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1、郑永廷前言：大学生思政教育前沿课题的确立与特点.思想政治教育及所属概念关系大学生思想政治教育（类型） 思想政治教育马克思主义理论教育（内容） 大学生思政教育 思想政治理论课教育 党团教育、实践教育高校德育 日常思想政治教育 大学生思政教育与高校德育的区别和交替使用前言：大学生思政教育前沿难题的确立与特点2.前沿难题概念与特点前沿难题：指当前发生不久或刚刚发生的、难以认识与解决的理论、实际问题大学生思政教育面临的前沿难题与学生面对的现实难题具有一致性前沿难题的特点：覆盖面广、影响力大、复杂多变、解决困难前言：大学生思政教育前沿难题的确立与特点.当前大学生思想政治教育主要前沿难题多元文化影响与大学
2、生辨析、选择的困难精神文化彰显与大学生人文精神缺失矛盾大学生面临的外在压力与内在动力的转化 大学生的健康成长与全面发展阻抗的张力传统思维方式转化与高校德育的理论诉求一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难1.多元文化及其结构多元文化：指在人类社会越来越复杂和信息流通 越来越发达的情况下，文化的更新转型日益加 快，各种文化的发展均面临不同的机遇和挑战 ，新的文化也将不断涌现多元文化要素结构：社会主义主导文化；资本主 义文化的交流、引入和渗透；我国古代文化的一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难继承与流传；大众文化的兴起；新文化（诸如网 络文化、草根文化等）的涌现 中办2013年发出9号文件提要
3、 关于当前意识形态领域情况的通报 当前意识形态领域的主流态势 当前意识形态领域值得注意的特殊问题： 宣扬西方“宪政民主”企图否定党的领导、否定中 国特色社会主义政治制度一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难宣扬“普世价值”企图动摇党执政的思想理论基础 宣扬“公民社会”企图瓦解党的社会基础 宣扬“新自由主义”企图改变我国基本经济制度 宣扬“西方新闻观”挑战我国党管媒体原则和新闻 出版管理制度 宣扬“历史虚无主义”企图否定中国共产党历史和 新中国历史 质疑改革开放质疑中国特色社会主义的社会主义 性质一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难2.多元文化形成的背景与条件背景：对内对外开放环境；文化交
4、流、交汇、交 锋的背景；市场竞争、经济全球化的推进；信 息社会的文化孕育与蕴涵条件：大众传媒的传播、沟通与储存（客观）； 主体文化占有、消费的增长（主观）一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难3.多元文化的作用与影响一定的文化（当作观念形态的文化）是一定社会 的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用 于一定社会的政治和经济(毛泽东)文治教化作用 文化的重要作用：价值观影响人类进步4.多元文化对大学生影响的复杂性一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难复杂性表现： 主导文化与多样文化影响同时存在 学校的文化教育与社会的文化影响同时存在 文化交流认同与文化交锋排斥同时存在 文化传承与文化创新同时
5、存在 文化借鉴与文化鉴别同时存在 大学生适应性表现： 愿意接触、了解、接受多样文化，适应文化开放一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难在学习、选择多样文化过程中显示并强化个性 有开阔的文化视野与活跃的思维空间 大学生不适应表现： 一些学生在坚持文化主导与多样辩证统一上不大 清晰 一些学生面对复杂的文化现象难以分辨与选择表 现出迷茫困惑 有些学生或迷恋感性、大众文化而忽视理性、精一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难英文化；或热衷于多样文化而冷漠主导文化 5.大学生难以适应多样文化环境的实质与对策 实质：大学生的世界观、人生观、价值观尚未完 全形成与坚定，因而面对多元文化的差异与对 立难以辨
6、析与选择，表现出迷茫困惑与感觉用 事 迷茫困惑迷途不知所向；茫然不知所措；困 惑不知所解；疑惑不知所释，集中表现为价值 方向辨析不清、遵循准则判断不明一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难感觉用事就是经验性、实用性、情绪化倾向 ，对理性、长远目标、理想信念忽视或不感兴 趣，因而以眼前、现实利益和感官刺激为满足迷茫困惑、感觉用事实际上是大学生的精神诉求对策：根据一些大学生不适应多元文化的实质，要讲清 以下问题：一、多元文化影响与大学生辨析、选择的困难文化的性质差异既表现为方式差异，也表现 为价值取向差异面对多元文化，必须要以正确的世界观、人 生观、价值观对其进行分辨、审视与选择对我国古代文化要
7、坚持“古为今用”原则进行 合理继承与扬弃；对外来文化要坚持“洋为中 用”原则进行合理借鉴与批判；对主导文化要 坚持“一元主导”原则进行正确运用与发展二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾1.党的十八大报告强调：“文化是民族的血脉， 是人民的精神家园”；“发挥文化引领风尚、教 育人民、服务社会、推动发展的作用” 2.党的十八大报告重申胡锦涛在庆祝建党90周年大会上讲话关于“精神懈怠危险、能力不足危 险、脱离群众危险、消极腐败危险更加尖锐地 摆在全党面前”的论述 二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾懈怠：懈，松懈；怠，懒惰；精神懈怠：精神疲 软，思想松散，意志衰退，目标模糊3.精神文化、
8、精神价值彰显与精神懈怠、精神缺 失的矛盾是高校德育面临的一个突出难题, 解 决这一难题是增强德育效果的关键4.精神懈怠的主要表现与本质主要表现：取向犹豫不决，目标摇摆不定二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾情绪波动起伏，迷惘困惑郁闷精神动力缺乏，状态散漫倦困集中表现：远大目标缺失或理想信念动摇懈怠本质：精神价值缺失或物质、科技价值片面 强化5.精神懈怠产生原因在竞争中陷于功利价值追求二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾市场竞争、科技创新，推进物质与科技发展强劲，价值取向突出，精神与人文受到挤压与高经济发展、高物质消费、高科技学习运 用相匹配的高精神、高情感、高文明发展相对 滞后6.
9、解决这一难题的对策十八大报告主题聚焦：坚持道路、坚定目标二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾道路与理想的关系：道路为理想开辟实现途径； 理想为坚持道路提供方向与动力十八大报告提出三个层次的目标和理想教育在中国共产党成立一百年时全面建成小康社 会提出“八个必须坚持”的基本要求充实中国特 色社会主义共同理想；在新中国成立一百年时二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家实现“中国梦”中华民族伟大复兴习近平总书记在参观国家博物馆讲话时特别阐述 了 “中国梦” ，他说：“现在，大家都在讨论中 国梦，我以为，实现中华民族伟大复兴，就是 中华民族近代以来最伟大
10、的梦想。”强调坚持道路与共同理想,就是要增强全民族的精 神支柱与精神动力,克服精神懈怠二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾从理论与实际结合高度认识理想信念价值从理论上讲理想信念的价值已经很充分;从实际上讲理想信念的价值不充分。解决这个问题的主要对策是实证调查，从调查对象表现的个体差异，分析产生差异的根本原因从理想信念所属认识其功能价值：理想信念不属于物质、知识范畴，属于人的内在精神范畴二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾理想信念不是人的工具而是人的灵魂；当人缺失理想信念时，实际上呈现的是魂不守体状态；而人与动物的根本区别是人有能动性和目的性，人的能动性和目的性模糊就会犹豫不决；“犹
11、豫不决是最大的无知”充分认识精神懈怠的危害一般性危害：二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾一些学生急躁 、浮躁 、烦躁、焦躁心态，是精 神支柱不力、内在贫乏所致，不仅生活质量不 高，而且内心无序困扰聪明才智发挥严重性危害：一些学生萌生心理疾病，主要是对精神家园长时 间缺乏关注、投入、“耕耘” 致使心灵“杂草” 丛生所致，不仅学习受影响而且精神受折磨二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾致命性危害：精神崩溃，或自杀，或神经病开展精神文化、精神价值彰显的理论研究革命战争年代革命文化、革命精神保证革命 成功的传统研究经济领域企业文化、现代企业精神演变发展 研究二、精神文化彰显与大学生人文精
12、神缺失的矛盾学习型组织理论研究：现代获得资源的两个 基本方式：发展团队学习“建立共同愿景” ；“ 消除组织病毒”形成发展合力软实力发展研究精神力量发展研究精神文化彰显实质：经济、科技决定论与精 神动力论的统一，其核心是经济、科技发展的 根源、动力是从经济、科技自身去满足，还是 要从人那里寻求的问题二、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾精神价值彰显深层原因根源于经济形态及资源获取的变化工业社会 与信息社会、工业经济与知识经济的区别；自 然稀有资源与人才资源的区别；自然资源获取 与人才资源获取的区别三、大学生外在压力与内在动力的转化1.当前大学生感到最突出的问题是压力问题教育部近三年在大学生中
13、的滚动调查数据说明， 多数学生认为竞争压力（集中表现为就业压力）和学习压力（集中表现为考证压力）是面临 的突出问题帮助学生正确认识、解决这一突出问题，既是学 生的迫切需要，也是高校德育的价值所在三、大学生外在压力与内在动力的转化2.当代社会外在压力分析外在压力表现:市场机制竞争压力；科技发展信息 压力；多元文化选择压力；风险危机威慑压力 交错压力性质分析:压力虽与知识、能力、经济条件相 关，但主要集中于心理层面或精神层面，综合 表现为心理压力，具体表现为方向确立、价值 选择、思想决断三、大学生外在压力与内在动力的转化3.研究和解决压力的难度 其一，难于对压力态度的准确掌握 大学生 面对压力的三
14、种态度： 敢于面对、挑战压力，积极应对、转化压力 害怕面对、屈服压力，消极对付、承受压力 忽视自我、逃避压力，信神信鬼、企求外力 其二，难于对压力大小感觉的分辨 大学生对外在压力大小的感觉肯定是有差异的，三、大学生外在压力与内在动力的转化其差异可按感觉程度分为：相对较小、较大、很 大；这三种感觉与前面所说的对压力的三种态 度是有对应关系的，研究压力感觉的个体差异 可以帮助我们找到应对压力的切入口其三，难于形成对压力进行转化的正确认识学生承受、应对压力的三种方式：自主自觉认 识、转化压力、采用调节方法缓解压力、向他 人或三、大学生外在压力与内在动力的转化外力转移压力，具有经验性4.正确平衡与转化
15、压力研究对实证调查材料的研究 调查大学生对压力的感受、态度、表现找出感受、态度、表现的内在联系分析外在压力与内在动力转化关系确认内在动力形成与发展的源泉三、大学生外在压力与内在动力的转化外在压力与内在动力关系的理论研究外在压力与内在动力的平衡是客观与主观的平衡，即正确认识外在压力产生 的原因、特点、趋势，积极进行思想应对外在压力与内在动力关系表现外在压力内在动力，表现为动力不足，精 神状态萎靡不振三、大学生外在压力与内在动力的转化外在压力内在动力，表现为活力充分，精 神状态朝气蓬勃外在压力与内在动力转化转化的根本条件是确立适应我国社会发展需 要的理想信念；理想信念是动力的源泉大学生理想信念形成
16、的主要障碍竞争过程的功利性障碍多元文化的选择性障碍四、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力1.促进大学生健康成长与全面发展是高校德育的 永恒主题随着经济、政治、文化、教育的改革发展， 大学生成长、发展的条件不断改善随着大学生自主性、选择性的增强，大学生 成长、发展的个性化、多样化日渐明显随着竞争、信息、网络的发展，在提供学生四、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力发展便捷的同时，发展阻抗伴随产生，一些学生 习以为常学生成长本来充满矛盾、烦恼，加上当代社 会的阻抗而一些学生自发接受，给高校德育增 加了难度对学生发展的阻抗，具有隐蔽性、常态性、 难解性特点四、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力2.当代社会大学生的发展阻抗在激烈竞争过程中，有些学生陷于功利追求， 形成对全面、持续发展的阻抗在应对多样流变过程中，有些学生陷于感性思 考，产生对理想形成、理性思维的阻抗在经常运用
