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1、汉语教学与文化资源中心汉语虚词十五讲课程参考教案 授课题目（教学章节或主题） ： 授课题目（教学章节或主题） ： 第四讲 副词（3） 课程类型 课程类型 语法选修 授课时间授课时间第 教学周 月 日 星期 第 节 教材分析：教材分析：第四讲的内容包括： 第一节表示时间的副词 第二节 表示否定的副词。第一节 包括“曾经（曾）/已经（已） ” “刚（刚刚）/刚才（时间名词） ” “一直/总是/从来/一向” 三组常用时间副词的意义、用法的辨析；第二节讲了“不/没（有） ” “别/甭”两组否定副 词的意义和用法。这些副词的用法都是在初、中级阶段已经学过的，再次学习以巩固学生 的正确认识，纠正仍然存在的
2、错误。 教学目的与要求：教学目的与要求：1. 理解并掌握每一组时间副词表示的不同意义和各自的常用格式。 2. 理解并掌握两组否定副词的意义和用法 。要求学生能根据书上总结出的意义和用法完 成课后修改病句的练习，并能说明病句错误的原因。 重点与难点：重点与难点：本讲的重点有三个： 1. “曾经”和“已经”的语义、语法特点 2. “刚”和 “刚才”的区别 3.否定副词“不” 与“没（有） ”意义用法上的异同。本讲的难点是： 时 间副词“一直/总是/一向”的用法。 教学内容与过程的设想、方法、手段：教学内容与过程的设想、方法、手段：1.通过做“曾经/已经”的课前练习和课上练习来引 导学生注意这一组副
3、词在句中出现的正确位置及其与动态助词“过”或“了”的搭配，注 意它们的否定用法。教学时间为 25 分钟。2. 通过“刚/刚才”的课前练习和课上练习归纳 两者的异同。教学时间为 20 分钟。3.通过练习比较“一直/总是”和“一直/一向”在意义、 用法上的异同，复习“从来”及其否定式的用法。教学时间为 45 分钟。4. 通过练习比较 “不”和“没（有） ”意义、用法上的异同以及它们在句中的正确位置和与其他词的搭配规 律。教学时间为 30 分钟。5.总结表祈使否定的副词“别/甭”的意义，掌握其常用的搭配。 教学时间为 15 分钟。 思考题、讨论题、作业： 思考题、讨论题、作业： 1.做两节的课后练习
4、。 2.预习第五讲，做课前练习。 参考资料（含参考书、文献等） ：参考资料（含参考书、文献等） ：1. 齐沪扬等合编现代汉语虚词研究综述第四章、第七章，安徽教育出版社，2002 年版。2.周小兵、赵新等著对外汉语教学中的副词研究第六章，中国社会科学出版社，2002 年版。3.李铁根 “不” 、 “没（有） ”的用法及其所受的时间限制 ，载汉语学习2003 年第 2 期 4.马真 “已经”和“曾经”的语法意义 ，载语言科学2003 年第 1 期 汉语教学与文化资源中心教学内容与过程 课后分析教学内容与过程 课后分析第 12 课时 第 12 课时 一、组织教学 二、检查预习情况 是否完成课前练习。
5、 三、进入新课 1.订正“曾经（曾）/已经（已） ”课前练习答案，学生对课前练习中发现的问题提出问题并讨论，教师提醒学生注意在动词前还有其它状语的情况下， “曾经（曾）/已经（已） ”可以出现的位置，在句中所处的位置不同，表达的意思也有差别。例如句 1、句 3。 2.做课上练习，提醒学生注意“曾经/已经”在意义上与现在的关系，在用法上与动态助词“过”或“了”的搭配，进而比较、总结两者在意义和用法上的差别。大多数学生已经知道“曾经+V+过” ， “已经+V+了”的组合格式，还可以告诉学生“已经”的后面也可以用“过” ，例： “这本书我已经看了” ，也可说成“这本书我已经看过” （可以让学生说说两
6、句的意思有什么不同） ；“曾经+V”的后面一般用“过” ，不用“了” ，除非 V 后有数量宾语，例： “这本书我曾经看了三遍” 。 注意“曾经/已经”在否定句中的用法， “曾/已”的语体色彩。 3.让学生试着用“曾经/已经”作句子。 4.在做课前练习的基础上，比较“刚/刚才”在词性、意义、所表时态、在句中的位置、充当的句法成分等几个方面的差异。 5.通过几个能明显体现“一直/总是” 、 “一直/一向”之间不同点的例句来帮助学生理解它们在语义和句法上的特点。注意与它们搭配的 V 和 Adj 的语义特征，以及在句中可以共现的词语。 6.让学生用“从来”说几个句子，然后总结 “从来”多出现在那种类型
7、的句子里，提醒他们“从没+V”后面要用“过” 。 四、小结和布置作业 做课后练习与下一节课前练习。 汉语教学与文化资源中心第第 34 课时课时 一、组织教学 二、检查作业与讲评 三、进入新课 1.订正课前练习答案，讨论出现的问题。注意第 1 句和第 4 句。 2.结合问句，总结“不/没（有） ”的意义和用法。例：问“你吃早饭吗？”学生“我不吃早饭” ；问“你吃早饭了吗？”学生“我没吃早饭了” 。 “不”的用法学生较容易掌握，而“没”则常出现“没+V+了”的偏误，教师可以和学生共同分析出现这一偏误的原因，以帮助学生避免再次发生这样的错误。另外要告诉学生“没+V”后可以出现“了”的条件：必须在同一
8、语法层次上具备时段单位。如：我一个月没看电影了。意思是：我没看电影有一个月的时间了。比较“我昨天没看电影了” 。 “没”可用于过去、现在，用于将来有一定的使用条件，参看李铁根（2003） 。 给出一些常用的和“不”搭配的心理动词和关系动词，如：爱、恨、喜欢、讨厌、希望/是、等于、姓、像等。 给出一些常用的不能和“没”搭配的动词，如“认识、知道”等。 3.做课上练习，归纳“不/没”在句中出现的位置，注意与其它副词共现时的搭配情况。 4.用双重否定的常见格式各造一个句子。 5.总结用于祈使句中的否定副词“别/甭”的意义，使学生掌握它们的常用格式及搭配。 四、小结、布置作业 做课后练习，预习第五讲，做课前练习。
