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1、 说课标说建议说教材说 课 标课程 标准内容 标准知识能力方法过程价值观情感态度全面提高全面提高 语文素养语文素养总课标新旧课标对比基本理念更新颖设计思路更清晰目标内容更具体实施建议更贴切说课标识字与写字 综合性学习习 作口语交际阅读纪实作文 想象作文 应用文 自己修改 交换修改。习作 有一定的速度。策划简单的校园活动、 社会活动。了解查找资 料、运用资料的方法.边读边思考，把握课文主 要内容，体会思想感情， 领悟表达方法。辨别词语 的感情色彩敢于发表自己的意见。 表达要有条理，语气、 语调适当。注意语言美内容标准有较强的独立识字 能力。会写120个 会认3000个左右。力求美观 写字姿势正确
2、 有良好的书写习惯新旧课标对比强调阅读个性化注重词语描述鼓励自由表达说教材全面、准确地落实语 文教学目标 加强导学功能，倡导 自主合作探究的学习 方式 加强整合，使教材成 为互相联系的整体 “口语交际习作”的 编排，加强指导，明 确要求 “综合性学习”提高学 生的语文综合运用能 力 重视了“语文的熏陶 感染作用。单元导语 课后思考题编写特点 文质兼美，富有文化 内涵和时代气息。单元导语加强语文学习与生活 实际的联系 口语交际 回顾拓展课后题 连接语词语盘点交流平台加强联系 拓宽渠道 说教材基本结构 生字表 精 读 14篇略 读 14篇 选 读 8篇综合性学习 说教材编写体例 回顾拓展 导 语课
3、 例口语交际 习作激发学习兴趣 点名学习专题 提示学习重点四篇课文 思考题 连接语 阅读链接 资料袋固定栏目 机动栏目立体整合使整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体横 向识字写字阅 读习 作口语交际综合性学习立体整合纵向整合 第一学段第二学段第三学段养成主动识字习惯 用硬笔熟练书写 用毛笔临摹正楷字帖 写字姿势正确 良好的书写习惯较强的独立识字 能力用硬笔书写 有一定速度 用毛笔书写楷书 写字姿势正确 良好的书写习惯有主动识字的愿望 学习独立识字 用硬笔写字 写字姿势正确立体整合识 字 写 字识字写字阅 读习 作口语交际综合性学习立体整合纵向整合 阅 读立体整合第三学段默读有一定速度学习浏
4、览 课外阅读总量不少于100万字 学会默读学习略读体会文章表达的思想感情 课外阅读总量不少于40万字。 第二学段学习默读在阅读中积累词语。 借助图画阅读。优秀诗文50篇（段）。 课外阅读总量不少于5万字。第一学段螺旋上升螺旋上升 层层展开层层展开识字写字阅 读习 作口语交际综合性学习立体整合纵向整合 立体整合习 作第一学段培养学生写话第二学段不拘形式的写下自己的见闻和感受第三学段学写应用文重视修改有一定速度识字写字阅 读习 作口语交际综合性学习立体整合纵向整合 识字写字阅 读习 作口语交际综合性学习立体整合纵向整合 各册教材，逐步由口头或图文表达过渡到 书面表达学生自主活动的比重也逐渐加 大。
5、各册教材，在完成本学段目标的基础上又 各有侧重、互为交叉、螺旋上升。识字写字阅 读习 作口语交际综合性学习说建议教学建议 强调质量提高速 度及时纠错培养 爱好 精讲多 练多方法 多渠道培养语感默读加 快速度学会精 读、略读和浏览识字写字阅 读习 作口语交际综合性学习说建议教学建议 联系生活激发兴 趣注意倾听、表 达、应对观察积累利用修 改和交换修改强调质量提高速 度及时纠错培养 爱好 精讲多 练多方法 多渠道培养语感默读加 快速度学会精 读、略读和浏览自主合作 策划 组织协调实施新旧课标对比强调语文课程的实践性注重听说读写的有机联系具备适应社会发展的 语文教育观念要充分发挥语文课程 评价的多种功能 形成性评价和终结性 评价都是必要的，但 应加强形成性评价 要坚持定性评价和定 量评价相结合，重视 定性评价促进评价主体 的多元化 突出语文课程评价的 主体性和综合性 说建议评价建议 在人的心灵深处，有一种根 深蒂固的需要，这就是希望 自己是一个发现者、研究者 和探索者，而在儿童的精神 世界里这种需要更为强烈。苏霍姆林斯基
