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1、第二十五課 明日 会議 使資料。 教学目的：掌握用言句的名词化 教学内容：1.句型 用言或用言句修饰名词，名词可充当各个句子成份。 2.单词 大/小 辺 泊/住 教学重点：用言句的名词化 教学方法：讲授 教学步骤：1.单词 1 学时 2.语法 1 学时 3.语法练习 1 学时 4.课文讲解 1 学时 5.练习 1 学时 讲解： 一、句型 1.用言或用言句修饰名词，名词可充当各个句子成份。 接续：用言的连体形，表示完成时时用“形” 注意：名词前不用敬体形 名词前不能加“” 修饰名词的动词小句中的主语用“”而不用“” 例： l 李本。（动） l 給料高仕事。（形） l 。（形动） 名词句也可修饰名
2、词，用“”来连接 l 数学専門先生休。 被修饰的名词在句子中可充当主语、宾语、谓语等。 l 山人王。（主） l 母買。（宾） l 操作簡単。（谓） 2. 用于表示确认，可与副词“”呼应使用，用于从前知道但记得不太确切的事情进行确认。 例： l 張行国。 l 今日授業 3 時。 l 日本中国時差 1 時間。 3. 可以把本来不表示场所的名词变为表示场所的词语。 l 窓人。 l 李課長行。 二、单词 1. 大/小 连体词不能结句，只能用来修饰名词，意思与“大、小”相同。 l 大荷物 l 大変化 l 小進歩 l 小事柄 2.辺 “”表示某一场所的周边，除可接在“/”等词后面外，还可以接在一些 表示具
3、体场所的名词后。 例：新宿辺；学校辺 3. “/”有时也用于指人。不过由于其礼貌程度较低，所以直接用来指人时，只限于指示 或介绍自己的家人或部下。当然如果本人不在场或者在远处而听不到谈话时则不在此例。 l 受付李。 l 息子。 4.泊/住 “泊”用于短期或临时住。 “住”用于长期或生活。 三、复习内容 / 第二十六課 自転車二人乗危。 教学目的：掌握动词句的名词化 教学内容：1.动词的名词化 2.“”与“”的区别 3.句型： 4.单词： 回 教学重点：动词的名词化 教学方法：讲授 教学步骤：1.单词 1 学时 2.语法 1 学时 3.语法练习 1 学时 4.课文讲解 1 学时 5.练习 1 学
4、时 讲解： 一、句型 1. 动词的普通体（简体）后加“”构成动词句的名词化，充当各种句子成份。 l 絵。 l 好。 l 日本語勉強英語勉強。 l 切符買忘。 l 日本語勉強辞書使。 “”与“”的区别： “”与“”表示某事时可以互换使用。 l 手紙出忘。（） l 林掃除。（） 不过，如果句尾的动词为“知、伝、話”等表示语言行为的动词时，要用“”而不 用“”。 还有句尾的动词是“見、聞”等表示感知的动词或“手伝、防”等表示直接作用于动作对象的动词时，只能用“”，而不能用“”。 2. 接续：动词、形容词的普通体（简体），形容动词的词干，体言后。 意义：表示说话人对自己和听话人都不能断定的事情进行推测
5、。常与“”呼应使用。“ ”的简体形为“”。 l 森知。 l 明日忙。 l 来週雨。 l 今年豊作。 3. 接续：动词、形容词的普通体，形容动词的词干，体言后。 意义：表示有可能发生某事，其可能性一般为 50左右，与“”相比，概率较低，常与 “”呼应使用。 l 二人結婚。 l 、森今日会社休。 l 来週暇。 l 明日雪。 因为概率为 50左右，所以可以在同一动作的肯定形和否定形后面并列使用两个“ ”。 l 明日雨降、降。 二、单词 1. ：口语形式，用于可能性较低的场合，一般与“”、“ ”等呼应使用。 l 、太田。 ：表示前面句子的事态为后面句子事态的原因、理由。 l 日本握手習慣。、握手忘。
6、与“”“”的区别： 共同点：都表示原因、理由。 不同点：“”、“”语气强，且后面可以是表示祈使或推测的句子。“”不可 以。 l 鈴木仕事。、明日来。 l 会議始。急。 ：表示并非有意所为却形成了某种后果，并含有对意想不到的后果感到不快、后悔的语感。 l 会場、何買。 回：指到了新单位或迁入新居后，去拜访有关单位或周围邻居的行为。 第 27 課 子供、大地震。 教学目的：掌握句型和助词的用法 教学内容：1.句型： 時 2.助词： 3.单词： 通 言 教学重点：助词的用法 教学方法：讲授 教学步骤：1.单词 1 学时 2.语法 1 学时 3.语法练习 1 学时 4.课文讲解 1 学时 5.练习 1
7、 学时 讲解： 一、句型 1.時 接续：动词、形容词的普通体，形容动词的连体形，体言。 意义：时候 l 日本語勉強時、辞書使。 l 忙時、食事時間。 l 暇時、買物行。 l 子供、川泳。 2. 读降调时：表示推测；对方和自己意见不同时或叮问的时候使用。 明日雨。 l 子菓子。！？。 l 母、私日記、見。 读升调时：征求对方同意。 l 花美。 主要表示说话人请听话人告诉自己某种信息的语感。 与“”的区别： “”时：仅仅用于说话人认为自己和听话人双方意见一致的情况。 “”时：可以用于对方和自己意见不一致时。如果用来确认对方的意见和自己的意见大体一致的事情时，应当使用“”，不用“”。 夏天热天气时：
8、 今日暑。（） 今日暑。（） 3. 表示某种动作正在进行。 表示状态的持续。 表示反复或习惯性动作。在表示习惯性动作时可以用动词来代替，但如果有表示时 间起点的形式时，一般不用“”。 l 今日李寝。 l 私辞書持。 l 李自転車学校通。（反复） l 北京行飛行機 1 時間 1 便飛。（反复） l 私毎日散歩。 l 私先日毎朝。（） l 私先日毎朝。（） 二、助词 ：接在动词的型后，表示同一主体同时进行两个动作，其中后面的动作是主要动 作。 l 李、学校通。 l 私見、食事。 ：接在体言后表示原因、理由。 l 私仕事忙。 l 李病気学校休。 ：表示动作的共同者或对象。 l 李一緒学校行。（动作的
9、共同者） l 李電話話。（动作的对象） 一般“会”单词前可以接续“”或“”。但“結婚”、“”等表示互动的单词时必 须用“”。 l 李王（）結婚。 三、单词 通：表示定期来往于同一场所，与助词“”呼应。“行”没有往返的意思。 l 学校通。 l 会社通。 言：由正在进行的对话或说话现场的某种情况联想到另外一些情况时使用。 ：表示人多。既能表示人多，也能表示人以外的事物多。 用法： 修饰体言时，体言 修饰动词时， l 学校学生集。 l 教室学生。 第 28 課 馬私地図。 教学目的：掌握表示授受关系的补助动词的用法。 教学内容：1.句型： 2.单词： 先 教学重点：补助动词的用法 教学方法：讲授 教学步骤：1.单词 1 学时 2.语法 1 学时 3.语法练习 1 学时 4.课文讲解 1 学时 5.练习 1 学时 讲解： 一、句型 1. 接续：动词的型。 意义： 我或我一方人给别人做有益的事情。 l 私李買。 l 私李傘持。 l 私李手紙書。 l 私李辞書買。 这两句在汉语中语法结构相同。 l 我给小李写信。 l 我给小李买辞典。 但第一句的“”只表示收信人，第二句的“”是动作的授受者。 “”会有赐恩与对方的意思，显得不太礼貌，因此不能直接用于尊长使用。对尊长 使用时用征求对方意见的形式“
