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1、 1 让大家认识我 一、情境描述。 这是一年级新生入学后的第一节美术课。通过学生撕、剪、贴、画、说、看、玩等一系列 活动，激发学生自主学习的意识。调动学生动手、动口、动脑能力。 二、情境分析 通过学生的制作，我发现新生动手能力很差，可见平日里缺乏这方面的锻炼，撕纸这一环 节，我发现孩子们不敢撕，经引导，虽然敢撕了但手指的灵活程度不是很强。于是我带领 学生反复体会如何用手来撕纸，看老师撕，看同桌撕，两两个人互相帮助，共同来撕。等 等方法。虽然有了进步，但是效果仍然很不理想。在介绍自己的游戏环节中，我发现很多 的学生不知道身边亲人的工作啦、生日啦这一类的问题，于是就告诉学生要有爱心，懂得 关心别人
2、，这样大家才能更关心你。 美术课程定性为人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美 术理解更为广阔的世界，理解美术所蕴含的丰富的人文精神。 通过本节课的教学，师生、同学之间有了一个认识交流，增进情感的过程。让我体会到了 新的教材在设计上优于老教材之处。 随后要求学生在小组内互相欣赏评议作品，并评选一张最好的作品展示在黑板上。于是学 生开始评选，有的认为这张最好，有的认为那张最好，有的认为自己这张最好，许多小组 的意见往往不能统一。在意见没有统一的情况下，有的学生就迫不及待地将自己的作品展 示在黑板上，于是小组内有的同学开始效仿，也将自己的作品展示在了黑板上，各小组的 情形
3、也基本相似，胆大的同学纷纷将自己的作品展示在黑板上。胆小的同学经过一阵犹豫 后，终于挡不住诱惑，也纷纷将自己的作品展示在黑板上。看到此情景，教师被感动了， 终于改变了原来的教学预设，也就不再坚持每小组评选一张最好的作品进行展示了。再经 过了-番自评、互评后，教师表扬了全体同学，说每个小朋友的作品都很有创意，与众不同， 而且都很漂亮。 开放教学过程，就是不要拘泥于预先设定的教学程式，改变课堂教学机械、沉闷和程式化。 实施教学的开放性，才能激发学生的生气、乐趣和对智慧的挑战，使教学充满生机和活力。教师在学生作品展示这一环节中，能及时改变原来的教学预设，面向全体学生，给了每个 学生一次展示的机会，其意义将是深远的。反映了教师良好的教学机智，同时也反映了教 师在教学过程中，不断实践不断提高的过程。 面向全体学生，给每个学生一次展示的机会，这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。 这是学生“自我实现的需要“。对于小学低年级学生而言，他们往往呈现一种以自我为中心 的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣，他们都希望自己的作品能被展示。如果让学 生向同学介绍自己的作品，他们个个都争先恐后。在这一过程中，看似学生把自己的作品 介绍给了同学，实际是自我欣赏的过程，也是自我满足的过程。 因此，面向全体学生，给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的经 验。
