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1、 第 1 课时 角的初步认识 教学内容： 课本 P38、39、例 1、例 2 及练习八中相应的练习。 教学目标：1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各 部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能辨认角。3、通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践 能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让 学生感受到生活中处处有数学。 教学重点、难点： 重难点：根据角的特征辨认角。 教学准备： 情景图，剪刀、纸张、吸管等。 教学过程： 一、 生活引入、揭示课题 1、 感知生活中的角（1）课件展示实物（剪刀、钟面
2、、吸管、手帕、三角尺）（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。 （随学生的发言，课件演示，抽象出角）（3）找找生活中的角A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2 分钟）B、学生收集、交流信息。C、反馈（引导学生边说边比画出角）2、揭示课题 通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块 儿去认识角。 （板书：角的初步认识） 二、抽象图形，形成表象。1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么 样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出 的角）2、你认为它们有哪些相同的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点， （板书：顶点）从这个顶点引
3、 出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边） ，一个角有几个 顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸 它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有 一个顶点、两条边组成的（课件）7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。 三、巩固练习： 1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）2、考考你的眼里：数角(出示图二) 师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？ （抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。 ） 四、实践
4、操作，丰富认识1、学习用尺子画角。 师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各 种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）（1）要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。 看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2）学生自行选择工具，实施活动。（3）集体交流，你认为哪种方法最好？（4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的 角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（5）画得真好，能标上它的各部分名称吗？2、做角。 （1） 、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你 面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？ 看谁做的角最巧妙，老师这儿
5、还有奖品鼓励呢！ （2） 、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？（生纷纷出示用 线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角 等等）3、研究角的大小与什么有关。 （1） 、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪 个大？为什么？能想个办法验证一下吗？ （2） 、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了 什么？（电脑演示重合的过程） （3） 、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒 一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程） ， 你又发现了什么？ （4） 、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。 （角的大小与 边的长短没有关系）三、归纳总结，拓展延伸： 1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什 么？ 2、还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解 决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享。板书设计角的初步认识顶点 边边
