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1、父子父亲放风筝杜健华南通老龄南通市民政局、南通市老龄办联办 中国人寿南通分公司协办2017 年 5 月 19 日 星期五 责任编辑：王金霞 校对：李婧21母女 母亲的谚语式家教 让我受用终身李吉林我5岁时，父亲病逝，丢下了母亲和 我，永远地离开了我们。 父亲临终时对 母亲说的最后一句话就是： “ 吉儿是个 聪明的伢儿，一定要给她上学成人。 ”父 亲最后的嘱托，让母亲为心了大半 辈子，生活的艰难，更是可想而知。 我无限怀念，无限感激母亲，她的 谚语式的家教，让我终身受益，永铭 心中。谚语印入童年小时候， 我母亲不止一次地对我 说： “ 孩子，人穷志不穷，人家就是有个 金人儿，你看也不要看。 ”还
2、告诉我： “ 有 的人，不教自成人；有的人，教了就成人； 还有的人，教死了也成不了人。 ”母亲的 话，我不仅听懂了，而且永远地记住了 “ 人往高处走，水往低处流”。 现在，我作 为一个教育工作者，更是理解到母亲的 教育，是培养我自尊的人格教育。 在母 亲的教诲下，一个穷孩子的自尊，一个 小学教师的自尊，在我成长的历程中逐 渐形成。 我深感母亲的自尊教育，不仅 引领我立志，而且引领我成人，支撑了 我的精神世界，给我无形的力量。 我渐渐地长大， 母亲又常常嘱咐 我，一个人从小品行要端正。 记得她曾 经给我讲 放羊的孩子，故事的情节久 远留在我的记忆中。 放羊的孩子两次撒 谎，都喊 “ 狼来了”，大
3、家闻声来救他，而 当真的狼来了，他再三呼救，就再也没 人信他，结果放羊的孩子被狼咬了。 这 个生动的故事让我从小就知道要做诚 实的孩子。 母亲还跟我说： “ 要想人不 知，除非己莫为”、 “ 白天不做亏心事，夜 半敲门心不惊。 ”这些通俗的民间谚语， 让我从小依稀懂得做人要堂堂正正。 直 到现在，无论是介绍经验，还是写文章， 我很自然地做到说真话，写真言，对人 真心真意，做真人。 加上母亲常说的 “ 受 人之托，忠人之事”，使我在生活中形成 了对人、对工作、对自己负责任的态度。 小学二年级时， 我开始练写毛笔 字，母亲又提醒我 “ 三天打鱼，两天晒 网”是不行的，做事要有恒心。 这些片言 只语
4、渐渐影响了我做功课从不肯马虎。而且从上学到后来探究情境教育，做课 题，写专著遇到障碍，决不望而却步、半 途而废。“ 小学里读大学”1956年我师范毕业，考虑到赡养母 亲， 在同学们纷纷走进大学的时候，我 毅然走进了小学。 穷孩子的自尊，让我 非常自觉地在 “ 小学里读大学”，下决心 搬到学校住宿，以便挤出更多的时间自 学。 独处时，我总会想起小时候母亲给 我讲的 “ 匡衡凿壁借光” “ 头悬梁” “ 锥刺 股”古人苦读的故事。 这种影响形成了 我自我约束的意志力，让我在60来年的 小学教师的生涯中始终坚持“ 终身乐 学”。 也正因为如此，才有可能让我在情 境教育的探索实践中进行理论研究。 记得
5、母亲还给我讲过“ 孟母三迁” 的故事，这让我从另一侧面，体谅到母 亲教子的苦心。有了这样的认识，就易于 理解，易于接受母亲的教育。更没想到的 是，在情境教育探索的过程中，不止一次 地联想到 “ 孟母三迁”实际上就是优选孩 子成长的环境， 生动具体地表明了情境 教育中运用的“ 环境与人的行为一致性 的”哲学原理，让我加深了理解，丰富了 自己的感受。 在那场民族的浩劫中， 我作为修正 主义的黑苗子“ 挨整了”。 一下子乌云遮 天，年轻的我难以承受。 母亲总是安慰我 “ 天无绝人之路” “ 天从人愿”，让我在挫折 中对生活有了信心。谚语开启 “ 寻根之旅”改革开放后，我投入到改革的大潮 中。 渐渐我
6、有了收获，情境教育一步步 向前发展，国家给我很多荣誉。 当时母 亲已年迈，看我出名了，仍不忘对我教 诲，她郑重地告诫我 “ 人不知己过，牛不 知力大” “ 君子之过，如同日月” “ 人言可 畏”， 让我懂得在顺风顺水中如何对待 成绩，自觉地检点自己。 母亲还说 “ 宰相 肚里能撑船”， “ 饱汉子不知饿汉子饥”， 要我加强自我修养， 对人要有同情心。 母亲特别嘱咐我，人不可忘恩，记住 “ 人 情大似债”，还说 “ 小人得志乱猖狂”。 我 记着母亲的话，直至现在，一个个帮助我的专家、领导和老师都记在我心上。而 且我在一次次取得成绩， 获得各种荣誉 后，仍然像平常一样，在成绩面前绝不沾 沾自喜，
7、“ 不做小人”。 我深感，一个人懂 得感恩，就绝不会妄自尊大，感恩的意识 丰富了自我，必然会谦虚谨慎。让我总能 做到脚踏实地向前迈步， 从不夸大个人 的作用， 良好的道德观渐渐地渗透到我 的精神世界。 前些年， 当我在资料上读到中国教 育从上世纪二十年代学日本， 后引进欧 美，到五十年代全盘照搬苏联教育，指明 中国教育必须走自己的路。 让我联想到 小时候母亲给我讲的岳飞 “ 精忠报国”的 故事，播下国家至上的种子。 我深知，中 国的教育之路， 必须由中国教师自己去 走。 我不断地从民族文化经典 “ 意境说” 中吸纳理论滋养，渐渐地找到了 “ 根”，使 情境教育打上了民族文化的印记。 岁月已无情
8、地把我推到老人的行列 里，时代的使命感更为迫切，我很自然 地联想到母亲曾常说的“ 年怕中秋，月 怕半”，做什么都得抓紧时间。 尤其是 母亲当年对自己说的“ 牛拴在桩上一 样地老”更是提醒了我。 心想：我现在 也成了 “ 老牛”，何必拴在桩上 “ 终日无 所事事”呢？不如继续推磨、耕田。所以 我每天仍然照常到校上班， 集中全部 精力， 在几十年情境教育实践研究的 基础上进行深度研究。 回顾古稀之年 后的这十年里， 我给自己粗略地算了 一下，先后出版了两部 （ 四本）专著，在 教育研究发表四篇论文，可以说是 情境教育理论研究的代表作。 天道酬 勤，没想到这两部专著和一篇论文分别 在全国获三个大奖。
9、专著和论文都从不 同的角度阐述了情境教育吸纳了1000 多年民族文化的理论滋养，创造性地应 用于当代的儿童教育，构建了 “ 中国式 儿童情境学习范式”， 探索出儿童快 乐、高效学习的一条路径。 其中 情境 教育三部曲将在世界著名出版公司斯 普林格出版，在国际传播。 我欣喜地感 到，自己在中国教育的路上又前进了一 步， 让我感受到作为教师的人生价值， 不断感受到工作的快乐， 创造的快乐， 对此，母亲的教诲功不可没。周末，闲着没事，就陪着父母去市民 公园散步。阳光温煦明媚，在和风的吹送 下，一只只造型独特的风筝扶摇而上，飘 曳在蔚蓝的天空中。 孩子们三三两两聚 在一起， 手持梭子般一团长线， 举目
10、仰 望，一拉一放之间，那色彩斑斓、形象逼 真的风筝在广阔无垠的苍穹下灵动翻 飞，轻盈飘摇，随着视线越飞越远、越升 越高，直入云霄 看着空中翩然丽影， 父亲笑着说： “ 健华，你还记得小时候放风筝的事吗？” 怎么会不记得呢？忆起儿时，队里的孩子 满地放风筝，田野里到处是孩子的脚印。 记得父亲给我做的第一只风筝非常简 单，一张正方形的硬纸，对角线上各插一 朵芦花，再用棉线拴住芦苇的交叉点。当 然这样的风筝飞不高， 而且几次摔下来 就坏了。 后来， 父亲用细竹条绑扎成蜜蜂 形状的骨架，将油纸缝在骨架上，把彩 纸黏贴在油纸上，还拉上一个皮筋，漂 亮的蜜蜂风筝做成了，形象逼真，色彩 绚丽。 我和父亲来到
11、田野， 父亲拿线，我 把风筝扔向高处，不久，蜜蜂风筝高高 地飞翔在空中。白云悠悠，清风凉爽，伴 随着皮筋的 “ 呜呜”声，我跑啊跳啊，不 时发出欢乐的笑声。 有一次，我一个人 在田野里放风筝，放累了，把风筝系在 树上， 结果一只小狗的脚拌在线上，棉 线给扯断了，风筝挣脱了束缚，飘摇直 上，最后杳无影踪。 我一屁股坐在地上， 伤心地哭起来。 父亲知道后， 笑着说， “ 不就是一只风筝吗？ 回家给你再做一 个。 ” 时光流逝，40年一晃而过。当年的孩 子如今已是不惑之年， 当年英俊的父母 如今已经衰老。 我转头望着满头白发的 父母，鼻子一酸，说， “ 爸妈，咱们一起放 风筝吧！ ”父亲乐呵呵地说：
12、 “ 好啊，好久 没放风筝了！”母亲则说， “ 怕跑不动了。” 眼里却闪烁着喜悦的光芒。 我去不远处的风筝摊挑了一只大风 筝，来到父母身边。 我让父亲拿线，我拿 着风筝向远处跑了几步，我松开手，风筝 飞了起来。父亲边抖动风筝线，边仰望着 天上的风筝， 空中的风筝像得到神助似 的兴奋地放胆往高处蹿升。 父亲放着风 筝，脸上露出舒心的微笑，并不停地对母 亲说， “ 你也放一会儿吧！ ” 母亲说， “ 不 了，看着你把风筝放高，我很快乐。”几个 孩子看见父亲放大风筝，都围了上来，在 父亲身边不停地跳着笑着， 一如儿时的 我。几个青年拿着手机给父母拍照，并发 送朋友圈。 阳光洒落在父母身上，望着父母满 头的银发，望着父母满脸的皱纹，望着 父母欢乐的微笑，泪水慢慢模糊了我的 双眼。李 老 师 母 亲 教 重 孙 识 字。
