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1、学校教育科研发展趋势与热点展望兼谈教育科学规划课题申报湖南省教育科学规划办常务副主任 、规划所所长、副研究员李倡平 2007年5月25日一、学校教育科研的地位与作用越来 越为各级领导所关注和重视；“教育科研是教育第一生产力”；“教育科学 是所有学校共同的学科和共同的专业”巳日益 成为大家共识； 1623年英国哲学家培根首次提出“教育学” 。9年后捷克教育家夸美纽斯发表第一部严格 意义上的教育著作大教学论。教育学科已 成为大学教学研究中规模最大的专业。 不重视教育科研的校长不是好校长，不重 视教育科研的教师不会是一个优秀的教师，充 其量只是一个合格的教书匠。教师即研究者， 尤其是大学的教师更应该
2、是研究者。学校教育科研有效地促进了教育 行政管理和学校管理、决策的科学化与民主 化；（过去是“三拍”,拍脑袋、拍桌子、拍屁 股） 没有领导参与的研究是白研究，没有研 究的领导是瞎领导; 让教师参与教育问题的研究，对学习的 评价无法与教学实践分离； 教育科研极大地提升了学校的社 会影响力和知名度； 科研出成果、科研出人才、科研出质量, 科研出特色、科研上层次。教育科研培养和造就了一大批优秀 的教师和校长；教育科研是一种很有成就的活动，其中 最大的成就在于培养提高教师，促进教师 自身成长。教育科研的成果可分为显性成果与隐性 成果。而教师的成长是一种最大的隐性成 果，在公开发表的论文和出版的著作后面
3、 是教师专业水平和能力的有力支撑。在这 方面有许多成功的实例。二、学校教育科研的领域更加宽广和视野更加 开阔;随着教育实践的不断丰富以及经济社会的发展，教 育不再象过去意义上的封闭，教育与经济社会更加有 着千丝万缕的联系，作为教育科研同样 如此。-从外部来看：经济的发展、社会的进步为教育 科研开拓了许多新的领域；如从教育经济学的角度来 看，教育消费需求与能力的研究；学校教育成本与教 育收费问题的研究；义务教育的投入与经费保障的机 制问题的研究；贫困家庭学生资助问题的研究；公共 教育经费分配与使用效益的研究；从教育公益性、公平性的角度来看，和 谐社会视野下的教育公平和效益的研究；贫 困人口子女教
4、育与社会阶层流动研究；贫困 大学生就业扶助的理论与实践研究；弱势群 体子女（包括残疾儿童）教育的问题的研究 ；农村留守儿童教育的问题研究；进城务工 农民子女平等受教育的问题研究；从教育立法的角度来看，修订教师法、 高等教育法、学位条例等相关问题的研究； 学校与学生法律关系的研究；教育投入法律 与政策的研究；学校办学行为的法律监督机 制的研究；从教育与政府社会市场关系的角度来看 ，政府、市场、社会学校的关系的研究；政 府在发展教育中的责任、权限和作用的研究 ；地方教育行政管理体制创新研究；高校办 学组织形式的研究；从民族教育来看，国家西部大开发为民族 地区教育带来了前所末有的机遇和挑战，也 出现
5、了很多新情况新问题需要研究解决；如 民族地区普及九年义务教育保障机制研究； 民族地区中小学推进新课程改革研究；少数 民族地区双语（三语）教育模式与实效研究 ；民族地区寄宿学校建设问题研究；民族教 育与民族文化传承研究；内部：教育本身的发展也为教育 科研提出了许多新的命题；如从教育管 理学的角度来看，学校教学和学术组织 管理创新研究；学校公共安全和突发性 危机事件防范与处理的研究；学校形象 设计与品牌建设、文化建设研究；高校 教师岗位分类管理、聘任、评价、收入 分配制度研究；学校自主用人、教师自 主择业、政府依法监督的中国特色现代 大学制度的研究；从教育心理学的角度来看，教师工作压力 和心理健康
6、状况研究的调查研究；教师心育能 力的培养研究；网络环境下教学心理研究；学 习困难儿童鉴别与干预研究；大中小学生心理 健康评价体系与干预研究； 从教育信息技术来看，校长教育信息化领 导能力调查研究；教育信息技术与课程、教学 深层次整合研究；农村远程教育可持续发展的 研究；数字化校园（教室）建设研究；网络课 程开发研究；信息技术环境下教师教学方式、 学生学习方式变革与学习绩效研究；体育卫生艺术教育来讲，体育教学方法、评价方 案与学生体育成绩评分法创新研究；课外体育项目( 体育活动内容 )的地域性研究；“每天锻炼一小时”的 科学理论与有效性的综合研究；奥林匹克精神与体育 人文教育研究；推进素质教育的
7、学校体育实践创新与 推广应用研究；学校体育与社区资源共享的问题研究 ；学校卫生管理模式研究；学校卫生工作信息化管理 研究；学校卫生和健康教育中存在的问题与对策研究 ；学校公共卫生安全教育与管理机制研究；学校艺术教育现状调查与对策研究；学校艺术教育 师资培养研究；学校课外、校外艺术活动开展与校园 文化建设研究；从教育发展战略来看，教育均衡协调发展 问题研究（包括城乡地区、发达地区与不发 达地区教育的均衡发展、各类教育均衡协调 发展、优质学校与薄弱学校均衡发展等） 从高等教育研究领域来看，精英教育向大 众化教育转变过程中发生的一系问题为我们 教育科学研究带来许多新课题，如新的高等 教育质量观的研究
8、；高等教育质量多元评价 体系研究；高等教育质量保障机制的问题的 国际视野研究；地方高校办定位与特色研究 ；大学学术制度和文化建设研究；大学学术 规范研究；大学组织特性研究；从职业教育研究领域来讲，加强职业教 育多种办学模式的研究，明确职业学校的办 学基准研究；加强示范性职业学校发展特点 和规律研究；以就业为导向的职业教育课程 体系改革创新研究；职业教育实践教学体系 研究；职校学生的基本素质和能力建设研究 ；职校学生就业创业能力和条件研究；中职 与高职之间的衔接研究；“双师型”专业化教 师队伍建设研究;技能型紧缺人才培养研究;实 训基地建设与效益评价标准研究;职业教育与 职业资格双证书制度的推行
9、策略研究;具体医学教育研究来看：基础医学教 育改革研究；高职护理专业实训基地建设 研究；整体护理理念下护理专业课堂教学 与临床教学的应用研究；社区护理人才培 养模式研究；高职高专护理专业“双师型” 教师培养模式研究；医学院校为建设社会 主义新农村服务研究；全科型医卫人才培 养与适应农村新型合作医疗制度建设的研 究；多媒体教学在临床医学教育中的应用 研究；医学院 校学生职业道德与行为规范 研究；护理心理学研究；总之，无论是从教育外部与内部来看 ，还是从教育学科本身的角度来看，教 育改革的伟大实践为我们教育科学研究 提供了更加广阔的空间，有很多的热点 难点需要我们去研究，因此说，不是英 雄无用武之
10、地，而是用武之地少英雄。三、学校教育科研理论不断丰富，方法更加 多样创新；通过这些年来教育理论的创新与引进 ，我们的教育理论和方法有了很大丰富和发 展，西方发达国家的教育理论为我们所认同 ，同时也创新了我们自已的教育理论；如在以前传统教育理论的基础上，比如杜 威的机能主义心理学、赞可夫的发展心理学 ，布鲁纳的认知心理学到现代的人本主义理论、人力资源理论、建构主 义理论，多元智力理论，可持续发展理论、 教育哲学理论、教育经济学理论、教育社会 学、行为组织学、教育管理学等等，诸多的 理论体系为我们开展教育科研提供了有力理 论支撑和基石。在科研的方式方法上也有许多创新的地方 如文献资料法（过去由于受
11、条件限制没法查寻资料， 现在网上检索很方便），调查研究法、课堂观察法、 教育测量法、实验法、个案法、实证研究法、比较研 究法，现在最为广泛运用的是教育行动研究法，还有 质的研究法和量的研究法。什么是质的研究法?质的研究就是一种以研究者 本人作为研究工具，凭借自身的洞察力在与被研究者 的互动中理解和解释其行为和意义建构，整个研究过 程力图在自然情境下以多种方法收集资料为途径进行 ，最终使用归纳法分析资料，形成理论或是描述和呈 现出一个情境，达到对教育问题进行整体性探究的一 种研究活动四、以校为本的校本教研成为学校的 一项重要的制度；校本教研制度要求我们的教师 树立：以育人为本的教育目的观、以师生
12、 互动，共同开展的师生观。知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值“三维一体” 的教学目的观；自主探究、合作学习的学 习观，最终促进教师专业化成长；校本教研要求我们的科研重心下 移。以学校为本、以教师为本、以学生为 本。五、 学校教育科研已成为教师专业化成长非常 重要的有效途径；教师专业化成长迫切需要教师本身重视科研能 力的培养(五种能力) -定向能力；远见卓识，发现问题，科学预测；-理论思维能力；在纷繁复杂的教育现象中， 提炼和捕捉问题；-创造能力；产生新思想，创造新事物；富于联 想和想象；-动手实践能力；检索、查阅、运用资料的能力 、掌握运用研究方法的能力、一定的语言文字能力 ； -综合判
13、断评价能力；对他人和自已的科研过程 、科研成果的评价分析；教师专业化成长迫切需要教师成为学 习型组织中的一员，而科研是最好的学习；联合 国教科文组织提交的报告教育财富蕴藏其中 指出教育的四个支柱学会认知，即获取理解的手段。学会做事,能够对自已所处的环境产生影 响，获得能够应付许多情况和工作的能力；学会共同生活，与人合作共事；学会生存；充分发展自已的人格，不应忽 视人的任何一种能力，如记忆力、推理能力、体 力和交往能力；六、学校教育科研更加关注教育现实生活 ，更加注重教育教学过程中实际问题的解决 ；教育科研更加贴近学校教师,学校发展,学生的 思想生活学习而展开；如教师行为规范与师德建设研究；教师
14、专业发展 与个人职业生涯规划研究；新时期大中小学德育内 容体系的构建研究；德育生活化研究；生命与健康 教育研究；德育课程改革的深化研究；教师行为规 范与师德建设研究；不同学业成绩学生的品德发展 研究；如学生体质健康突出问题（超重、近视、肥 胖、高血压）的干预研究；中小学校园文化建设与 环境育人研究；名优教师群体成长规律研究；校园 安全事故防范与法律责任的研究；教育科研紧密围绕新课程改革而不断深化。 如国家课程、地方课程、校本课程研究。综合实践 课程的实施研究（研究性学习、社区服务和社会实 践、校本课程）；新课程各类学科标准内容相互支 持和衔接关系研究；新课改后学生课业负担的调查 分析研究；提高
15、课堂教学实效性的教学策略研究； 新课改后教师工作状况的调查研究；新课程实施中 教师教与学生学的研究，如学生多元学习方式和学 习有效性的研究，学科教师专业发展途径研究；优 秀教师课堂教学案例研究等；现代教育技术与中小 学学科整合研究;中小学各科教学方式改革的研究;-关于高中课程改革的问题，我省今年进入 高中课程改革实验，许多热点问题和难点问题需 要我们研究；如构建适应社会需求多样化和学生 全面而有个性发展，体现重基础、多样化、有层 次、综合性的课程结构研究；学生发展性评价体 系构建及教育质量监测机制的研究；学分制实施 与管理的研究；课程资源开发与教材多样化研究 ；国家与学校两级课程管理研究；适应
16、课程改革 与高中教师专业化发展研究；省级示范性普通高 中选修课程设置研究；基于模块的课程教学改革 与教学方式的转变研究；建立与课程理念相适应 的普通高中教学管理制度研究等等。七、跨学科、交叉综合研究，学科人才 参与和团队的形成是学校教育科研的一大特 色；教育科研十分强调多学科的参与和综合研 究。因为一种教育现象或一个教育问题是由 多方面的因素影响而产生的，仅用一个学科 的理论和方法是不可能解决的，必须运用多 学科的理论和方法才可能产生比较客观真实 的结果。教育科研还十分强调团队合作，尽可能让 更多的教师参与，以期提高教师的科研能力 与素质，达到普及和推广教育理论的目的。第二部分关于教育科学规划课题申报前面所讲的看起来是一些理论方面的 东西，其实与课题申报有着密切的关系 。如何申报课题?第一，要对申报者本人所从事的研究 方向和学科有较为全面的了解，进行必 要的理论准备和思考。第二，要对课题的来源和性质有比 较清楚的认识，准
