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1、翻转课堂与微课棋盘井实验小学 李庆学习成果汇报什么是翻转课堂？ 翻转课堂（Flipped Classroom)也称 颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上 课，学生晚上自习（或回家）做作业” 的教学结构翻转过来，构建“学生白天 在教室完成知识吸收与掌握，晚上自习 （或回家）学习新知识”的教学结构。学生自习（或在家）按自己的节奏观看老师提 前录制的微课学习新知识，通过在线方式与同 伴及教师进行交流；课堂上带着问题参与讨论、完成作业，完成知 识吸收与掌握的知识内化过程。“二段四步十环节”翻转课堂二段：学生学习的两个阶段 十环节：两段各五个学习环节自学质疑课训练展示课目 标 导 学教 材 自 学微 课
2、助 学合 作 互 学在 线 测 学疑 难 突 破训 练 展 示合 作 提 升评 价 点 拨总 结 反 思四步：教师提前备课的四个步骤课时规划微课设计两案编制微课录制翻转课堂三要素：1. 微课2. 网络平台3. 电脑等硬件不同颜色标识学习进度 ：蓝色：已学过黑色：正在学习灰色：未学习学生在学习过程随时提 问、讨论、记录教师可以答疑，添加常 见问题、难点、易错点 等学生：获得学习建议学习完成后，学生获得：1. 具体学习情况2. 推荐的后续内容3. 推荐的练习题目教师中心 了解每个学生的学习情况、 回复提问和管理视频教师：可视化的学习情况自由选择查看方式：精确数据或可视化图表传统课堂翻转课堂教师学生
3、教学形式课堂内容技术应用评价方式传统课堂翻转课堂教师知识传授者、课堂管 理者学习指导者、促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解+课后作业课前学习+课堂研究课堂内容知识讲解传授问题研究技术应用内容展示自主学习、交流反 思、协作讨论工具 评价方式传统纸质测试多角度、多方式微课1.什么是微课2.为什么要做微课3.教师如何设计和制作微课“微课程”概念溯源美国 University of Northern Iowa， LeRoy A. McGrew 60 秒有机化 学课程1993英国 Napier University ， Terence Kee （One Minute Lecture, OML
4、）一 分钟演讲1995美国San Juan College， David Penrose, 正式提出了 微课概念2008201120102012广东佛山教 育局，胡铁 生，创立和 组织 微课大 赛内蒙鄂尔多 斯教研室， 李玉平组织 课堂教学三 小研究，教 育叙事，开 始微课程培 训美国， 翻转课转课 堂，可 汗学院 风风靡全 球，微 课课程兴兴 起出现片断性 电视 教材、 How to 迷你 课程、积 件、学习对 象理论19802014国内，部分 学校开始试 验微课程教 学法萨尔曼可汗视频改变教育Khan“以学习者为中心”教学风格 从教侄女到网络数学“教父”技术极客显身手年月，萨尔曼汗答应帮侄
5、女纳迪亚辅导数学作业。纳迪亚在 新奥尔良上七年级，她有点跟不上私立学校的数学课。她的主要问题是单位转 换，比如将加仑转换为升，将盎司转换为克。对于当时岁的汗来说，数学是他的强项。他在美国麻省理工学院的专 业之一就是数学，同时学习计算机科学和电子工程课程，获得硕士学位。后来 ，他又在哈佛大学获得工商管理硕士学位。毕业后，他在波士顿的丹尼尔沃 尔对冲基金公司担任基金分析师，是该公司唯一的雇员。作为一名技术极客，汗在和纳迪亚通电话时，利用雅虎通的涂鸦功能来图 解数学概念。然后，他会编写代码，出一些练习题，让纳迪亚在网上练习，以 检查学习效果。在汗的帮助下，纳迪亚的数学进步神速，她的弟弟阿尔曼和阿 里
6、也要求汗做他们的家教辅导。随后，他们又带来了一些朋友，汗的网站不断 扩大。他将很多概念做成“模块”，并建立数据库，以便跟踪了解每一个孩子的 学习进展。由于雅虎通无法让很多观众同时观看，于是汗开始制作教学视频，并上传 到YouTube网站上。这需要使用带有电子笔的Wacom数字白板，要花费约 美元。每段录像约十分钟，包含两部分：黑板上的草图和画外音，对一些概 念进行讲解。年月日，汗发布了第一段视频，解释最小公倍数的基本 概念。很快，其他学生，包括一些成年人，开始搜索和观看他的视频，并给他 留言，感谢他拯救了自己的数学学业。“微课”是指时间在10分钟以内， 以视频为主要载体，记录教师围 绕某个知识
7、点或教学环节开展的 简短、完整的教学活动。其核心 资源是“微视频”，同时可包含与该 教学视频内容相关的“微教学设计 ”“微课件”“微习题”等辅助性教与学 内容。什么是微课课？注意力10分钟法则课堂教学时间（分）注意力什么不是“微课课程”不是辅辅助教师讲课师讲课 的多媒体课课件； 不是课课堂教学实实况录录像的的一小段视频视频 切片； 不是以50分钟钟-1小时为单时为单 位的传统传统 国家 网络络精品课课程； 不等于完整课课堂的局部片断；为为什么要做微课课程？1. 成为为当前教育信息化的热热点信息技术普及云计算移动互联个性化教育教学方式教育观念1. 成为为当前教育信息化的热热点1. 成为为当前教育
8、信息化的热热点1. 成为为当前教育信息化的热热点个性化教育1. 成为为当前教育信息化的热热点2.学生为为什么不能够够 仅仅使用教材自学？教师师与教材 的区别别在教学过过程中，教师对师对 知识识的理解、分析、判断、推理、鉴别鉴别 、欣赏赏、评评价、应应 用等；即使是单纯单纯 的语语言的表达，也饱饱含了施教者的情绪绪、爱爱好、兴兴趣、激情、信 念、承诺诺等情感价值观值观 的东东西在内，最终终一起通过过施教者的身体呈现现出来。这这些都 会与纯纯粹的知识识一起影响、感染受教育者，都是教育内容的一个不可分割的组组成部 分。谭维智，教师到底应该因何施教，2014个体的显显性知识识+隐隐性知识识 +情感价值
9、观值观显显性知识识固化的微课程与纸质教材比较纸质纸质 教材微课课程严谨的知识体系说明丰富知识背景，生动的比喻和 讲述客观介绍学科知识，缺乏故事 感。增加故事和趣味性，学生喜欢听 故事。纸质纸质 教材微课课程根据国家统一的课程标准设计，使用学术 性的语言描述科学知识。运用灵活的教学策略，更详尽和有趣地诠 释知识，激发学习者兴趣和思考。全体学生使用同一个版本，固定的教材模 式和进度。可以有针对性地实施个性化教学，对同一 个知识点可以有多样化的讲述方法。微课程与纸质教材比较（续）纸质纸质 教材微课课程单一的纸质载 体和阅读方式。多种媒体技术和互动、移动终端、多样化 学习方式。师范教育组织的作者（群）和编辑的智慧 ，全国统一的课程标准和教材评审。教师的个人魅力，风趣、幽默、智慧，校 园文化。微课程与纸质教材比较（续）对于新鲜事物，很多人一是看不见，二是看不起，三是看不懂，四是来不及。
