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1、班主任工作的钥匙心理沟通 摘要摘要：心理沟通是人与人交流的桥梁，我们时常听到一句 广告语：“沟通从心开始”。作为我们班主任，在班级管 理工作中也要注重和学生的沟通。学生思想和行为上出现 的问题，如果不及时沟通，不及时妥善解决，就不利于班 主任进行正常的班级管理，不利于学生的学习和身心健康 发展。 关键字关键字：心理沟通 了解 爱 疏导 协作 所谓心理沟通，即指即采用某种或者某些沟通方式使 师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能 互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他 教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和 帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，
2、透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想， 在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。 要怎样才能达到师生之间的心理沟通，做好我们的班 主任工作呢？我认为以下几点特别重要： 一、了解学生是与学生沟通的保证，是教育学生的基础班主任要想教育好学生，使他们有所成就，了解学生 是必不可少的一个环节。了解学生的方法很多，我主要采 用多问、谈心、记录等方法。 1、多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时 ，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环 境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家 长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性 格特点、家庭教育等，还要
3、主动向原班主任、科任教师了 解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他 们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作做准备。 2、谈心。和学生沟通，谈心事十分有效的途径。和学生谈 心可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合 ，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等，不管在什么场合谈心,尤其在后一种场合,要谈得好、有收获,关 键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入 手，使他们解除顾虑，打开心扉。在谈话时，如果学生出 现害羞或打结的情况时，要及时给以鼓励，充分调动学生 的主动性。3、记录。班主任要把谈话、观察所得的学生信 息利用“卡片”和“笔记本”给予记载，为他们
4、建立“小 档案”并随时记载一些班主任的体会、反思。这有利于掌 握学生的基本情况，思想动态和存在的问题，为顺利地开 展沟通工作做准备。这一点对于一些有心理问题的学生特 别适合。这样会使自己的工作更细致。 二、爱学生是和学生沟通取得成功的力量 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量 ，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私 的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交 融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大 的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。 只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任 感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能
5、向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有 的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做 到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生 动情效应，从而收到较好的德育。然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难的是爱差 生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也 要热爱每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而 特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌 之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先 生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的 冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们 ，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班 主
6、任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦 特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。 三、公平、公正可以更好的促进与学生的心理沟通 对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们 ，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班 级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是 班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格， 要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其 职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息 迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成 绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩， 或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧
7、郁等消极情绪， 所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了 他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方 向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对 优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄 子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不 起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班 主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严 格而有效的教育，未必是件容易的事。因此，教育优秀生 自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教 师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障 碍。在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的 活动，这样既
8、可培养学生的动手能力，也提高了学生为社 会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相 互理解。 四、及时与家长沟通，共同协作，达到共同教育学生的目 的 及时与家长沟通，反映学生在校表现，同时取得家 长的回馈也相当重要。面对成绩下降，行为规范较差的学 生要及时的告知家长，与他们共同督促学生，使他们及时 改正。因为教师的力量毕竟有限，面对不自觉的学生，只 有与家长共同教育才能达到目的。 沟通可以消除人与人之间的误会；沟通可以 感受人与人之间的关爱；沟通使老师、家长和学生间更 能相互理解，相互信任。只有通过与任课教师、家长、学 生坚持不懈地交流，才能最终发现问题、了解问题、解决 问题，从而帮助学生健康的成长。 总之，要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的 心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可 敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是 个人成长中的朋友。 【参考文献】 1章志光，小学教育心理学，中国人民大学出版社， 2001 2黄希庭，心理学，上海教育出版社，1997 3王鸿江，现代教育学，上海教育出版社，2001 姓名：晏玉林时间：2013 年 5月
