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1、独特的民族风独特的民族风说课稿说课稿鞍山市第二十四中学鞍山市第二十四中学艺体组：赵实艺体组：赵实20082008 年年 1111 月月 2828 日日独独 特特 的的 民民 族族 风风说课稿说课稿一、说教材1、教材分析：独特的民族风是高中音乐教材中具有承上启下特点的一课，它位于教材的第二单元第三节，是本单元非常重要的一节。本节课的教学主要是通过对上一单元音乐基本要素的学习和理解，从节奏、旋律两种基本要素出发，对蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的音乐风格有所了解。引导学生根据自己的生活经验和所学知识的积累，理解音乐与社会生活的关系。2、教学目标：（1）知识与技能目标：认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲
2、”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。（2）过程和方法目标：将学生分成三个组，分别代表蒙古族、藏族、维吾尔族。各组对自己本民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分析，进而对民族音乐的产生、发展做适当的探究。（3）情感态度、价值观目标：欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。3、教学重点：通过聆听辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗等三首民歌，使学生在审美体验的过程中能从歌曲的旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识分辨三个不同民族的民歌的音乐特点。4、教学难点：培养学生的情感体验，注重个性发展，发掘学生创造的巨大潜能。5、课
3、时安排：本节课课时安排为一课时。二、说教法由于少数民族的民歌分布广泛，歌曲的风格各不相同，而且少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解，为了使他们更直接地了解到蒙古族、藏族、维吾尔族人们的生活习惯。我采用了以下的教学方法：1、视觉图象法：在讲授新棵前我运用电脑课件制作了一些他们吃、住、穿等方面的风情画面。设计意图给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化。2、 对比欣赏法：先单独分别听赏三首民歌，然后进行纵向对比，从节奏和旋律上比较，从而体现音乐课的纵向开放。设计意图让学生在感受、体验过程中自己能概括出三个民族的音乐风格。另外在欣赏同一民族音乐时也进行了对比。（
4、例如对比欣赏两首蒙古族歌曲，使学生一下子能从旋律与节奏方面理解什么是“长调”、“短 调”。） 3、教学手段：多媒体课件。三、说学法根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过聆听、体验，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点，运用直观图象来了解少数民族的风土人情。四、教学过程（一）导入：创设情境，兴趣引入学学看环节： 通过观看视频图片，每组派三位同学学做三个动作。思考：你认为是哪个民族的舞蹈动作？你喜欢哪个民族的舞蹈？设计意图主要是让学生做一些简单典型的舞蹈的动作，如蒙古族的压手腕、骑马等动作；藏族的献哈达动作；维吾尔族的动脖子、翻腕等动作，这样不仅调节了课
5、堂气氛，而且让学生在这一过程中体验了音乐的风格情绪，激发了学生的学习兴趣。（二）师生互动，探究问题在这一环节中，我运用了感性到理性的思维方法。采用听想看动的程序。1、让学生听辽阔的草原、宗巴朗松和牡丹汗三首歌曲。听后让他们分辨三首歌曲风格是否相同？各属哪个民族？（听想的过程）2、运用视觉图象的教学法，把学生分别“带入”三个民族。（教师一边介绍一边出示图片）首先出示中国版图让学生知道三个民族所在的位置，然后分别展示三个民族人们的吃、穿、住、生活风俗习惯的画面。（看的过程）设计意图这样能给学生一种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化。3、节奏律动：为了让学生能松驰下来，我将运用音乐律动法，分别
6、练习三首歌曲的典型节奏。（动的过程）设计意图让学生感受三个民族音乐特点的同时更好的了解其音乐风格，为之后归纳总结作铺垫。（三）分析交流，探究理解1、欣赏蒙古族民歌辽阔的草原教师提问：A、这首歌曲在旋律和节奏上有什么特点？B、这是属于“长调”歌曲还是“短调”歌曲？C、对比欣赏嘎达梅林，让学生比较两首歌曲在旋律和节奏上的不同。引出“长调”“短调”，并让学生自己概括出“长调”、“短调”的特点。2、欣赏藏族民歌宗巴朗松教师提问： A、这首歌曲是谁演唱的，你们对西藏歌曲了解多少？B、教师解说：西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化。藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，宗巴朗松属于
7、民间音乐的歌舞音乐。教师介绍囊玛音调特点。C、请同学列举知道的藏族歌曲： 洗衣歌、北京的金山上，比较流行的有天路、神奇的九寨、青藏高原。3、欣赏维吾尔族民歌牡丹汗学生边欣赏边思考问题：A、该曲是一首描写 爱情 的歌曲； B、主要的演奏乐器是 冬不拉 和 手鼓 ；C、歌曲的旋律 明朗、奔放、感情充沛 。 设计意图 通过聆听不同风格、不同体裁的作品，让学生感受音乐的民族风格和情感，从而体会民族音乐的独特魅力。（四）课堂练习，深化认识在背景音乐打起手鼓唱起歌的旋律声中，让学生完成以下选择题（见课件）（1）新疆民歌的节奏特点是（do）do 明快 re 缓慢 mi 自由（2）新疆民歌的旋律特点是（mi）
8、do 悠长高亢 re 婉转抒情 mi 生动活泼（3）新疆音乐常用的乐器有（re、mi、fa）do 马头琴 re 冬不拉 mi 手鼓 fa 热瓦甫设计意图通过本节课的学习，让学生独立思考，回答以上问题，其他同学进行评价，然后师生共同总结。（五）归纳总结，加深印象对比概括蒙古族、藏族和维吾尔族民歌特点：蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。蒙古乐器主要有马头琴。西藏民歌：歌声嘹亮、高亢，乐器主要有藏京胡（形制与二胡相近，男子边奏边舞）、札木聂、神鼓等。新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等。设计意图培养学生的语言表达能力和概括总结能力。（六）课后作业教材 26 页 拓展与探究 第 2、3、4 题设计意图加深巩固已学知识，当堂理解、当堂消化，在头脑中形成印象。五、板书设计：第三节 独 特 的 民 族 风一、欣赏蒙古族民歌辽阔的草原作品分析 二、欣赏藏族民歌宗巴朗松作品分析 三、欣赏维吾尔族民歌牡丹汗作品分析板书特点：简洁明了、重点突出、层次分明，让学生一目了然的明确本节课的 主要内容。
