《（北京课改版）三年级上册第三单元3、一位数除三位数的笔算（三）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（北京课改版）三年级上册第三单元3、一位数除三位数的笔算（三）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三位数除以一位数的笔算教学目标：教学目标：1.经历探索三位数除以一位数笔算方法的过程，理解算理，掌握三位数除以一位数、商是两位数的笔算除法的计算方法，能够正确确定竖式中商的位置，能准确地进行计算。2.培养学生迁移类推能力和运用已经掌握的知识探究新问题的能力。3.能用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。教学重点：教学重点：三位数除以一位数的笔算算理。教学难点：教学难点：确定第一位商的位置，准确计算。 教具、学具准备：教具、学具准备：课件、小黑板等。教学过程：教学过程： 一、创设情景，提出问题一、创设情景，提出问题1.葡萄种植专家李伯伯的 7 棵葡萄树共产了 56 千克葡萄，请你算一
2、算每颗葡萄树产葡萄多少千克？让学生思考口算。并说说计算过程。（567 我根据口诀“七八五十六”知道商是 8，8 是 8 个 1，要写在商的个位上，它的商是一位数。 ）2.王叔叔家的 4 棵葡萄树就产了 56 千克葡萄，你知道每颗葡萄树产葡萄多少千克吗？（1）教师指名学生在黑板上板演，其他学生同时间进行口算练习。（2）待学生在黑板演示、口算结束后，集体订正。板演同学复述笔算过程。（564 十位上的 5 除以 4 商一个十，在商的十位上写 1，再把余下的 1 个十和个位上的 6 个 1 合起来是 16，16 除以 4 商 4 个 1，在商的个位上写 4，它的商是两位数。 ）3.猜测：同学们，刚才我
3、们算的被除数都是两位的，如果被除数的位数增加了，计算方法会改变吗？4.引入：让我们从下面的学习中找到正确答案吧。板书课题：三位数除以一位数的笔算设计意图：通过复习口算、两位数除以一位数的笔算，为学习新知识起到孕伏作用。以猜测引入新知，有利于激发学生学习欲望。二、自主探索，学习新知二、自主探索，学习新知1.出示情景图师：李伯伯今年种了 4 个葡萄园，去年产葡萄 156 吨，你能根据信息提出数学问题吗？生：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？师：你能帮李伯伯算一下吗？该怎样列式呢？生列式师板书：15642.笔算师：1564 这里的商大约是多少呢？我们先来估算下。生：大约是 40。师：李伯伯不满意了，他说：
4、我需要准确的结果，不能大约。我们该怎么办呢？生：列竖式笔算。师：你们愿意自己先试试独立完成吗？师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。谁愿意大胆试一试呢？其他同学在练习本上做，可以小组讨论。师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。师：下面的小朋友算好了吗？你们的结果对吗？ 师：小眼睛看过来，请小朋友一起来做小老师看看这个小朋友做的对不对好吗？ 全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先用 4 除几？1 个百除以 4 不够商一个百，怎么办？15 个十除以 4，商应该写在哪位上？商是几位数
5、？）师：那我们也请她做回小老师，给大家讲解一下她是怎么做的，好吗？鼓掌欢迎。学生讲述做的过程。师：你真是大家学习的好榜样，讲的真不错。师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？师：商 3 写在哪一位上？为什么写在十位上？师：余下的 3 怎么办？它表示什么？生 1：3 个十。师：6 表示什么？3 个十和 6 个一合起来的 36 表示什么呢？生：36 个一。师：再用 36 个一除以 4，能除尽吗？生： 正好能除尽。师：当余数是 0 或者比除数小，不能再继续除的时候，我们就完成了这道题。3.引导学生观察、讨论、共同发现这道题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什
6、么” ，探索出笔算除法的运算程序。以上面这道题为例，师生共同小结：判断。商是几位数？除。用 15 除以 4，商 3，3 写在十位上。乘。用口诀“三四十二”算出商 3 个十乘除数 4 等于 12 个十，写在 15个十的下面。减。用 15 个十减去 12 个十等于 3 个十，3 写在十位上。查。检查余数 3 是否比除数小。放。把被除数个位上的 6 放下来，和余数 3 个十合起来是 36 个一。除。用 4 除 36，等于 9。乘。（再重复上面的笔算步骤。 ）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放” 。理清笔算除法的运算程序。4.师：笔算的结果是正确的吗？如何知道？生：可以和估算的结
7、果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再用乘法验算一遍。师：通过你们的验算，这道题的结果对吗？写上横式的结果，口答：平均每个葡萄园产葡萄 36 吨。小结笔算方法：刚才我们学习的三位数除以一位数的除法，是从哪一位开始除的？生：从百位开始除起。商的位置怎样写？生：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。计算时如果有余数怎么办呢？生：如果百位上有余数要和十位上的数合起来一起除，如果十位上有余数就要和个位上的数合起来一起除。三、多层练习，巩固新知。三、多层练习，巩固新知。1.师：小朋友们学的真不错，现在有一位司机师傅遇到了一个难题，相信小朋友们一定能帮司机师傅算出来装这些大枣需要多少个箱子？2.出示情景
8、图学生独立完成。师：谁愿意来展示一下你的作业啊？其他小朋友们可要仔细看他做的对不对。实物投影展示学生的作业。师：我们再请他把这一道题给大家讲讲他是怎么做的，好吗？学生讲：我的列式是 3955 先用 39 个十除以 5 得 7 个十，在用余下的 2 个十和 5 个一组成 25，最后用 25 个一除以 5 得 5 个一。最后的得数是 75，所以需要 75 个箱子。师：他讲的好吗？请把掌声送给他！请做错的同学把自己的错题纠正过来。3.同学们对“三位数除以一位数的笔算”已经能熟练掌握和运算了吧，下面我们比比谁能又对又快的填写下表吗？比比看谁是冠军！4.看起来同学们已经掌握了“三位数除以一位数的笔算”
9、，下面请同学们独立完成课本自主练习第 1 题，看谁做的又对又快。 （指四名学生板演前 4 道题并简要说说计算过程。 ）5.课间活动的时候小文和小宁正在参加跳绳比赛，如果你是裁判的话，你知道谁是冠军吗？（让两名学生板演，一名计算小文，一名计算小宁。算完后向全班学生讲述算法，然后全体学生一起比较判断是是冠军。 ）6.动手动脑，巧妙解决身边问题。四、抽象概括，总结提升。四、抽象概括，总结提升。师：我们班的小朋友们太聪明了，其实这节课你一定有好多的收获吧！说一说你都学会了什么呢？生：三位数除以一位数。师：那么在以后的计算中，你想友情提醒你的小伙伴们注意些什么呢？师生共同总结，课件出示：笔算三位数除以一
10、位数时，要注意：从百位算起;除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面;每次除后的余数都要比除数小;当前一位有余数时要和下一位合起来一起除.师：这些注意你们都记住了吗？这些注意不光要记住，还要做到！老师相信你们一定能做到，老师从每位小朋友的眼神中，就可以看出我们班的小朋友一定都能成为“计算小能手” ，课件：翘起大拇指的手 “计算小能手”板书设计：板书设计：三位数除以一位数1564=（ ） （吨）答：平均每个葡萄园产葡萄 39 吨。课后反思：课后反思：“ 三位数除以一位数”是青岛版教材三年级数学下册第一单元两、三位数除以一位数的教学内容，孩子们在以前学过“两位数除以一位数”的笔算除法，对于笔算竖式
11、的简便写法，以及基本的笔算方法都已初步形成。本节课笔算中重点要解决的是：当被除数的最高位不够商 1，要用除数去除被除数的前两位数的问题以及竖式的写法。在本节课的教学中，孩子们参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：一、在生活中寻找数学原形。要使学生在学习过程中体会到数学的价值，就应该适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容、学生学会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。本节课，我创设生活情境，将枯燥无味的计算与生活实际紧密结合起来。如：以李伯伯的葡萄园为素材引出除法算式，这样做既解决了生活中的实际问题，又激发了学生学习
12、的兴趣。二、促使学生独立思考和自主探究。本节课，我始终本着尊重主体、相信个体的原则，让学生始终参与到“三位数除以一位数的笔算”这一知识的形成过程之中。在突破“当被除数的最高位不够商 1，要用除数去除被除数的前两位数，商也要相应地写在十位的上面”这一重难点时，我没有加重老师讲的力度，而是留给学生充分地探求知识的时间和空间，让学生独立去思考，主动地去探索知识的形成过程，我利用学生已有的知识经验“两位数除以一位数”的笔算除法的方法，利用知识的类推，再在讨论的基础上安排学生自己尝试试做。我想，在这一过程中，学生经历了讨论、观察、实验、推理等过程，不仅帮助他们进一步掌握了计算的方法，而且有助于发展学生探究与合作的意识。三、重视学生估算意识的培养。“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程” ，是新课标为学生提出的关于估算的学习目标。为了落实这一目标，本节课，我先让学生对结果先行估算，然后再进行笔算，这样，就将估算与笔算有机的结合起来，使学生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的应用价值。不足之处：本节课，我感觉课堂调控能力略显不够。在探究新知的环节花费了过量的时间，造成练习量较少，学生课堂练习出现的错题没有时间及时纠错。
