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1、新课标下对牛津高中英语备课的思考与实践 摘要 英语课程标准的颁布、实施以及牛津高中英语作为高中英语教材的全面使用对我们的英语教学提出了更高、更新的要求。本文通过解读新课程标准，结合自己牛津高中英语教学实践中的体会来探讨新课标下如何调整备课理念，真正备好课，从而争取通过最优的课堂设计来实现最佳的课堂教学实效。关键词 新课程标准 牛津高中英语备教材 备学生 备教学过程 备评价手段 反思英语课程标准的颁布、实施以及牛津高中英语（译林出版社）在江苏省作为高中英语教材的全面使用标志着新一轮的高中英语课程改革拉开帷幕。新课程标准的提出和新教材的使用究竟对我们的高中英语教学意味着什么？新课程标准和新教材给我
2、们的高中英语教学提出了更高的要求体现在什么地方呢？与以前的英语教学大纲相比，新课程标准提出高中英语课程的总体目标是培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的综合语言运用能力。与此同时，新课程标准又按照学生语言能力的发展,设置相应的教学级别和语言水平测试级别。新课程标准更加突出“以人为本”的课程观，强调学生通过积极主动的学习,通过体验、参与和探究构建自己的知识体系,发挥自己的学习潜能,发展自主学习的能力。最后,新课程标准采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,使学生有效地调控自己的学习过程,增强信心,不断发展。译林版的牛津高中英语与以前的人教版教材
3、SEFC 也有很大的不同。它以新课程标准为基础，以培养学生的综合语言运用能力为目标，把学生作为英语学习的主体,体现“做中学英语”的教学思想，以每个单元不同的话题为主线，各种活动为形式，将话题、功能、任务、结构有机地结合起来，让学生在参与活动和完成任务的过程中逐步在原有的“模块“基础上使综合运用英语的能力得到拓宽和加深,从而实现持续发展。这些变化为我们提出明确的信号教师必须从根本上吃透新课程标准，抓住新教材的特点，在更新教学理念的基础上，把新的理念用于课堂教学的实践，努力优化课堂教学模式，从而提高课堂教学的实效。而课堂教学的前提和基础在于教师的备课，因此教师传统的“备教材、备学生、备教学过程”等
4、理念也一定要随之变化，这样才有可能真正地备好课，从而争取通过最优的课堂设计来实现最佳的课堂教学实效。那传统的备课理念究竟要发生什么样的变化呢？在此，我想结合自己教牛津高中英语一年以来的体会来探讨一下“怎样调整备课理念，真正做好备课这一环节？”一. 备教材备课的首要前提就是备好教材，但是备教材不意味着只备教材中的语言现象。新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”因此，新课程标准的要求是教师要有正确的教材观，能合理地利用教材并且能恰当地重组教材和适度地深挖教材。怎样才能备好牛津高中英语呢？首先，要通读
5、教材，了解牛津高中英语这套教材的结构体系和特点，并在了解不同模块、不同单元的主题（topic）是什么的基础上以一个单元为整体进行备课；然后要了解牛津高中英语每个单元 welcome to the unit, reading 等各独立部分的主要任务，同时了解各部分之间的相互联系。在对教材做了上述的了解之后，教师就可以从所教学生的兴趣、需求和语言水平对教材的各个部分进行适当的准备和处理了。怎样处理教材才是合理、适当的呢？我的体会是：1. 合理取舍或改编一些可能不太合适的活动、练习牛津高中英语每个单元都有一系列的任务活动，但是不是每个活动都适合开展，因为1）如果每个活动都要开展，课时可能不够；2）学
6、生对有些活动可能不太感兴趣；3）由于学生自身的语言水平或知识积累不够；4）客观条件对活动开展的约束（如设备的局限等）。这些不利因素就会导致如果开展这些活动，课堂教学的实效就会大打折扣。这时，教师在备课是就要进行适当的调整可以把这些活动省略掉或者进行适当的改编。例如，在牛津高中英语模块三第一单元的 Task 中，教材要求学生分小组做一个电视短片并介绍动物怎样使用他们的感觉器官。我考虑做一个电视短片对于高中学生从展示的手段和技巧而言似乎有难度，因此我就让学生改成用 powerpoint 展示图片的形式，分小组进行介绍，从而使这个活动得到顺利的开展，达到预期的效果。2. 根据教学需要适当调整教学内容
7、的顺序虽然牛津高中英语每个单元的结构非常清楚，但是如果教师每个单元都是按照welcome to the unit reading word power grammar project task self-assessment 的顺序进行教学的话，学生就会产生一定的厌烦感。但是如果我们在仔细了解各个部分的主要任务、各部分材料的主要内容和它们之间的联系之后，我们可以对教学内容的顺序进行适当地调整，从而能够更加有效地整合教材。例如，在牛津高中英语模块四第二单元 Sports events 中，我首先让学生阅读 reading 部分“The honorable games”，从而对奥运会的整个历史有初
8、步的了解，然后我把 word power 部分中关于Olympic sports and events 的部分作为一个引子，加深学生对奥运会所设立的体育项目的了解，从而引入到 project 部分“How does a sport enter the Olympics”的阅读，最后让学生根据文章的最后一段开展“武术是否能作为奥运会的正式比赛项目？”的讨论。这些内容虽然散落在教材的各个部分中，但是这些材料在内容上有联系，这时调整了顺序地教学就要明显比按部就班地教学在衔接上更加紧密，更加具有逻辑性，当然教学效果也要好很多。3. 利用网络、报刊阅读、其它版本的教材等资源对教材进行适当的补充牛津高中英
9、语教材虽然积聚了许多专家的心血，但是它也有不全面的地方，这时，教师就可以利用网络、报刊阅读、其它版本的教材等资源对教材在背景知识、材料内容等方面进行适当的补充。例如，牛津高中英语每个单元的开头 welcome to the unit 部分，往往与本单元的话题有关。这一部分要求教师激活学生脑海中与这个单元话题有关的已有的知识，从而引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。但是这个部分在教材中仅仅以几幅图片和几个问题的形式出现，在深度、广度上还还有待教师挖掘。因此，教师就可以利用网络资源、报刊上的文章等资源对其进行补充，从而更好地激发学生对这个单元的学习兴趣。在牛津高中英语模块三第二单元的 w
10、elcome to the unit 中提到了四大文明古国和失落的文明，但是那几幅图片和几个讨论的问题根本不够。为了帮助学生进一步了解与那段历史有关的背景知识，我从网络上找到了更多的关于四大文明古国的介绍和图片，并利用英文歌曲“The River of Babylon”从而激发学生对于 lost civilization (失落的文明) 的兴趣，从而为后面阅读课文的教学做了很好的铺垫。4. 深入地挖掘教材内容，最大化地利用教材中的材料牛津高中英语教材中的有些材料很好，但是教材上与其有关的练习可能还不是很好。这就需要教师对这段材料进行进一步地挖掘，使这段材料能发挥它最大的功效。例如，牛津高中英语
11、模块一第二单元的 task 部分中的听力练习是要求学生听六段电台热线电话的录音，了解听众想对主持人说出他与父母相处出现的问题以及主持人在了解这个问题后所提出的建议。在备课的过程中，我觉得这个听力材料的内容其实很好，但是这个部分的练习似乎太简单了仅仅是让学生听出打进热线电话的听众的姓名，并根据热线电话的内容把人名与图片连线。我觉得这段材料上我还大有文章可做。所以我把书上的练习作为整个练习的一部分。然后，我设计了更多的练习对其进一步的补充。我把热线电话的录音让学生一段一段地听，听的时候设置了一个悬念仅在让学生听到听众述说他与父母相处出现的问题的部分后停下来，然后让学生作为电台的主持人为听众提出建议
12、，帮助听众解决问题，接下来让学生听了主持人的建议后比较谁的建议是解决这个问题的最佳办法。在这堂课的最后，我再布置书面作业让学生写一封信表达自己的成长的烦恼并且让班级另外一名同学写一封回信来提出自己的建议。这样的处理不仅练习了听力而且把这个单元project 部分写一封建议信也就这样顺理成章地引入了。听和写就这样巧妙地结合在一起了。二. 备学生和教学过程在备课中，教师往往思考最多的是我如何组织教学过程，学生目前的知识水平有多少，我如何引导学生，如何把知识点讲清、讲明、讲透。但是仅仅考虑这些还远远达不到新课程标准的要求。新课程标准把英语课程内容与目标分为技能、知识、情感、策略和文化五个方面。每一个
13、学生都是独立的个体，都有其个人的认知水平、个性心理特征、个人兴趣爱好及学习风格。因此，教学过程的设计要充分体现“以人为本”，充分考虑学生的情感、策略、文化等因素，做到有层次地设计教学，使不同水平、不同性格的学生都有充分活动的机会，使不同层次的学生都能积极投入到教学活动中。也只有这样，我们才能提高学生课堂活动的有效参与，从而尽可能地避免那种表面上看上去热热闹闹，但学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有明显提高的无效参与的课堂活动。例如在设计牛津高中英语模块四第一单元“Advertising plays a positive / negative role in our daily l
14、ife” 的辩论活动之前，我估计水平相比较较弱的同学可能由于自信心不足根本没有勇气在这个辩论活动中开口表达自己的观点，因此我准备了一些浅层次的参与活动：首先让学生根据本单元的 reading 的内容回答几个与 advertisement 有关的问题，然后让他们浅层次地交流对公益广告和商业广告利与弊看法，从而加深学生对广告的理解。由于学生在本单元的 reading 的阅读文章已经对公益广告和商业广告有了一定的了解，因此，水平相比较较弱的同学也能从浅层次上能用英语表达自己的看法。然后我再展开深层次的参与活动让学生对广告的作用是积极的还是消极进行辩论。这样不同层面的学生在这堂课上都有了开口锻炼的机会
15、，避免了水平相比较较弱的同学在这堂课上只是看其他同学表现的可能，从而不同层面的学生都有了成就感。三. 备评价手段新课程标准提出评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价体系的重点是让学生成为评价的主体，通过多元化和多样性的形成性评价和终结性评价体系，关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，在最大限度上促进教学效率的提高。这样的评价体系就要求我们教师在日常的教学中更多地要关注学生的个体差异，关注学生的过程性和发展性。因此，教师在备课的过程中要根据教学的需要采取不同的评价手段，进一步了解学生的学习情况和学习需要，并相应地调整教学的内容和方法，激发学生的情感，从而提高课堂教学效果。牛津高
16、中英语每个单元都有 self-assessment 部分让学生对该单元的各项学习任务分五级进行自我评价。通过自我评价，不断地体验自己的进步和成功，从而获得自信，并学会调控自己的学习策略。牛津高中英语中也设计了很多的小组活动。每次小组活动都要求学生以小组为单位进行。我让学生在小组活动中有明确的分工，同时让他们明确他们要通过合作互动中来完成一个共同的小组目标。我除了对每个小组的最终成果进行评价之外，我让学生根据“是否全组成员都能积极参与小组活动并主动发表意见，是否能互相倾听和尊重对方意见，给予他人发表意见的机会，是否能合作完成小组任务并能按时向全班报告和展示完成任务的结果”等“小组合作表现评价标准”对自己小组成员的合作行为进行学生之间的相互评价。这样对学生的小组活动合作进行评价对于今后的课堂活动的顺利开展和学生合作意识的培养都非常重要。另外，每节课的开始我都让学生轮流准备 3 分钟的 daily report。为了更好利用这种形式来培养学生在真实
