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1、肥城市汶阳中学教学素养达标活动实施以来，我校以“树师德，提师能”为 宗旨，以“提升教学素养，促进专业成长”为指导思想，制定 了 “在学习交流中感悟，在对比磨练中成熟，在内化践行中提 升”的教师教学素养提升活动方案，不断创设沟通平台，制定 保障制度，完善运行机制，使老师们在引领互动、协作互助 中砥砺着思想、磨练着技艺。具体工作主要围绕以下三项主 题进行： 一、建立组织，健全制度三、交流思辨，融汇你我二、练中成熟，练中见巧一、建立组织，健全制度为有效保障活动的顺利进行，我校首先成立了以校长为组长，以五位副校长为成 员的活动领导小组和以业务校长为组长各年级主任为成员的活动工作小组，围绕“普通 话、硬
2、笔书法、多媒体应用、教学才艺、和十个一学科素养”五项内容，制定了详细的 实施方案和保障制度，并组织全体教师学习了泰安市教育局开展全市中小学青年教 师教学素养达标提升活动实施方案，明确了活动目的，统一了思想认识，为活动的 顺利启动打下了思想和组织基础，并于3月14日举行了启动仪式。依据活动实施方案，在活动伊始，每位教师都制定了近、中、长期个人发展规划 ，建立了完备的个人业绩档案管理体系，使每一次前进的步伐都在成长的道路上留下 闪亮的足迹。 一、建立组织，健全制度二、练中成熟，练中见巧1、普通话训练以辅导教师指导与自学自练相结合的方式进行。聘请我校两位获得国家普通话 水平测试二级甲等的教师为辅导教
3、师，在培训时间内对教师进行两次集中辅导，其 余时间以科室集中和教师自主学习为主。同时，每位教师在平时要挤时间进行自主 练习，把学习普通话当作是工作中、生活中快乐的事，休闲的事，尽快提高自己的 普通话水平。从提高教师语言、书法、多媒体、教学才艺的运用水平出发，我校以“练中成熟 、练中见巧”为指导思想，为教师提供应有的专业培训，配备了相应的物质条件， 提出了明确的训练要求，开展了系列评比活动。日常培训与日常教育教学相结合。学习的目的在于运用，教师日常教育和教学是学习和运用普通话的最好实践。要 掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在学习实践学习中不断提高自己 。要求教师在课堂上必须使用普通话进行
4、教学，倡导教师在校园内一律说普通话，使 普通话真正成为“校园语言”。二、练中成熟，练中见巧2、硬笔书法练习硬笔书法训练内容以钢笔字和粉笔字练习为主，学校为每位教师配备 了一册钢笔字临摹字帖，人手一块粉笔字练习小黑板，要求教师坚持每天 练字15分钟，由教科室负责检查、评审，并要求每个办公室每周至少一次 将粉笔字练习作品在室外展览。二、练中成熟，练中见巧3、多媒体培训应用随着“班班通”等现代化教育教学设备的安装和应用，老师们的教学方式和教学手段 也随之发生着日新月异的变化，为使老师们充分掌握和熟练应用各种硬件设备和软件操 作，我们沿着“”培训实践督查展评“的流程，围绕班班通的使用、教学课件 制作、
5、远程资源的开发利用、在线办公等内容开展了系列活动，逐渐使多媒体设备的使 用逐渐普及到每一节课，每一位教师。二、练中成熟，练中见巧4 4、教学才艺展示、教学才艺展示在磨练基本功的基 础上，许多教师在教学 中积累了丰富的经验， 形成和掌握了独具自身 特色的教学才艺，为了 给予他们展示的空间， 辐射带动更多的教师参 与到才艺训练积累的过 程中，我们在全校组织 了一次教师书画展览、 一次师德演讲比赛、一 次自制教具展评和一次 特色创意展评。二、练中成熟，练中见巧三、交流思辨，融汇你我1 1、课堂展示、课堂展示为提升教师的业务素质和执教能力，促进专业成长，围绕“十个一”活动的开展， 我校结合常规管理、教
6、研科研、家校联谊等工作，使老师们在规范行为、内化提高、 交流碰撞中去融合智慧，互相激发，通过多种多样的活动方式和相应的评价奖励机制 ，在全校营建浓厚的思辨和研究氛围。以学科组为单位，全员参与，对每一位参与者的备课和课堂进行评议，每一个学 科组评选出最优秀者参与学校的集体展示。2 2、精品教案征集、精品教案征集 在接到肥城市统一教学案 后，所有教师在使用前，对教 学案进行二次创作。各年级备 课组汇集形成以章节为单位的 一个个文件夹，里面有教学案 、课件、图片、其他资料，而 且还要求把课件和图片、资料 链接到教学案里，只要打开教 学案就可以了解到是如何利用 信息技术和网络资源来进行课 堂设计的。各
7、年级每位备课组 成员在自己教学范围内精心修 改和选择一篇精品教学案，上 传至校园网学科空间，接受评 论和推选，最终推选出的优秀 精品教案收录成册，在全校范 围内传阅共享。三、交流思辨，融汇你我3 3、讲述我的教育故事、讲述我的教育故事 教育叙事的评选征集围绕“思想性、前瞻性”的原则，采取年级除评和教师推荐的方 式，将典型的人物和事件进行收集整理并举行表彰宣传。其类型涵盖读书心得、教学反 思、教育随笔、课例研究、校本研修活动案例研究、班主任管理等。内容要求真实、典 型、新颖，有丰富的教育思想内涵、符合素质教育理念，能做到以小见大。最后被推荐 的教师作专题发言并结合师德修养活动的开展评选出了十位“
8、感动校园人物”。三、交流思辨，融汇你我4 4、精品课件评选征集、精品课件评选征集以年级备课组为评选基本单位，每位参与者结合自己的教学内容，选择设计制作 一件精品课件，要求符合课程理念，符合教学实际，有实用性，图文并茂，音画协调 ，并要求将相应教案和设计思路进行说明。所收录的课件被收录于学校资源库，每一 位教师都可登录访问。三、交流思辨，融汇你我学习是学校永恒的 主题，教师应率先垂 范。在教师学习方面 ，我们围绕教师道德 、理念、思想、技能 的提升，制定了读书 学习方案，要求每位 教师每学期阅读一本 教育经典著作，下分 发了教师读书推荐书 目，在组织形式上采 用 专题性学习和个性 化阅读相结合方
9、式， 鼓励教师以教育经典 洗涤心灵，以教育智 慧激发潜能，在交流 中感悟，在感悟中提 升。5 5、阅读经典，内化提升、阅读经典，内化提升三、交流思辨，融汇你我专题性学习。上学期，我们共组织全体教师进行了两次专题性学习。第一次以“ 规范办学行为，办学生满意学校”为主题，第二次以“促进学校内涵发展，突出四 好”为主题，通过典例介绍，理论引领，激发老师们的学习提高意识。5 5、阅读经典，内化提升、阅读经典，内化提升个性化阅读。我们鼓励教师在业余时间广泛阅读，拓宽思 想境界、知识能力和方式方法界面，并结合校园文化建设按 照摘抄、随想、感悟和寄语的递进式层次分别张贴展示，让 同伴教师和学生共同见证和分享
10、教师的成长。5 5、阅读经典，内化提升、阅读经典，内化提升6 6、论文试题选编、论文试题选编 本学期，我校有80余篇论文和110余套试题被各级各类教育报刊杂志发表，这些 报刊杂志都被放入教师阅览室内供老师们学习阅读。上学期结束时，每位教师都结 合自己的教学实际在网校办公空间内上传了一篇自己精心构思的试题和论文，学校 在参照相关评论和点击量的基础上，精选出其中的优秀者，汇集成册，宣传表彰。三、交流思辨，融汇你我7 7、针对学生和家长的专题讲座、针对学生和家长的专题讲座在学生德育教育活动中围我校绕“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁、智、勇” 内容，分别在各年级举行了“习惯养成”、“诚信做人”、“
11、自信成功”等主题教育内容，以 班主任为主，开展了系统的专题讲座等教育活动。为加强家校联系，开展了为期一周的 系列家校联谊活动，组织了部分教师就学校建设、教育教学、学生生活、亲子交流等内 容进行了专题讲座，使家长对学校的各项工作和子女教育方式获得了认识的提高。三、交流思辨，融汇你我8 8、开展培训活动，聆听专家指导、开展培训活动，聆听专家指导在今年暑假期间，我镇教育办公室邀请了来自湖南省岳阳二中的全国模范教师郭玉 良老师和原哈尔滨卫生学校副校长、全国家庭教育报告团成员李小凡老师对全体教师进行 了培训，就建设高效课堂和师德修养与老师们进行了零距离交流，我校全体教师参加了本 次培训，使老师们受到了一
12、次思想和心灵的洗礼，此后进行了广泛的讨论交流，写下了感 想和体会。上学期，我校共派出80余人次赴全国和全省各地参加了各种形式的培训、交流 、课堂观摩等活动，参与的教师回校后要写出学习体会并召开一次专题报告会或上一节公 开课，以展现自己的学习成果。三、交流思辨，融汇你我9 9、开展问题研究、开展问题研究在课题的选定、立项、指导、评价等各个环节，我们始终坚持“问题即课题”的原则 ，课题研究与课堂改革需要的紧密结合，鼓励教师在观察反思自身教学实践的基础上 去发现问题，找出症结，努力将“小题大做”，反对“大题小做”，尽量减少“假、大、空 ”的与教育教学实践相脱节的课题，恢复教育科研的原生态。现在每位教
13、师都至少研究 着一个问题，他们有的以“个人行为尝试”的方式研究着，有的以学科组、班级组为单 元，以“集体交流跟进”的方式开展着。提出的共性问题经过凝聚整合形成辐射范围更 广、人员参与更多的更高一级课题，每位教师的前进和贡献都是在为课题研究的进展 施放推力。三、交流思辨，融汇你我尊敬的各位领导，老师们，通过前一阶段开展尊敬的各位领导，老师们，通过前一阶段开展 教学素养达标提升活动，提高了老师们的教学能力教学素养达标提升活动，提高了老师们的教学能力 ，增强了整体素质，为提高我校教育教学质量提供，增强了整体素质，为提高我校教育教学质量提供 了有效保证，使合并组建后新的汶阳中学在教学质了有效保证，使合并组建后新的汶阳中学在教学质 量的提升上又获得了重大突破。今后，我们将继续量的提升上又获得了重大突破。今后，我们将继续 结合实际，广泛发动，深入宣传，加强组织领导，结合实际，广泛发动，深入宣传，加强组织领导， 注重活动实效注重活动实效 ，培养先进典型，进行表彰奖励，采培养先进典型，进行表彰奖励，采 取多种形式，将教师教学素养达标提升活动深入推取多种形式，将教师教学素养达标提升活动深入推 进，在全校形成领导带头练、骨干推动练、教师自进，在全校形成领导带头练、骨干推动练、教师自 觉练的良好局面，促进教师的专业成长和学校的内觉练的良好局面，促进教师的专业成长和学校的内 涵发展。涵发展。
