如何构建自己的教学模式

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1、如何构建自己的教学模式如何构建自己的教学模式区科研室区科研室 祝庆东祝庆东 n n一、什么是教学模式一、什么是教学模式n n1. 1.教学模式的定义教学模式的定义n n2.2.教学模式的要素教学模式的要素n n二、为什么构建教学模式二、为什么构建教学模式n n1. 1.理论与实践的中介理论与实践的中介n n2.2.经验与智慧的桥梁经验与智慧的桥梁n n3.3.理念与行动的纽带理念与行动的纽带n n三、怎样构建教学模式三、怎样构建教学模式n n1. 1.经验经验-归纳法归纳法n n2.2.理论理论-演绎法演绎法n n3.3.借鉴借鉴-创新法创新法n n四、怎样撰写教学模式论文四、怎样撰写教学模式

2、论文n n1. 1.结构框架一结构框架一n n2.2.结构框架二结构框架二n n3.3.结构框架三结构框架三一、什么是教学模式一、什么是教学模式n n1. 1. 教学模式的定义教学模式的定义n n教学模式，教学模式，简洁地说就是在一定教学理论的指导简洁地说就是在一定教学理论的指导 下，教学活动诸要素所形成的一种相对下，教学活动诸要素所形成的一种相对稳定稳定而又而又 简约简约的教学结构。的教学结构。n n“ “教学模式教学模式” ”这一术语，最早出现在这一术语，最早出现在19721972年美国哥年美国哥 伦比亚大学的乔伊斯伦比亚大学的乔伊斯(B.Joyce)(B.Joyce)和韦尔和韦尔(M.W

3、eil)(M.Weil) 合著的合著的教学模式教学模式一书中。目前关于教学模式一书中。目前关于教学模式 概念的理解众说纷纭概念的理解众说纷纭，比较典型的观点有计划说比较典型的观点有计划说 、结构说、程序说、理论说、教学范型说、策略、结构说、程序说、理论说、教学范型说、策略 说、方案说、方法说等。说、方案说、方法说等。n n2.2.教学模式的要素教学模式的要素n n一个成熟的一个成熟的教学模式一般有六个要素：教学模式一般有六个要素：n n1.1.模式名称模式名称n n2.2.理论依据理论依据n n3.3.教学目标教学目标n n4.4.操作程序操作程序n n5.5.实施策略实施策略n n6.6.评

4、价方法评价方法n n六步自学式教学模式六步自学式教学模式n n中学物理跳摘式教学模式中学物理跳摘式教学模式 n n中小学数学中小学数学“情境情境问题问题”教学模式教学模式n n初中化学初中化学“程序程序启发启发”教学法教学法n n中学语文中学语文“引导引导发现发现” 教学法教学法n n中学语文对话教学中学语文对话教学n n小学数学尝试教学小学数学尝试教学尝试教学的理论依据尝试教学的理论依据n n尝试教学虽然是从教学实践中提出的，但它具有较浓厚的理论基础。尝试教学虽然是从教学实践中提出的，但它具有较浓厚的理论基础。n n该模式的特征是该模式的特征是“ “先练后导，尝试中学先练后导，尝试中学” ”

5、。n n“ “先练后导先练后导” ”的理论基础有桑代克的尝试在先的学、尝试错误而学得的的理论基础有桑代克的尝试在先的学、尝试错误而学得的 思想、尝试中多种行为联结的思想和孔子的先愤后启、不愤不启、先悱后发思想、尝试中多种行为联结的思想和孔子的先愤后启、不愤不启、先悱后发 、不悱不发的思想。这些理论直接为尝试教学模式奠定了理论基础。、不悱不发的思想。这些理论直接为尝试教学模式奠定了理论基础。n n“ “尝试中学尝试中学” ”就是在探索体验中学习。就是在探索体验中学习。“ “尝尝” ”的本意是品尝、辨别滋味。的本意是品尝、辨别滋味。“ “试试” ”的本的本 意是用意是用( (说文解字说文解字) )

6、。可见，尝试中学既有。可见，尝试中学既有“ “学思结合学思结合“ “之意，又有从之意，又有从“ “做中做中 学学” ”之义。也就是说，尝试教学模式既吸取了孔子的之义。也就是说，尝试教学模式既吸取了孔子的“ “学思学思” ”思想，又融合了陶思想，又融合了陶 行知的行知的“ “做中学做中学” ”思想。可以说，尝试教学模式是在古今中外的典型教学思想思想。可以说，尝试教学模式是在古今中外的典型教学思想 的基础上升华出的现代教学理论。的基础上升华出的现代教学理论。n n学生的尝试是一种教学活动，有教师的指导、学生间的互助、教科书的示范学生的尝试是一种教学活动，有教师的指导、学生间的互助、教科书的示范 ，

7、尝试任务仅是完成一定的教学目标，这是学生能尝试的教学论基础。，尝试任务仅是完成一定的教学目标，这是学生能尝试的教学论基础。尝试教学的教学目标尝试教学的教学目标n n尝试教学的目标是尝试教学的目标是培养学生的探索精神、自学能力和成功感，使学生学会自学培养学生的探索精神、自学能力和成功感，使学生学会自学 、学会探索、学会成功。、学会探索、学会成功。n n尝试教学模式尝试教学模式特别重视培养学生的特别重视培养学生的探索精神探索精神。出示尝试题后，教师还没有教，。出示尝试题后，教师还没有教， 先引导学生试一试，遇到困难再自学课本，然后学生大胆去尝试练习，如果先引导学生试一试，遇到困难再自学课本，然后学

8、生大胆去尝试练习，如果 做错了，在教师辅导下及时订正。这样从小就培养了一种做错了，在教师辅导下及时订正。这样从小就培养了一种“ “试一试试一试” ”的精神，久的精神，久 而久之，就会有一种而久之，就会有一种“ “让我试一试让我试一试” ”的探索精神。的探索精神。n n同时，尝试导学模式还强调同时，尝试导学模式还强调自学能力自学能力培养与探索精神培养的结合。尝试学习培养与探索精神培养的结合。尝试学习 是自学的一种方式，也是一种有益的探索，因此在实践中这两者就能十分有是自学的一种方式，也是一种有益的探索，因此在实践中这两者就能十分有 机地结合在一起。机地结合在一起。n n成功感成功感的培养也是尝试

9、教学模式的目标之一。尝试不成功就罢了，这是动物的培养也是尝试教学模式的目标之一。尝试不成功就罢了，这是动物 的学习。学生的学习，经过尝试必须成功，特别是在教师指导下的尝试，更的学习。学生的学习，经过尝试必须成功，特别是在教师指导下的尝试，更 必须成功。因此，把这一模式称之为尝试成功理论，以区别于桑代克的必须成功。因此，把这一模式称之为尝试成功理论，以区别于桑代克的“ “尝试尝试 错误错误” ”论。（尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯）论。（尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯） n n培养三种精神：培养三种精神：n n尝试精神、探索精神、尝试精神、探索精神、 创新精神。创新精神。 n n促进四个

10、有利：促进四个有利：n n有利于大面积提高教有利于大面积提高教 学质量，提高全民族的素质；学质量，提高全民族的素质；n n有利于培养学生有利于培养学生 的创新精神，促进智力发展；的创新精神，促进智力发展；n n有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担；有利于提高课堂教学效率，减轻课外作业负担；n n有利于教师教有利于教师教 育思想的转变，提高教师素质。育思想的转变，提高教师素质。 尝试教学的操作程序尝试教学的操作程序n n按照先试后导、先练后讲的基本特征，尝试教学的按照先试后导、先练后讲的基本特征，尝试教学的基本程序是：基本程序是：n n出尝试题出尝试题自学课本自学课本尝试练习尝试练习学生讨论

11、学生讨论教师讲解教师讲解 。n n这五步，要根据教材特点、学生特点以及这五步，要根据教材特点、学生特点以及 教学需要灵活应用，关教学需要灵活应用，关 键在于掌握键在于掌握“ “先练后先练后 讲讲” ”的基本精神。的基本精神。n n此外还有此外还有四个变式程序：四个变式程序：n n调换式、增添式、结合式、预习补充式调换式、增添式、结合式、预习补充式尝试教学模式的实施策略尝试教学模式的实施策略n n尝试教学模式的基本策略主要有尝试教学模式的基本策略主要有多层尝试策略、多边结合策略、多层尝试策略、多边结合策略、 多头共进策略。多头共进策略。n n多层尝试策略多层尝试策略就是六层次尝试练习的策略。六个

12、层次的练习组成就是六层次尝试练习的策略。六个层次的练习组成 了一个完整的系统，在练习过程中，学生对新知识理解程度的信了一个完整的系统，在练习过程中，学生对新知识理解程度的信 息不断地反馈回来，教师可以及时调控。息不断地反馈回来，教师可以及时调控。n n多边结合策略多边结合策略就是重视学生的主学作用、教师的主导作用、学生就是重视学生的主学作用、教师的主导作用、学生 间的互助作用和教科书的示范作用的有机结合，而且这种间的互助作用和教科书的示范作用的有机结合，而且这种“ “架桥架桥” ” 为出现尝试题做准备。为出现尝试题做准备。n n多头共进策略多头共进策略就是让快、中、慢学生在尝试学习中共同进步。

13、优就是让快、中、慢学生在尝试学习中共同进步。优 秀生进行探索尝试学习是不成问题的，这是人们都熟知熟见的，秀生进行探索尝试学习是不成问题的，这是人们都熟知熟见的， 而对中下基础学生过去都有一种担忧，认为尝试模式不行。事实而对中下基础学生过去都有一种担忧，认为尝试模式不行。事实 证明，中下学生不仅喜欢，而且对他们的吸引力很大。先做尝试证明，中下学生不仅喜欢，而且对他们的吸引力很大。先做尝试 题，知道困难在哪里，再听老师讲就清楚了。以前看课本，不知题，知道困难在哪里，再听老师讲就清楚了。以前看课本，不知 从哪里看起，现在为了尝试题去看课本，容易着懂。（从哪里看起，现在为了尝试题去看课本，容易着懂。（

14、“ “先让我先让我 们试一试们试一试” ”，“ “做错了也不要紧做错了也不要紧” ”）尝试教学模式的评价方法尝试教学模式的评价方法n n尝试教学模式的优点主要有尝试教学模式的优点主要有: :对于克服一味满堂灌和单纯注人式的对于克服一味满堂灌和单纯注人式的 弊端很有效。教师的主导作用、学生的主学作用、教材的示范作弊端很有效。教师的主导作用、学生的主学作用、教材的示范作 用、师生的互动作用结合得比较完美，学生的尝试易于成功。有用、师生的互动作用结合得比较完美，学生的尝试易于成功。有 利于学生的自学能力、探索精神、创新意识和成功感的培养，而利于学生的自学能力、探索精神、创新意识和成功感的培养，而 且

15、效果明显。且效果明显。n n这一模式也存在着一些弊端这一模式也存在着一些弊端: :仅限于数学学科的导学范畴，对其他仅限于数学学科的导学范畴，对其他 学科不甚适用。对懒得看教材、想问题、缺乏类比的学生使用起学科不甚适用。对懒得看教材、想问题、缺乏类比的学生使用起 来比较困难。要出好六个层次的练习题，缺乏责任心的教师是难来比较困难。要出好六个层次的练习题，缺乏责任心的教师是难 以做到的。对学生主学不放心的教师是不敢大胆使用这一模式的以做到的。对学生主学不放心的教师是不敢大胆使用这一模式的 。n n任何一种教学法都不可能是灵丹妙药，任何一种教学法都不可能是灵丹妙药， 不可能十全十美，它都是不可能十全

16、十美，它都是 在一定的条件下起作用的。在一定的条件下起作用的。实施尝试教学的条件是：实施尝试教学的条件是：n n学生要有一定的旧知识作基础，一般原始概念课不适宜用。学生要有一定的旧知识作基础，一般原始概念课不适宜用。n n学生要有一定的自学能力，低年级学学生要有一定的自学能力，低年级学 生要逐步开始用。生要逐步开始用。 并不是并不是 每堂课都要用尝试教学法，要扬长避短，灵活应用。每堂课都要用尝试教学法，要扬长避短，灵活应用。二、为什么构建教学模式二、为什么构建教学模式n n1. 1.理论与实践的中介理论与实践的中介n模式是把理论转化为实践，把实践上升为理论的 中介。n n2. 2.经验与智慧的桥梁经验与智慧的桥梁n每个经验型以上的教师都有自己的教学模式，应 善于总结教学经验，形成教学特色。n n3.3.理念与行动的纽带理念与行动的纽带n把新理念、新理论演绎为可操作的实践活动。n n三、