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1、兴趣是最好的老师提高学习兴趣、促进生物教学的几点评价方法新的课程标准旨在全面提高学生的生物科学素养，特别是作为一个公民所需要的生物科学素养，并培养学生终身学习的愿望和能力。从某种意义上说，评价方式决定着教学内容与学习方式，而新课程标准又恰恰在这方面为我们提供了理论依据。人教版初中生物新教材内容丰富，我根据多元化的教学内容，确定了综合性的评价方式和评价内容，不以学生的一次性的考试定终身，而是让每一个学生都参与到学习中来，真正体现主体地位，真正享受到学习带来的乐趣，十五年的教学实践让我坚信：兴趣是最好的老师。具体说，我是从以下六个方面进行教学评价，提高学生的学习兴趣，促进生物教学的。1评价内容之一
2、探究活动新课程标准倡导探究性学习，以培养学生的科学探究能力。新教材安排了六个完整的“探究”，这六个探究难度适中，趣味性强，易于激发学生兴趣，极适合学生主动探究。在讲述了探究的基本步骤后，师生共同完成其中一个。如：“光对鼠妇生活的影响”或“植物对空气温度的影响”等。这样，在学生对探究的要义清楚后，布置作业：请于本学期内设计一个探究实验，范围在教材的六个“探究” 中，可以以小组为单位或个人独立进行（提倡组内互助）。在实验过程中，可以改变实验的步骤，参照量或变量，但探究中心内容不能改变，期末上交探究报告。这样，学生可以根据自己的兴趣进行选择，认认真真地完成一项探究活动，并在过程中参与和体验到科学探究
3、的一般过程。2评价内客之二实验技能生物科学是一门实验性很强的学科。这就要求学生要掌握一定的操作技能，培养动手操作能力，加深对所学知识的认识。本书共八个“实验”，这八个实验要求学生必须独立操作，学会使用显微镜，学会观察生物的方法，学会绘制生物简图，学会写生物实验报告，等等。教师可在实验课上随机抽查学生的操作情况，或根据实验报告，给出评价分数。3评价内容之三观察分析与技能训练生物科学的特点之一是观察性极强。这就要求学生必须掌握观察的方法，培养观察能力，并对所观察到的事物进行分析，得出结论。新教材安排了九个“观察与思考” 和七个“资料分析”，并铺之以大量精美图片。在具体教学中，我注意创设情境，除了书
4、中的图片，我还从 K12 教学网上下载相关图片，丰富学生视觉，让学生学会观察，进行分析，自己得出结论，改变以往先说结论，后举实例的方法，改变学生的学习方式，并给学生充分表现的机会，培养学生的自信心。从新教材的编写中，我们不难看出编者的意图：除了传授给学生完整的知识结构，还为学生掌握一定的科学探究技能提供了条件。八个技能训练侧重八种探究技能。有的训练“提出问题”；有的训练“作出假设”；有的训练“解读实验数据”；等等。每一个技能训练都是从身边熟悉的生物入手，实践性强且贴近生活，让学生带着兴趣去完成。这个过程主要以小组讨论为主，并培养学生的合作意识。这也是我们常说的学生平时课堂表现。生物知识的积累缘
5、于平日的一点一滴，因此这部分内容在整个综合评价中占有较大比重。4评价内容之四资料的收集与整理新教材具有浓厚的时代气息，反映了生物科学的新进展。近年来的生物科学成果在教材中都有所体现，如：克隆哺乳动物、人类基因组计划、转基因生物、试管婴儿学生对此兴趣很大，也极想了解相关内容，而教材介绍有限，因此，我们可以让学生对当前热点生物现象进行资料的收集与整理，以小组为单位装订成册，既满足了学生对知识的渴求，又培养了他们对资料的收集整理能力，何乐而不为呢？当然，这部分内容也应纳人到综合评价中去。5评价内容之五校外调查与实践新课程标准要求我们不仅在学校传授知识，还要走出课堂，到大自然或社会中去，就某个与生物学
6、有关的问题进行调查，培养学生的实践能力。教材中也安排了这样的活动。如：“调查校园、社区或农田的生物种类”、“调查当地或我国某地的植被状况”等。给学生亲近大自然，了解大自然的机会，思索现状，探讨解决方法，加深对我国现有生态状况的认识。调查与实践成果以板报形式总结并上交。6评价内容之六书面考试无论何时，卷面分数都是衡量一个人对知识掌握程度的重要手段之一。因此，书面考试必不可少，且在综合评价中占有 50比重。新课程标准给了教师更大的教学空间和想像空间，在教学中更注重知识传递的过程而非结果。因此，对整个过程的评价就显得尤为重要了。以上的六个评价内容综合起来，根据学生完成情况，质量好坏给出评价结果，而不
7、以一纸定终身，尊重学生的个体差异，体现了教学评价的公平、公正性。当然，评价方式多种多样，还可以增加制作模型、主题演讲等。教师可根据实际，灵活采用，在教学实践中更好地体现新课程标准的理念。兴趣是最好的老师提高学习兴趣、促进生物教学的几点评价方法“亲其师，信其道”，学生往往会因为喜欢一位老师而对他（她）教的课产生兴趣，也因为喜欢老师而喜欢学习。和谐的师生关系和轻松愉悦的课堂气氛能让学生拥有良好的情绪和心理状态，进而提高学习效率。十五年的教学实践让我坚信：兴趣是最好的老师。一、不可小觑的导言课。新学期开始，要利用一整节课上好导言课“兴趣激发课”，吊足学生的胃口。既不上新课，也不像其他同事一样，讲评上
8、学期的试卷。学生问我讲什么，我说什么也不讲，咱们就拉拉呱。随后走入学生中间开始交谈。交谈中帮学生找不足、树目标。这节课是，老师可以尽可能地展示自己的能力和魅力，这样，让良好的第一印象激发出美丽的晕轮效应。就让喜欢从第一节课开始。二、评价语言要有新意，与众不同。教学中，表扬学生要有新意、独具特色。老师们经常会说： “对”，“对了”，“很好”，“你答得非常好”，“你真棒”。对学生来说这些话从小到大几乎听了无数遍，已经没有新鲜感了，早就有点腻了。所以我就改变表扬的语言，比如：“我就知道你能回答这个问题！”，“你说到问题的实质了！”，“英雄所见略同！”，“你的思维很敏锐！”，“你的设计具有科学性！”，
9、 “瞧我这双慧眼！”，“一个生物学家就要诞生了！”，“十几年之后的诺贝尔生物学奖就是你的了！” “现在某组暂时领先了，注意保持。某某组不要泄气，还有赢的机会。加油啊！”等等。学生既觉得这些话的与众不同，具有新鲜感，又有一种幸福感和成功感，因而学习的兴趣就更浓厚了，思考问题的主动性和积极性大大提高了。三、纸笔评价有新意。在纸笔评价中，试题的编制尽量联系生活实际，要特别关注国内外与生物学有关的重大时事，融入到评价试题中。如“神州”某号携带了哪些生物材料？会产生什么样的变异？酒驾事故、食品安全事件、印度爆发脑膜炎传染病已造成 165 人死亡等。这样，在实作评价中才更能命制出高水平的试题，学生觉着“这
10、个题很新、很好”，也觉着学习生物学有用。自然喜欢学习，也会学有所得。四、终结性评价要有具体的精神和物质体现。每学期期末试之后，参考平时的过程性评价记录，评选出“学科状元”、“学科明星”、“进步之星”、“服务之星（优秀的课代表）”，颁发奖状和奖品。还要在下学期的导言课上让他们谈经验、说方法，效果比老师讲好多了。这样，有了现实的激励措施，就使差者不差，进者更进，优者更优，促进了学生的学习。科学而多元的评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时，应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。
