关于作文命题的几个关键词

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1、2010.5我们把旧住户留下来的浴缸扔了，老郭却忽然关心起来：“浴缸呢？”父亲便告诉了他，他支吾了半天，告诉我们他是想把旧浴缸拿回工棚洗衣洗澡用的。 我们猛然醒悟，怪不得前几天卸下浴缸时他很小心，生怕敲碎了一块瓷。 他只是愣了一下，又没事儿一样抬水泥去了。 我却分明地感到一种愧怍， 这也许并不来自我们犯的错误，而可能是对这样的人的天性的愧怍。铺瓷砖时，他把瓦片敲碎了，飞起的碎片流利地在他的脚面上划出寸把长、很深的口子。 他哼了一声，抹一抹流出的血，放在嘴里吮；然后用唾液涂在伤口上。我忙去找碘酒，他却摇摇头，顺手扯下一大段胶带，粘在伤口上。 也许粘得不太好吧， 我仍旧看得见那翻开的皮肉和渗出的血

2、。第二天上工，他脱下伤脚的鞋，一瘸一拐地继续抬水泥。 他只是为了能拿到那二十块钱。 脚上粘着的仍是那段胶带，伤口已肿了。这篇随笔的题目竟然是 “家”， 让人沉思不已。 一个做短工为生的农民，长年为城里人装修他们的家，而自己却回不了家。 三个段落写老郭的生活，分别写老郭的午饭，老郭没能得到浴缸和老郭的受伤。 每件事都会让有良知的读者心酸。 同情与悲悯往往是写作者最重要的情感禀赋，有了它，观察生活的角度和深度都有可能超凡脱俗。 学生把所见到的老郭的生活记写下来，好像没有费什么气力，然而在叙述中分明写出了对人物的感情。 如果作者不知道“一天20元钱”对老郭意味着什么， 我看即使面对这样的生活，他也会

3、麻木不仁，写不出来。 关注社会，关注民生，有生活的底子，笔下才会有活生生的人，才会有泥土的气息，才会有如人一般的喜怒哀乐。作文是一种创造。 童年到少年时期，是人的大脑的主要发展时期，这一阶段的可塑性最大，一些基本素质要在这一阶段形成。 过了这个阶段，人的发展可能有限。 如果在儿童时期就丧失对事物的好奇心，缺乏对外部世界的敏感，没有探求精神，不乐于表达，那么，他今后的成长会很缓慢。（南京师范大学附中210003）关于作文命题的几个关键词王夫成作文命题是作文教学的关键环节，但作文命题没有刻板的千篇一律的“定法”，笔者只是以提取关键词的形式谈谈自己的教学探索。 再者，作文命题又有常规作文、考试作文、

4、竞赛作文等多种命题类型，本文谈的是常规作文命题。关键词之一：尊重作文命题要尊重学生的主体地位，避免盲目性。写作本来是写作者用语言文字表情达意的一种自觉自主行为， 选择一个怎样的题目完全由写作者本人决定。 老师命题学生依照题目和要求写作，是出于统一作业和水平测试的客观需要，诚如叶圣陶先生所说“命题作文是不得已的办法”。 因此，教师在命题时不可随意从什么地方抓一个题目硬塞给学生，然后坐等学生作文上缴。 这是对写作主体最大的不尊重。 “假如我是联合国秘书长（上帝、外星人）”“五十年后的母校（地球、我等等）”，这种盲目随意一厢情愿的命题，与学生的认识与情感之间隔着一层厚障壁， 难以引起学生的写作兴趣，

5、自然难出佳作。 尊重学生的主体地位体现在尊重学生的生活积累、 情感体验和思维认知水准。 叶圣陶先生说：“训练写作的人只需平心静气地问问自己平时出给他们的实践反思 26题目是不是切近他们的见解、理解、思想等等。总而言之， 是不是切近他们的生活， 借此培植立诚的基础。 ”因此，教师命题时要尽可能直面学生生活实际， 尽可能调动学生的写作冲动，让他们在一种自然状态中自由地写作。2005年， 我校一位同学代表南京市中学生参加联合国主办的“世界中学生论坛”，并将在论坛上作专题发言。 代表南京市十三中的形象大使该具备哪些素质？ 是一个怎样的形象？ 对此，同学们十分关注。 作文课上我要求学生以“我心目中的十三

6、中形象大使”为题作文。 由于文题是整个校园关注的热点， 形象大使的选拔不但关乎学校而且关乎全市甚至关乎国家的形象， 牵动同学们的目光，切合学生的思想实际，他们便有话可说，有话要说，有话敢说。 尊重学生的主体地位还体现在尊重学生的写作心理。 于漪老师说：“中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。 教学内容和教学方法不断更新与变化就可以有效激发学生进行新的探究活动，保持与发展旺盛的求知欲。”作文要抓住学生求新求异的心理特点进行命题。 “母爱”“一件小事”“我的理想” 这些作文题可能因为语言形式老套而使学生“没感觉”，但是假如换成“妈妈的三桩心事”“这件事，我不后悔”“我的未

7、来我做主”，就可能因其形式新颖而引发他们的写作热情。作文命题还要尊重作文教学规律， 避免随意性。作文教学规律体现在多个方面。以作文训练的先后序列为例，就有先审题后谋篇、先片段后整体、先叙事后议论、先求通后求美、先仿写后创造等等。 我们要尊重这些规律，让每一次命题在作文教学整体规划的背景下进行， 把作文题设计成帮助学生逐步登上写作大厦的一级级台阶，而不能不顾整体、孤立看待、随意而为。 需要强调的是， 现行各种版本的语文教材都有自己 的 符 合 作 文 教 学 规 律 的 整 体 安 排 和 训 练 重点， 教师在进行作文命题时应深刻理解教材编写的意图，充分挖掘教材中的写作资源，命制出理想的作文题

8、， 使阅读教学和作文教学和谐统一起来。 读是读写是写，井水不犯河水；这次写记叙文， 下次写什么到时候再说；“作文跟着考试走，一拍脑袋自然有”此类不正常的作文命题行为必须下决心改正。关键词之二：唤醒一个成功的作文题能唤醒学生的感情积淀，使他们一看到文题大脑便兴奋活跃起来，欲罢不能，不吐不快。 这样的命题往往根据学生求新求异的心理，追求表达上的新颖不俗。 上文所举的几个例子都具有这一特点。再如，“我想握住你的手”（上海市2006年高考作文试题）远比“沟通”好，“必须跨过这道坎”（上海市2007年高考作文试题）明显优于“战胜困难”。 从语言形式上说，以短语或句子为题，读来要有悬念感，蕴藏着丰富的潜台

9、词，让人自然产生探究的欲望；或作为一种整体性的认识和评价， 引领写作者沿波讨源。 笔者曾给学生命题“像是一支歌”，文题只是提供喻体，什么事物“像是一支歌”？ 歌作为一种艺术形式的特点又是多种多样的，它（他或她）与歌有着怎样的相似点？ 当然，不管学生拿什么来比之为“歌”，对“歌是美的”这一点定然是清楚的。 “歌”，“美”， 这些颇有冲击力的字眼一下子激活了重美求美的少男少女大脑中兴奋的神经，引燃了其创造的火花：“鸟鸣泉流瀑喧就像一支歌”“亲人的叮嘱就像一支歌”“中学生一天的生活像一支摇滚”“人生的阶段就像一支歌”“林黛玉 的 一 生 像 一 支 悲 歌 ”“各 地 的 方 言 就 像 一 支歌”

10、，诸如此类，自然、生活、人生、文化，立意多样，异彩纷呈。以词语为题，词语要具有多解性，这样能触发学生多方面的联想和想象。 比如“阳光”有本义，也有引申义、比喻义、象征意义。 学生的思维只要能对其中的某一个方面深入下去，便可能构思立意，组织成文：阳光总在云散后；社会上的弱势群体更需要阳光般的关照与呵护；成长需要阳光，那就是他人的关注与赞扬；拥有健康的身体固然重要，拥有阳光的心理也同样甚至更重要积极平和乐观洒脱，让生命的旅途洒满金色的阳光；政绩上报，风光无限；施政手段，也应阳光透明。古语云“一将功成万骨枯”，当代的官员们，要引以为鉴戒！有时候， 题目以外还要精心设计一小段引实践反思作文指要 /27

11、2010.5子，帮助学生打开思路。比如，考虑到“尺度”这个光秃秃的题目对于高一年级的同学来说不大好把握， 就需要提供这样几句话予以铺垫：“尺度，就是标准，就是规范。生活中有人遵守尺度，说话做事中规中矩；有人蔑视尺度，不管他人毁誉我行我素。有人灵活对待尺度，走出一条创新之路；有人死守尺度，不敢越雷池半步”这几句话对“尺度”的内涵作了更为通俗的解释，陈述几组对待“尺度”的不同做法，以激活学生思维，围绕“尺度”言事、论理、抒情。莱辛谈绘画要抓住“最富包孕的时刻”，才能给观者广阔的联想空间。作文题也要隐藏着丰富的等待被破解的信息密码， 才能具有唤醒的作用；学生的生活积累和情感积淀被唤醒了，才能“思风发

12、于胸臆，言泉流于唇齿”。关键词之三：引导作文命题除用来训练和检测外， 还应发挥引导作用。 作文命题要引导学生以好好读书，以读书滋养写作。 梁实秋先生在 岂有文章惊海内中说：“我在学校上国文课，老师要我们读古文，大部分选自古文观止古文释义，讲解之后让我们背诵默写。 这种学法好像很笨，但无形中使我们认识了中国文法的要义， 体会到词练句的妙处。 ”作文命题要引导学生从书本学习中汲取写 作 智 慧 ，就 是 要 “吃 透 ”教 材 ，整 合 运用、消化吸收教材中丰富的写作资源。 在学完苏教版教材必修一的第二专题“获得教养的途径”后，我们请学生以“在读书路上”为题写一篇议论文。这个题目命题意图是：一、模

13、仿。构成本专题的三篇文章劝学师说获得教养的途径都是经典议论文， 有意让学生借鉴一下论点确立、结构安排的方法；二、题目“在读书路上”与本专题的内涵有自然密切的关联， 可以引导同学回归教材反刍教材。 比如，为何要在读书的路上艰难行进？因为它是获得教养的途径。怎样才算是求学正道？要自勉、坚持，也要善于学习。至于教材中的睿智思想、丰富的语言，尽可以充分汲取，为我所用。命题更要引导学生阅读“自然”和“人生”这两本大“书”，让他们深切认识到生活是作文的源头活水和无尽宝藏。 或是关注媒体， 思接时事，思考国内外热点；或是关注现实，现人生世相，悟生活哲理；或是亲近自然，陶冶性情，汲山水灵性，解读自然法则。20

14、08年6月，我校被评为“南京市园林式校园”。 我将此事及时地引入作文教学，以“美景岂可无嘉名”为题，要求学生为校园的十多处景点命名，并阐明理由。 同学们赏景、撰文、思辨，才思被激发，情感被点燃，“四君子亭”“桃李渡”“三余榭” 一个个富有文化底蕴的嘉名、 一篇篇才情丰赡的美文由此诞生。 上个学期笔者将一些社会反响比较大的事件引入作文教学，先后以“兽首拍卖事件背后所隐含的”“徐宝宝事件留给我们的思考”“我对北大新生录取实行校长实名推荐制的看法”为题要求学生写作，引导学生了解事件本末，思考事件反映出来的诸多问题。 这样就把他们的眼光从平静的诗意的校园引向外面的丰富多彩的社会，利于培养学生作为“社会

15、良心”一分子所应当具有的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”角色意识，利于他们养成声声入耳、事事关心的优秀品格。作文命题还要引导学生观察、捕捉、描写生活。 法国文豪福楼拜在指导其学生莫泊桑写作时就很重视训练他的“写生”能力。 我们的学生“写生”能力很差，写人不能做到寥寥几笔栩栩如生，写景写场面不能使人有身临其境之感。 也正因为此，新课标指出，教师要指导学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。 作文命题引导学生调动起五官， 去感受、 思考生活，就像余光中观察和感受“冷雨”那样听听、看看、嗅嗅、闻闻、舔舔。 从“写生”这个角度来说，命题就不必一味求

16、新，有时不妨平常朴素一些，利于引导学生 “从司空见惯的事物上看出它的意思”和意义来”（曹文轩语）。 比如，笔者曾以“吃”为题让学生作文，要求他们到食堂去仔细观 察 同 学 的 吃 相 ，写 一 个 “吃 ”的 场 面 ；以“老师们”为题，要求学生运用细节描写为自己的几位科任老师画像。 事实证明，这些题目发挥了很好的导向作用，同学们的“写生”能力也有显著提高。当然， 作文命题的引导作用还体现在其他诸多方面。 比如，引导学生用文字表现自我，抒写自我。 现在很多学生一抓起笔往往就写下别实践反思 28人的看法或感受，大脑成为别人思想的跑马场，文字成为别人思想的传声筒。 对此流弊，作文命题要以“你有过这样的经历吗？ ”“对此，你有怎样的意见和建议呢？ ”加以矫正，引导学生动笔即写“我”，从而回归“我手写我心”的写作正道。关键词之四：空间前文说到， 老师命题给学生写是不得已的事。 假如老师有意“出难题”，那就更不正常了。“361”“坐看云起” 等作文题叫人费解， 没有语境，没有提示，学生看后