《（沪教版）一年级下册数学第三单元11、两位数加两位数(进位)（一）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（沪教版）一年级下册数学第三单元11、两位数加两位数(进位)（一）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、案例背景一、案例背景数学课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此，在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。二、案例分析案例分析教学设计意图整堂课将算法思维、算法多样渗透于“创设情景引发计算心理；自我探究体验计算方法；深化探究整合优化、实践运用”这三大环节中。体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。第一个环节的设计，迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习
2、的需要。第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分三个层次：第一层次：借助直观，产生算法。第二层次：展示交流、描述算法。第三层次：归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异。二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。三是有效构建了算法模型。因此教师在此层次特意安排两个提问：“在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？为什么？假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴？为什么？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。 第三环节：深化探究、整合优化算法。此环节分两个层次，第一层次：观察、描述伙伴的算法。在学生经历“手、脑、口” 的运动之后，引导学生去静静地观察伙伴的算法多样化，它
3、能使学生的观察力、思考能力和逻辑推理能力得到深刻的锻炼。第二层次：整合拓展。对新学的知识进行应用，会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。三、案例过程三、案例过程教学内容：两位数加两位数（进位）教学目标：1、初步经历在具体情景中提出问题和解决问题的过程，探索两位数加两位数（进位加）的笔算方法；熟练掌握进位加竖式计算。2、发展计算能力、动手操作能力、合作交流能力以及解决问题的能力。3、形成具有认真作业、书写整洁的良好习惯。教学重点：对两位数加两位数（进位）计算过程和方法的理解。教学难点：明确为什么进位，怎样进位等问题。教具准备：课件、实物投影学具
4、准备：小棒教学过程：（一）、情景引入1、同学们，今天的的天气多好呀！让我们利用这节数学课到动物园去春游吧!你们看一年级的同学已经到操场上占队了。课件出示出示参观动物园的情景图。仔细观察图，你们发现什么了？让我们干什么呀？（什么叫准乘、合乘）2、那猜一猜哪两个班不能合乘一辆车呢？怎么验证猜想是否正确？引导列出加法算式。预计学生列出以下算式：36+34 1 班和 2 班 36+35 1 班和 3 班 2、你们会计算吗？36+34、36+35 可能有些同学不会计算。那这节课我们就先来探讨 36+35 怎么计算吧！（可根据自己的情况选择用小棒、竖式或口算等方法来解决问题。）之后，要求学生在小组里交流自
5、己是怎样计算 36+35 的。（二）、探究新知1、请同学们想办法算一算 36+35。2、请学生汇报自己的想法。（注：以下几点汇报的顺序可以是随机的，但如果是汇报列竖式计算，教师要引导学生用摆小棒来说理）（1）请摆小棒的学生汇报。（边说边用展示台展示摆小棒的过程。）要引导学生说出：怎样加？先加什么？让全体学生明确：把单根的小棒合并，6 根加 5根有 11 根，把 10 根小棒捆成一捆，放在整捆处，还剩下 1 根单根的小棒。再把整捆的小棒与整捆的合起来。3 捆加 3 捆，再加新的一捆是 7 捆，合起来一共是 7 捆 1 根，即 71 根。（2）请列竖式的学生汇报。（边说教师边板书） 引导学生说出：
6、先加什么？怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？最后共同得出：先加个位上的数，6 加 5 得 11，在竖式横线下面的个位写 1，在竖式横线上面的十位上进 1，然后把进上来的 1 与十位上的数加起来一共是 7，在横线下的十位写 7。特别注意在算十位上的数时要把进上来的 1 先加上，以避免遗忘。板书：（注意：以上过程结合学生汇报用课件再演示，加深理解）4、根据上面的计算，1 班和 2 班能合乘一辆车吗？5、解决 36+34，你们能用数十来计算吗？让同学们一边算一边叙述算的过程。这两班能合乘一辆车吗？（三）、总结提高1、小组讨论：笔算加法要注意什么？从十位加起来进位方便吗？课件出示2、汇报总结。（1
7、）要把相同数位对齐；（2）从个位加起；（3）个位满十，向十位进一。课件出示3、我们到海洋馆去看看课件出示教材第 12 页情景图。你知道了什么？能提出哪些问题？能帮小朋友芳芳算一算吗？（各请几位学生回答、板演、订正。）（四） 、巩固运用1、改正错题师:你们知道称（啄木鸟）是什么吗？森林医生师：对,同学们的知识真丰富!因为啄木鸟是森林医生,也就是我们人类的好朋友,我们一定要好好爱护他们。今天，我们的好朋友森林医生他想看看哪动物园里的哪棵树生病了，然后给他治治病。可是如果要一棵一棵的检查，他就很累的，我们能不能帮帮他呀？投影出示 6 道题师：熟话说得好，人多力量大。我们四人为一组，帮他找出病因，再给
8、他下药，让他做到药到病除。你们有没有信心当好这次医生呀？师：谁来汇报一下你们组的发现呢？2、给小动物找家，小动物迷路了，请你根据小动物下面的竖是进行计算，算出答案后与上面的数字连起来。选择你喜欢的小动物帮它找到家。3 6 3 513 6 3 57 1113、再往前走就是海洋馆了，出示课件，看看你发现什么了？什么叫最多进 60人？一班已经进去多少人了？你还想让进多少人？4、临走同学们要给爸爸妈妈带纪念品，算一算花多少钱？（五）、总结这节可大家表现真是太棒了。让老师知道你们是能干的孩子。（1）揭题 师：（指三个竖式）我们来看看这些竖式，你发现有什么一样的地方吗？生：都是笔算；都是加法；都是两位数加
9、两位数；都是个位满十要向十位进1师：像这样，个位满十要向十位进 1 的加法，我们叫“进位加法”（板书：进位加法），这节课我们就是在一起学习两位数加两位数进位加法（板书：两位数加两位数） （2）小结计算方法师：在进行笔算两位数加两位数进位加法的时候，你想提醒小朋友注意什四、四、案例反思案例反思本节课是两位数加两位数（进位加），这节课是在学生已经掌握整十数加整十数，整十数加两位数或两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。因此，这堂课关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构。自主的学习两位数加两位数（进位加）的计算方法，熟练掌握进
10、位加竖式计算，并归纳出笔算进位加的注意点。由于学生的年龄比较小，注意力较易分散，为了调动学生的学习积极性，我尽可能的选取学生喜欢的材料，努力创设动态的、有活力的、富有挑战性的学习场境，如参观博物观、动手操作、合作交流等，使学生在学习的过程中，不断调节学习情绪，激发学习兴趣，提高学习效率。整堂课将算法思维、算法多样渗透于“创设情景引发计算心理；自我探究体验计算方法；深化探究整合优化、实践运用；巩固提高应用与拓展”这四大环节中。体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。第一个环节的设计，迎合学生依赖情景，产生学习欲望的学习心理，让他们自主观察情景图，找出有价值的数学信息，产生
11、学习的需要。由到动物园春游引出乘车问题，乘车又需要计算人数。先让学生仔细观察画面上有些什么内容，然后让他们思考并说一说根据画面上的内容提出了什么问题，怎样去解决这些问题，合理分配乘车人数。让学生去猜一猜哪两个班不能合乘一车，在这里也渗透了估算在里面。第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分三个层次：第一层次：借助直观，产生算法。第二层次：展示交流、描述算法。第三层次：归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异。二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。三是有效构建了算法模型。因此在此层次特意安排了这样的提问：“在这么多算法中，你认为哪种方法最方便？为什么？”来突出重点
12、突破难点，有效构建数学模型。 第三环节：深化探究、整合优化算法。此环节分两个层次，第一层次：观察、描述伙伴的算法。在学生经历“手、脑、口” 的运动之后，引导学生去静静地观察伙伴的算法多样化，它能使学生的观察力、思考能力和逻辑推理能力得到深刻的锻炼。第二层次：整合拓展。对新学的知识进行应用，会用两位数加两位数（进位加）的计算方法来解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。第四个环节：巩固提高应用与拓展。教学时，我充分放手，给学生思考的空间，并通过多种形式的练习，避免学生感到枯燥，进而提高学生练习的兴趣。另外，我还设计了一些开放题，让学生把所学的知识与实际生活结合起来，做到活学活用，在
13、本节课中，我注意让给每一个学生都有展示的机会，让每一个学生在启发中互相创造，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的创造成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形式，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧！实践证明，情景教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。所以，我认为：在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
