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1、改革探索220参考文献 1赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南M.清华大学 出版社,2009： 2姜大源.职业教育学研究新论M.教育科学出版社,2007:183 185 3贺萍,董铸荣.基于工作过程的高职课程方案设计.深圳职业技 术学院学报,2008,7(3) 4陈天训,周梅芳.基于工作过程的汽车检测与诊断系统化课 程开发.金华职业技术学院学报,2008,8(6)基于工作过程的 汽车电气设备构造与维修 课程方案设计与实施以 “汽车起动系故障诊断” 为例【摘 要】 本文以 “汽车起动系故障诊断” 为例， 对基于工作过程的 课程方案设计进行了探讨， 提出了在新的课程方案中课程内容的构建和教
2、学情景的设计。 使学生能够顺利完成学校学习到社会学习的过渡。 【关键词】 课程方案； 工作过程； 学习情境随着全国汽车行业的发展和技术要求的不断提高， 汽车新技术、 新 工艺的应用不断更新换代。 传统教学学科系统化课程的模式， 导致了学 生在实际工作中灵活性和贯通性较差， 知识体系和能力结构方面已难以 适应汽车市场的要求。 为了今后能与企业进行零距离接轨， 在学校的课 程教学上进行了基于工作过程导向的改革。 以 “职业能力为主线， 实践 技能为核心， 综合素质渗透为目标” 的指导思想， 突出发展能力和综合 素质培养， 帮助高职学生顺利完成从学校到社会的过渡。 现以汽车起动 系故障诊断为例， 阐
3、述工作过程系统化课程构建实践。 1、 工作过程系统化课程构建 1.1构建理念 基于工作过程的课程设计方法， 也称典型工作任务分析法。 由德国 不莱梅大学技术与职业教育研究所于20世纪90年代提出的， 是以现代 职业工作整体化分析和描述为基础进行的工作过程系统化课程设计方 法。 在设计时需提供一个尽量真实的工作环境 （同时也是学习环境） ， 在这个工作或学习环境中给学生一个具体的工作任务， 要求学生取得一 个特定的工作成果 （产品或服务） 。 课程设计部分分为5步骤， 如图1所示。1.2课程定位 该课程在 电工学 、 电子技术 、 汽车构造等课程的基础上 构建。 在设计和描述课程的学习目标时注意
4、目标的一致性和综合性。 在 内容安排上是以工作过程为主线， 将学科体系中的单一课程解构， 在各 个层级的工作过程中载入理论知识与工作技能的教学。 课程目标如表1 所示。2、 学习情境设计 基于工作过程系统化课程开发思路下的学习情境是以完成行业企 业实际中典型的工作任务为目标， 融合了课程要求的专业能力、 社会能 力和方法能力。 现结合学生的认知规律和学校现有条件， 共为 “汽车起动系故障诊断” 学习领域设计了5个学习情境， 如表2所示。 3 、 “学科型” 和 “基于工作过程型” 两种课程方案的对应关系 基于工作过程的课程方案是对现有的课程方案也就是学科体系的 解构过程， 在一个全新的架构 （
5、学习情境） 中获得对课程 “知识点” 的认 知， 并依据职业情境对 “知识点” 实施重新排列、 组合， 也就是重构的过 程， 二者的对应关系如表3所示。这意味着， 在工学结合和以学生为中心的教学改革中， 引导、 帮助 学生经历完整的工作过程并完成工作任务， 将学习过程与工作过程结合 起来， 从而实现直接感受与间接知识获得、 实践训练与理论学习、 专业 能力提高与关键能力发展的紧密结合。 4、 教学实施 1)教学任务和技能训练任务都是教师通过和企业技术专家一起长 期收集一些典型的故障案例作为学习任务。 在这样的学习环境中， 课件 设计从如何创设有利于学生对知识意义构建的情境开始， 学生的独立 探
6、索、 协作学习和教师辅导都紧密围绕意义构建这个中心而展开。 2)在教学中采用项目教学法、 任务教学法、 案例教学法和情景教学 法等。 教师从知识传授者的角色转为学习过程的组织者、 咨询者、 指导 者和评估者， 最终将学习的动力传达到学生身上， 使教学过程向学生自 觉的学习过程转化。 3)创建多元结合的评价体系。 由单一的最终评价转化为全程评价； 由教师单一评价学生转化为学生自评、 学习小组互评与教师评价相结 合的评价模式。 以行为过程考核为主线， 强化过程监控， 将职业能力、 方法能力、 社会能力、 自我评价、 职业素质纳入考核评价体系中， 从而科 学、 客观、 全面地评价学生。王吉敏 浙江交通技师学院? ? ? ? ? ? ? ? 图1 课程开发的基本流程? ? ? (1)? (2)? (3)? ? (1)? (2)? (3)? (4)? ? (1)? (2)? (3)? ? (4)? 表1 课程目标? ? ? 1? ? ? 8 2? ? ? ? 8 3? ? ? 8 4? ? ? ? 8 5? ? ? 4 表2 “汽车起动系故障诊断” 学习领域设计? ? ? 1.? ?1.? 2.? ?2.? 3.? ?3.? 4.?4.? 5.?5.? 表3 两种方案的解构和重构过程
