映语文学习者个体差异的因素） 教学衔接策略1：激发兴趣，做好动力、情感的衔接； 教学衔接策略2：先“收”后“放”，做好学习习惯的衔接； 教学衔接策略3：把握心理水平，做好知识衔接； 教学衔接策略4：利用“思考和练习”，做好教材和教法的衔接。n（2）先从教学过程中捕捉住某种思想的萌 动从中概括和提炼出某种论点，然后在后 续的教学活动中收集和组织相应的素材撰 写论文。n例3：朱建廉.学科教学中“教育因子”的发掘 J.中学物理教学参考,2005,(4). n例8：朱胜
15、强（南京外国语学校）：函数的 奇偶性定义的探究性教学（数学通讯 2006,(23)）n1创设情境，引出问题 情境1（创设情境1的目的在于引导学生自主 发现函数图象的对称性并用对称性解决问题。）情境2（创设情境2的目的在于引导学生自主 发现，仅凭观察判断函数图象的对称性是靠不住 的，从而引发学生探究问题本质的动机。）n2动手实践，探究本质n3整理成果，形成定义n4应用成果，拓展认识n例9：朱永厂（南京师大附中江宁分校）例 谈数学问题的模型化解题思路（数学通报 2006,(10)）n1.构建平面几何模型 例1例2n2.构建立体几何模型 例3例4n3.构建解析几何模型 例5例6n4.构建方程模型 例7例8n5.构建函数模型 例9n6.构建向量模型 例10例11n7.构建三角模型 例12例13n8.构建二项式定理模型 例14n9.构建概率模型 例15当堂练习n1、请检查你在所写教育论文中提出的 观点（论点）是什么；并检查是否有 （或继续列出）24个分论点。n2、就“学生课程资源在教学中的 开发利用”这一论题，列出若干个分 论点。结论：综合概括基本论点，简要具体！n结论必须是序论中提出的、本论中论证的 、水到渠成得出的答案。n论文最忌论证并不充分而妄下结论。n要首尾贯一，成为一个严谨、完善的逻辑 构成。（各级标题之间的逻辑性！
