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1、2017全国 I卷生物试题分析2017.06.12整体分析 ：紧扣考纲，稳中有变。试卷结构平稳，无偏题怪题，难度 适中。重要知识点几乎全覆盖，既考查了生物学科的基础知识、 重点知识，又很好地利用了生物学科知识，对考试的理解能力、 实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力的考查，尤其是 29题实验题的设计，考查方式较新颖，同时对学生思维能力和语 言表达能力要求较高。一、选择题 2012年2013年2014年2015年2016年2017年1基因选择性表达 (基本知识)基因表达(基本 知识)细胞膜(成分、 结构和功能)核酸(元素、遗 传物质分布)细胞结构(基本 知识)细胞膜功能（细 胞间的信息交流
2、 ）2癌细胞(癌细胞 的特征)有丝分裂、减数 分裂(染色体、 DNA分配问题)光合作用(ATP、 NADPH、O2、CO2 等物质变化)植物生长素(基 本知识)物质跨膜运输( 离子泵)细胞结构和成分 （染色剂及其用 途）3水盐平衡调节( 反射弧基本知识 )物质跨膜运输( 主动运输)内环境(基本知 识)渗透作用(生理 盐水成分去向)酶活力测定实验 (物质加入顺序)植物激素调节（ 相关实验分析）4神经调节(酸梅 引起的两种反射 活动)HIV(基本知识与 药物敏感性实验 )植物细胞质壁分 离(黑藻的叶绿 体问题)群落演替(草本 植物阶段与灌木 阶段比较)神经细胞(ATP的 产生与消耗)动物调节（过敏
3、 反应基础知识）5生长素极性运输 (胚芽鞘)种群与群落(种 群密度调查)遗传概率推导 (1/48概率拆分 推导)朊病毒(基本知 识)生态学(人与自 然和谐统一)种群和群落（S 型增长模型相关 应用）6种群(种群的特 征)分离定律(实验 成功需要满足条 件)种群和群落(种 间关系的判定)遗传推导(3种遗 传病的遗传特点 分析)遗传推导(遗传 病的遗传特点分 析)遗传学（自由组 合和伴性遗传）1细胞间信息交流的方式有多种。在哺乳动物卵巢细胞分泌的雌激 素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间 信息交流的实现分别依赖于 A血液运输，突触传递 B淋巴运输，突触传递 C淋巴运输，胞间
4、连丝传递 D血液运输，细胞间直接接触（1）考查内容：细胞膜的信息交流功能。（2）解题要求：熟悉细胞膜的结构和功能，并能联系具体的细胞间信息交 流。（3）教学启示：教学过程中尤其是复习课不可过度重复习资料而轻 教材，复习资料呈现给学生的是现成的规律和方法，而教材中有这些规律 和方法的来源注意本知识点其他考查方式，如细胞膜其他功能；细胞 间信息交流的其他类型（神经递质、胞间连丝等）；膜受体和胞内受体； 细胞膜功能和功能特点区别等。2下列关于细胞结构与成分的叙述，错误的是 A细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测 B检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色 C若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋
5、红液染色 D斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液，可被葡萄糖还原成砖红色（1）考查内容：基础实验染色的试剂及其用途。（2）解题要求：掌握教材中涉及实验，掌握细胞膜的完整性（结构和功能 ）检测、双缩脲试剂作用、细胞分裂图像的观察和还原性糖鉴定过程。（3）教学启示：教材中的实验进行分类总结，如观察类实验、验证类 实验、探究性实验及颜色反应、显微镜观察等分类总结等。试剂名称实验作用作用50%酒精检测组织中的脂肪用于洗去浮色95%酒精DNA的粗提与鉴定进一步提纯观察根尖细胞有丝分裂固定细胞形态低温诱导染色体数目变化卡诺氏液浸泡后的冲洗无水乙醇绿叶中色素的提取与分离溶解色素70%酒精土壤中物种的丰富度保存标
6、本，防止腐烂胡萝卜组织培养外植体消毒 手消毒检测物质检测物质或结构或结构试剂试剂现象现象还原糖还原糖斐林试剂斐林试剂砖红色沉淀砖红色沉淀脂肪脂肪苏丹苏丹III III 苏丹苏丹橘黄色橘黄色 红色红色蛋白质蛋白质双缩脲试剂双缩脲试剂紫色紫色淀粉淀粉碘液碘液蓝色蓝色DNADNA二苯胺二苯胺 甲基绿甲基绿蓝色蓝色 绿色绿色RNARNA吡罗红吡罗红红色红色COCO2 2溴麝香草酚蓝溴麝香草酚蓝蓝变绿再变黄蓝变绿再变黄澄清石灰水澄清石灰水浑浊浑浊酒精酒精酸性（重铬酸钾）酸性（重铬酸钾）橙色变为灰绿色橙色变为灰绿色死动物细胞死动物细胞台盼蓝台盼蓝蓝色蓝色线粒体线粒体健那绿健那绿绿色绿色染色体染色体龙胆紫龙
7、胆紫紫色紫色醋酸洋红醋酸洋红红色红色改良苯酚品红溶液改良苯酚品红溶液红色红色3通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究 激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、 细胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于 光下。一段时间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示，据图判断，下列 叙述错误的是A细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老 B本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱 C可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组 D可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程 （1）考查内容：细胞分裂素与脱落酸功能及相
8、互关系的实验。 （2）解题要求：通过正确分析曲线，单独使用CTK、ABA和共同使用 CTK+ABA与对照组比较及相互比较得出正确结论。 （3）教学启示：关注教材关于植物激素生理作用基础知识、各种植物激 素相互协调等（教材小字）；训练曲线图、柱状图、表格等数学模型分 析方法。4某同学将一定量的某种动物的提取液（A）注射到实验小鼠体内， 注射后若干天，未见小鼠出现明显的异常表现。将小鼠分成两组， 一组注射少量的A，小鼠很快发生了呼吸困难等症状；另一组注射生理盐水 ，未见小鼠有异常表现。对实验小鼠在第一次注射A后的表现，下列解释合 理的是 A提取液中含有胰岛素，导致小鼠血糖浓度降低 B提取液中含有乙
9、酰胆碱，使小鼠骨骼肌活动减弱 C提取液中含有过敏原，引起小鼠发生了过敏反应 D提取液中含有呼吸抑制剂，可快速作用于小鼠呼吸系统（1）考查内容：过敏反应。 （2）解题要求：要求学生掌握过敏反应是再次接触相同过敏原时，机体才 会发生过敏反应。 （3）教学启示：13、15、16、17均考查了免疫学基础知识，复习过程中 基本原理要讲透彻；比较过敏反应和体液免疫异同点；要训练学 生知识迁移能力（教师选题）。5假设某草原上散养的某种家畜种群呈S型增长，该种群的增长率随 种群数量的变化趋势如图所示。若要持续尽可能多地收获该种家禽， 则应在种群数量合适时开始捕获，下列四个种群数量中合适的是A甲点对应的种群数量
10、 B乙点对应的种群数量 C丙点对应的种群数量 D丁点对应的种群数量（2）解题要求：要求学生学会分析种群数量变化增长速率与种群数量、时 间关系的变化曲线。（1）考查内容：种群数量S型增长模型（3）教学启示：两种增长模型核心内容的分析（增长率、增长倍数、增 长速率、t的判断、K、K/2、出生率和死亡率变化、曲线分析、实践中应 用等）（生态学知识今年考查较少，但是作为热门考点，依然不可忽视） （生态学知识今年考查较少，但是作为热门考点，依然不可忽视）6果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上； 长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。现有一 只红眼长翅果蝇与一只白眼长
11、翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅 ， 下列叙述错误的是 A亲本雌蝇的基因型是BbXRXr BF1中出现长翅雄蝇的概率为3/16 C雌、雄亲本产生含Xr配子的比例相同 D白眼残翅雌蝇可形成基因型为bXr的极体（2）解题要求：要求学生能正确分析两对相对性状遗传及与伴性遗传联系， 正确写出各种个体的基因型或可能的基因型。（1）考查内容：自由组合定律与伴性遗传（3）教学启示：有些方法是我们“教”给学生的，先分后合、逐对分 析；逆推法（13年8对基因控制的花色遗传）；比例的拆分（11年81/256） ；有些能力是学生自己“练”出来的，动手是关键，依据题意逐步分 析，能写多少写多少。“教”“练”相
12、结合才能训练其分析和解决问题的 能力。二、非选择题 2012年2013年2014年2015年2016年2017年29种子萌发(种子有 机物的两个方向 转移)种子萌发(萌发条 件与氧元素增重 问题)实验学(根尖细胞 有丝分裂)光合作用(光照与 黑暗交替处理)同位素标记(ATP 中磷元素的转移)实验设计（同位 素标记法，病毒 ，DNA和RNA）30神经调节(肺牵张 反射弧知识点)体液调节(胰岛素 调节原理问题)生态学 (群落演替)体液调节肾上腺 素与神经参与兔 血压调节光合作用(光合作 用变异遗传性)光合作用和细胞 呼吸（影响因素 ）31遗传学(老鼠毛色 变异两种来源讨 论)遗传学(紫花和白 花的
13、8对基因遗传 )体液调节(5%葡萄 糖溶液渗透压问 题)生态学(种群年龄 组成分析)免疫学(基本知识 )内环境稳态32生态学(鹿角效应 )生态学(群落演替 分析)遗传学(自由组合 定律3个条件分析 )遗传学(自由交配 各种频率分析)遗传学(1:1:1:1 两种情况分析)遗传学（从性遗 传，伴性遗传）39植物组织培养(两 种植物激素)微生物(泡菜等食 品加工)微生物(选择、两 种培养基配方的 分析)微生物(接种、纯 化、选择等)微生物(收集教室 不同高度微生物)微生物（分离， 培养，培养基）40基因工程(限制酶 等基本知识)生物工程(3个材 料分析)细胞工程(单克隆 抗体效价分析)HIV(逆转录
14、、免 疫学)基因工程(质粒上 目的基因插入位 置分析)基因工程(基本原 理，原核基因与 真核基因)29（10分） 根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNA病毒和DNA病毒两种 类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需 要确定该病毒的类型。 假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记 的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的 类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求 ：实验包含可相互印证的甲、乙两个组） 答案：（1）实验思路： 甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新 病毒。
15、培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。 乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种 新病毒。培养一段时间后收集病毒病监测其放射性。（2）结果及结论： 若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒；反之为DNA病毒。解题思路：（1）由于DNA和RNA元素组成相同，但其有各自的特有碱基， DNA特有碱基为T，RNA特有碱基为U，分别利用放射性同位素标记碱基T 、U培养宿主细胞，使宿主细胞分别含有放射性同位素的碱基T和U，再利用 病毒侵染宿主细胞，看子代病毒是否含有碱基T或U。 （2）甲组用放射性同位素3H标记碱基U、1H的碱基T培养宿主细胞，使其宿 主细胞含有3H的碱基U
16、。再用病毒去侵染含3H碱基U的宿主细胞，看子代病毒 是否含有碱基U；乙组用放射性同位素3H标记碱基T、1H的碱基U培养宿主细 胞，使其宿主细胞含有32P的碱基T。再用病毒去侵染含3H碱基T的宿主细胞 ，看子代病毒是否含有碱基T；若A驵子代病毒具有放射性，B组不出现放射 性，则说明其遗传物质是DNA，反之A组不含有放射性，B组含有放射性， 则其遗传物质是RNA。若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNA病毒 ；反之为DNA病毒。2实验实验 与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目 的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的 方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解 释并能对收集到的数据进行处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与 调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的
