我国幼儿园教育的原则

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1、我国幼儿园教育的原则我国幼儿园教育的原则主讲人：肖主讲人：肖 克克设疑导入 “没有规矩无以成方圆”幼儿园教育工作有何规矩（原则）？什么是幼儿园教育原则？ 原则即要求。 幼儿园教育原则是教师在向幼儿进行保育 教育时必须遵循的基本要求。遵循教育原则有何意义？教育避免盲目性。一、教育的一般原则一、教育的一般原则案例1： 起床了，孩子们各自做着自己的事情。这 时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我 说：“宋老师，我出汗了。”看到他那紧张的 样子，我马上意识到，他可能尿床了，但 又不好意思对老师说。我随他来到床前， 看到被子确实湿了好大一片。我安慰他说 ：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾 干了就行了。

2、你先去拉尿。”过了一会儿， 我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他 换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说 ：“谢谢宋老师！”案例2： 某幼儿园是一个示范幼儿园，经常有各种 各样的公开接待课。该幼儿园的李老师是 一位经验丰富的老教师，每次上公开课， 她都会挑选出一些能说会道，聪明可爱的 孩子去上课，而将另外一些她认为不太聪 明的孩子留在教室里。 讨论：你觉得这位老师的做法合适吗？为 什么？（一）尊重儿童的人格尊严和合（一）尊重儿童的人格尊严和合 法权益的原则法权益的原则 1.尊重儿童的人格尊严：教师要将儿童作为 具有独立人格的人来对待，尊重他的思想 感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。 2.保障儿童的

3、合法权益：生存权、受教育权 、受抚养权、发展权、游戏权广东的某个幼儿园的某个大班以识字、珠心算为特广东的某个幼儿园的某个大班以识字、珠心算为特 色，该班每周的教学计划如下：色，该班每周的教学计划如下：周一 周二 周三 周四 周五9：00-9： 30识字 珠心算 识字 珠心算 识字10：00-10 ：30珠心算 识字 美术活 动识字 珠心算3：00-3： 30识字美术活 动珠心算美术活动 识字4：00-4： 30阅读活动 阅读活 动阅读活动阅读活 动阅读活 动（二）促进儿童全面发展的原则（二）促进儿童全面发展的原则 1.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发 展。 2.儿童的发展应是协调的发展儿童

4、身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展 儿童的生理和心理协调发展； 3.儿童的发展是有个性的发展案例 金色的九月，我的班级来了四个淘气鬼， 他们是安安、波波、乐乐和小天。每天他 们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我 一会儿叫安安，一会儿叫乐乐，可他们仍 像没听到一样，又是我甚至想，我们这个 班要是没有这几个孩子就好了。 后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发 现他们这几个孩子都挺聪明的，每个人还 各有所长。 安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我 讲故事，就乖得很，听得特别认真，我就 经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌 。小天画画得好

5、，我奖励他的画拿来展览 ，这对他的鼓舞很大，从画画入手，我鼓 励他无论学什么，或做什么事情都要这么 认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我 奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后 ，爸爸妈妈也表扬了他，在我们的鼓励下 ，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯 。 说来奇怪，自从发现他们身上的长处之后 ，再也没有像以前的那种感情，而是觉得 他们像其他孩子那样，挺可爱的。 思考：分析教师为什么前后的想法有 了改变了？他是如何教育幼儿，使幼儿的 行为发生改变的？（三）面向全体，重视个别差异原则（三）面向全体，重视个别差异原则 1.教育要促进每个儿童的发展 2.教育要促进每个儿童在原有基础上的发展 3.多种组

6、织形式促进儿童的发展（集体、小 组、个别活动）案例 我们班的梅天润妈妈是医院的助产士，同 时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为 此，我想利用这个家长的优势资源，切合 幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动” 我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子 里的生长过程以及以及如何出生。课堂上 ，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片 ，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津 津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生 老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心 跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教 育效果非常理想。分析讨论 你赞同教师的这一做法吗？为什么？你觉 得这样做有什么好处？你觉得教育资源有 哪些？（四）

7、充分利用儿童、家庭、社会（四）充分利用儿童、家庭、社会 的教育资源的原则的教育资源的原则 充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的 原则。 儿童的生活中、大自然中、社会中、家庭 中的教育资源。 以上四个原则是教育的一般原则，是学前 教育机构、小学、中学教师均应遵循的， 它反映了对所有教育者的一般要求。 那么，幼儿园教育有没有其特殊原则呢？二、幼儿园教育的原则二、幼儿园教育的原则案例：案例： 在幼儿园会经常看到或听到在教师带早在幼儿园会经常看到或听到在教师带早 班时，有的家长们常常说的一句话：班时，有的家长们常常说的一句话：“ “老师老师 ，麻烦你让我的孩子多喝点水，麻烦你让我的孩子多喝点水” ”，

8、即使家长，即使家长 不提醒，幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。不提醒，幼儿教师也经常提醒孩子们喝水。 由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常由于家长的提醒，有一个幼儿教师经常 悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只悄悄地观察孩子们喝水的情况：有的孩子只 喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水； 有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水 ；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一 两口。为了让孩子们喝足量的水，这位教师两口。为了让孩子们喝足量的水，这位教师 想尽了各种办法：先是让孩子们互相监督，想尽

9、了各种办法：先是让孩子们互相监督， 外加老师的督促，效果不太理想。外加老师的督促，效果不太理想。 然后，这位教师和孩子一起比赛喝，教师然后，这位教师和孩子一起比赛喝，教师 又自编了两个小故事又自编了两个小故事“ “嗓子里的小虫子被冲嗓子里的小虫子被冲 跑了跑了” ”和和“ “我的尿不黄了我的尿不黄了” ”，采用比赛和故事，采用比赛和故事 法来教育孩子，使孩子们真正认识到喝水法来教育孩子，使孩子们真正认识到喝水 的重要性。的重要性。 她让全班孩子明白喝生水不利于身体她让全班孩子明白喝生水不利于身体 健康，喝温白开水能够促进身体健康的常健康，喝温白开水能够促进身体健康的常 识，并且让孩子知道突然的

10、冷热刺激会给识，并且让孩子知道突然的冷热刺激会给 身体带来不舒服的感觉，帮助孩子慢慢地身体带来不舒服的感觉，帮助孩子慢慢地 理解喝水的学问。这样做果然效果不错，理解喝水的学问。这样做果然效果不错， 很少听到家长告诉老师让孩子多喝水的话很少听到家长告诉老师让孩子多喝水的话 了。通过故事，使孩子们知道自己该喝多了。通过故事，使孩子们知道自己该喝多 少水。少水。分析讨论（一）保教结合原则（一）保教结合原则 保教结合原则是指教师应从幼儿身心发展 的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行 教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和 保护，保教合一，确保幼儿能健康、全面 地发展。如何把握保教结合原则如何把握保教结合

11、原则 1.保育和教育是幼儿园两大方面的工作 2.保育和教育工作相互联系、互相渗透 3.保育和教育是在统一过程中实现的案例：锻炼幼儿的平衡能力案例：锻炼幼儿的平衡能力 幼儿教师会选择让幼儿走平衡木，但不是幼儿教师会选择让幼儿走平衡木，但不是 只走平衡木，而是给幼儿设计成游戏的形式。只走平衡木，而是给幼儿设计成游戏的形式。 幼儿教师会让幼儿当小松鼠，把球当成榛幼儿教师会让幼儿当小松鼠，把球当成榛 子，然后让幼儿把子，然后让幼儿把“ “榛子榛子” ”运回家，幼儿就会扮运回家，幼儿就会扮 演小松鼠，拿着球走过平衡木，然后把球放到演小松鼠，拿着球走过平衡木，然后把球放到 指定的位置，这时教师会充当小松鼠

12、的妈妈，指定的位置，这时教师会充当小松鼠的妈妈， 指导幼儿进行游戏，幼儿在愉快的游戏中锻炼指导幼儿进行游戏，幼儿在愉快的游戏中锻炼 了平衡能力。了平衡能力。（二）以游戏为基本活动的原则（二）以游戏为基本活动的原则 1含义：指学前教育必须以学前儿童的游 戏活动为最重要的实施途径与方法。 2原因：游戏活动可以成为学前儿童最喜 欢的活动方式，游戏可以成为对学前儿童 实施教育重要的方式。3 3如何贯彻以游戏为基本活动如何贯彻以游戏为基本活动 原则原则 （1）以游戏为实施学前教育的主要方式 （2）将游戏和其他方式相结合。案例 春天来了，万物展露出嫩绿的小芽，幼儿 园也洋溢着生机勃勃的气息。孩子们在我 的

13、号召下，纷纷从家里带来一个个小盆子 、小罐，开展种植活动，观察种子的发芽 。孩子们拿着一粒粒菜种、一颗颗花生、 绿豆。先松土播种，再浇水施肥，拿劲儿 可认真了。一天天过去了，孩子们亲手播 下的种子终于发了芽，每天一早来园后， 孩子们就拉着我的手跑到小花盆前，兴奋 地说：“李老师，我的种子发芽了！它长出 两片小叶子了！” 唔，看着孩子们开心的笑脸，我也沉浸在他们成 功的喜悦中。可有一天，晖晖走到我跟前，扯着 我衣服伤心地问：“李老师，为什么我的种子到现 在还没发芽！”“是吗？”我摸摸他的头说：“你是不 是没喂种子喝水呀？”“我天天都给种子喝很多水 ，可它就不发芽！”“哦，老师来帮你检查一下种 子

14、出了什么毛病了！”我牵着他的手来到小花盆前 ，哎，他的花盆小，又浇了太多的水，多余的水 来不及流走，水浸着种子，都发霉了，还怎么发 芽呢！查出原因后，我对晖晖说：“你看，你给种 子喝水太多了，水多了，会把它胀死的。”于是， 我和他把盆里水倒掉，重新松土，播种子，并告 诉他每天只需要浇小半杯水就够了。 下午，我根据这件事，和孩子们展开种子发芽需 要什么条件的讨论，孩子们各抒己见，都说要多 晒太阳，多浇水，种子就会长得壮。“不，种子不 能浇太多水，要不然胀死了不发芽！”晖晖站起来 说出自己的看法。接着，我向孩子们分析了做什 么事都要适当，不能过量，否则就事与愿违。孩 子们瞪大了眼睛，静静地听我解释

15、，他们对于种 子发芽需要的条件的认识又深入了一层。过了几 天，晖晖的种子也发了芽，看着他们每天小心地 护理自己的小花盆时，我深深地感到：任何活动 都不可忽视每一个细小的环节，还要抓住一些偶 发事情进行随机教育，只有这样才能使幼儿获得 更全面的知识和各种能力。分析讨论 教师为什么不直接将种子发芽的知识教给 幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中 尝试去探究和发现？（三）教育的活动性和活动的多样（三）教育的活动性和活动的多样 性原则性原则 幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水 平出发，以活动为基础展开教育过程。同 时，活动形式应多样化，以便幼儿能在多 样化的活动中得到发展。如何贯彻此原则如何贯彻此原

16、则 1.教育的活动性 2.教育活动的多样性案例案例以“水果”为主题，教师就会选择一些与水果 相关的内容，如：水果的种类、水果是怎 样生长和成熟的、农民伯伯是怎样种水果 树的、是怎样收获水果的，哪些水果是甜 甜的，哪些水果是酸酸的，幼儿教师还会 让幼儿画水果、给水果涂色，有条件的幼 儿园还会在园内种一些水果树，秋天的时 候和幼儿一起收获水果，品尝水果，给幼 儿讲关于水果的故事，让幼儿知道多吃水 果有益于身体健康。（四）发挥一日活动整体教育功能（四）发挥一日活动整体教育功能 纲要指出，幼儿园应充分认识和利用 一日生活中多种活动的教育价值，通过合 理组织、科学安排，让一日活动发挥一致 的、连贯的、整体的教育功能，寓教育与 一日活动之中。贯彻此原则