...中物理教学工作。在多年的教学工作中总结了一点心得,希...

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1、1企业资料w 我是长春103中学的一名物理老师，1995 年毕业于东北师范大学，至今一直从事初中 物理教学工作。在多年的教学工作中总结了 一点心得，希望在下面的篇章里和大家一起 分享，探究。2企业资料教育技术就是被证明为正确的技法和方案，包括工具、机器、硬件和软件等在 教学中的运用，这种技法和方案是可以被大家重复使用的。换句话说，作为一个教 育技术工我要把自己的这种理解运用到教育实践中去。 现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助教师的教学，更重 要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在 新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学

2、生的主体地 位；不仅仅是硬件环境的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教育理论和 现代信息技术，优化教学资源和改革新课程教学模式，以便高效地培养高质量的人 才。 就我个人的理解，首先，要确定什么是最有价值的教学，最有价值的教学就是 那些最有利于学习者发展的、有利于社会进步的教学；其次，要理智地设计教学材 料和学习经验，也就是说设计的教学方案适合学习者特点，适合相应的教学内容和 教学目标，使得学习者能效率更高和效益更好地获得相关的知识、技能，并使其能 力得到提高、态度得到改善；然后，用某种科学理论证明所选择的教学方案是恰当 的，就是用教学原理、心理学和传播学原理或其他相关的科学原理来证明教学

3、方案 是恰当的，当然也需要在教学实践中反复使用、评价和修改完善。 教育技术就是被证明为正确的技法和方案，包括工具、机器、硬 件和软件等在教学中的运用，这种技法和方案是可以被大家重复 使用的。换句话说，作为一个教育技术工作者，我要把自己的这 种理解运用到教育实践中去。 现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅仅是为了辅助 教师的教学，更重要的是要促进教与学方式的改变，倡导学生的 自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主 、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位；不仅 仅是硬件环境的建设和软件的开发，更重要的是通过运用现代教 育理论和现代信息技术，优化教学资源和改革新课程

4、教学模式， 以便高效地培养高质量的人才。 就我个人的理解，首先，要确定什么是最有价值的教学，最 有价值的教学就是那些最有利于学习者发展的、有利于社会进步 的教学；其次，要理智地设计教学材料和学习经验，也就是说设 计的教学方案适合学习者特点，适合相应的教学内容和教学目标 ，使得学习者能效率更高和效益更好地获得相关的知识、技能， 并使其能力得到提高、态度得到改善；然后，用某种科学理论证 明所选择的教学方案是恰当的，就是用教学原理、心理学和传播 学原理或其他相关的科学原理来证明教学方案是恰当的，当然也 需要在教学实践中反复使用、评价和修改完善。 3企业资料AECT1994年定义 “教育技术是为了促进

5、学习，对有关的过 程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价 的理论与实践。” 特征：教育技术的研究对象是与学习有关的过 程和资源； 教育技术的研究内容是对与学习有关的过程和 资源的设计、开发、应用、管理和评价； 教育技术是一种理论和实践； 教育技术以促进学习为目的。 4企业资料通过下表，我们可以从以下几点来寻觅盖教育技术定义的变迁。 w1教育技术研究领域的变化。美国教育技术研究领域由最初的“以对控制学习过程的信息w进行设计和使用”到“人的学习和传播”，再到“为了促进学习，对有关的过程和资源进行设w计、开发、利用、管理和评价”。把该领域由“过程，是实践取向”的研究向“理论与实践”的w研究转变。除

6、了1963的年定义外，大多数定义只强调了教育技术是一个实践活动，而忽w略其作为理论活动的重要性。 w2教育技术研究领域的着眼点。美国教育技术的研究着眼点已经从“从强调资源”到“强调w教学”再到“强调学习”，今后可能会指向绩效，这些都与大众受教育的学习结果有关。 w3教育技术研究领域的理论基础的发展变化。美国教育技术的研究领域的理论基础从行w为主义学习理论，到认知心理学、结构主义学习理论等，反映了领域的成熟性。 w4教育技术领域的系统设计。随着研究领域理论基础的变化，教育技术的系统设计已经w由“刺激信息”的设计向“交互信息”的设计转变。教学不再强调如何向学习者提供刺激信w息，学习者通过与媒体的交

7、互进行学习。这些以学习者为中心的新环境与情境认知理论 w的原理趋于一致。 w5教育技术研究领域的内容。从研究内容上看，94定义是对以往定义的概括、综合，包w括设计、开发、应用、管理和评价五个方面。 w6教育技术领域的研究对象。从教育技术的研究对象来看，教育技术从小到大，再缩至w教育手段。1972年定义只强调学习资源，1977年定义的范围太大，1994年定义在1972年w定义的基础上加上了与促进学习有关的过程和资源。可见，教育技术的研究对象与学习有关。 w7教育技术领域的目的。教育技术的目的有所集中，每一个定义陈述的目的都和学习以及问题解决相关 ，直接指向促进学习。这些定义有一个共同点，就是都采

8、用了系统的方法。5企业资料w通过上述的分析，我们会发现研究美国教育技术定义的变迁将给我国教育技术学 w科的发展带来以下的启迪和思考： w1教育技术的研究领域是理论与实践 w一门学科的形成必须有一定的理论基础和研究内容，教育技术的每一个研究领域 w都有以研究和经验为基础的知识理论体系。过去我们在从事教育技术（电化教育 ） w的领域研究时，往往是注重其实践应用的一面，即选择资源媒体来优化教学而忽 w略了其自身理论建设的一面。因此，就造成了一门学科发展时支撑其体系框架前 w进的两个轮子不平衡。因此，瑞在仍有不少人将教育技术工作人员划归教学实验 w人员是有理由的，这也是我们教育技术工作者对自身研究领域

9、的认识不完善所造 w成的。人们的认识规律是实践、认识、再实践、再认识，理论认识对实践的指导 w作用是不容忽视的，只有掌握理论才能摆脱盲目性，增强自觉性。理论能够解决 w本质问题。如果我们依旧仅用技术的层次来定义教育技术的领域，则将延缓教育 w技术作为一门学科的建设和发展。我们应认识到教育技术不仅仅是一种实践技 w术，也不仅仅是一种理论体系，一个认知范畴，它是一门既有理论层面又涉及广 w泛的教育、教学实践的学科。它既有自己的理论基础、理论框架和理论前沿，又 w有自己特定的实践领域。教育技术是理论与实践的结合物，理论与实践并重，二 w者相辅相成，偏一不可。 我们应将教育技术的理论研究提高到一个新的

10、高度，不 w能将其仍停留在过去的资源媒介管理、制作和应用等研究方面，要吸收、借鉴各 w种学科，不同学派的理论为我所用，从而将其建立在一个哲学的起点上去重新审 w视教育技术学科的本质属性。 w 6企业资料2教育技术的目标重点转移，由关注资源转换为研究与学习相关的过程 我 们已经进入了信息化社会，在信息化时代，知识信息日新月异，竞争更趋激 烈，每个人都是终身的学习者。因此，21世纪的教育应注重教会学生掌握学 的学习方法，激发学生学习、探索知识的兴趣和乐趣，注意引导学生积极地 思考，使其在思考中激活所学的知识，进而改变学习者的学习行为，激发学 生的创造力，从而提高学习效率。面对这样的挑战，我们的教育

11、并没有做好 准备。传统的课程和教学模式根深蒂固，课堂教学改革进展缓慢，教师的教 学和学生的学习方法亟待改革。在信息社会，学习不是信息记忆的过程，传 统的“死记硬背” 已不能适应“知识爆炸”的现实，必须突出学习过程中对信息的 采集、加工和开发的环节，即把学习看作信息加工、处理的过程。教师不是 学习的主宰者，而是学习的指导者，是学习支持专家。学生不再是被动从单 一信息源教师那里获得息，而是主动地通过多种渠道获取与学习内容相 关的信息，变被动的信息接受为积极的信息处理者。 传统的教学模式基本上 是以教师“教”为主的模式，这种模式把教育过程变成了单纯的“知识继承”的加 工过程。虽然它能够在较短的时间内

12、让学生掌握系统、扎实的识，但该模式 忽略了学生自主学习的主动精神。作为认知主体的沉重如果在整个教学过程 中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可能 培养出创造型人才，“复制有余，创新不足”这就是传统教学模式的最大弊病。7企业资料3教学设计的目标绩效观的确立 何谓绩效？绩 效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高 个人和组织结构的工作业绩的研究领域。绩效技术是来源于程序教学和以后的 教学设计，是教学系统设计成熟发展的产物。它运用系统论思想来考察一个组 织中的绩效差距，把组织中人的绩效看作一个系统，综合考虑它与外界的联系 ，其内部各种因素及其相互联系与制约。

13、通过分析，我们认识到，教学取得成 效，有多种因素在起作用。教学设计是其中的一个重要因素，但如过分强调其 工作的独立性，是有局限性的，它要达到自身目的，必须根据教学特点在绩效 技术的领域内去发展。其研究对象由培训设计扩展为绩效改进，研究目的由提 高学习效率提升到实现组织发展目标的高度。在这种背景下，教育技术逐渐融 合于绩效技术的整体之中。“绩效技术方法可以进一步发挥设计者的作用，包括 分析各种非教学方面的问题以及与他人合作制定解决问题的综合方案。” 一般教学设计的思维方式是，突出循序渐进与严密策划，关心的是利用控制论 负反馈机制调整教学系统的运转，在闭合回路中追求教学系统功能的最优化。 而现代教

14、学系统绩效技术则要求从社会的大环境去变革与转型，从学校教育改 革发展提出的总体要求着眼，高屋建瓴。因此，教育技术工作者要培养整体改 革意识，跳出已有系统的视角来思考问题和寻求解决问的方案，使教育技术研 究的理论与实践取得更加显著地成效。 8企业资料通过以上分析，我认为：美国教育技术的 94定义虽然是一个比较好的定义，但时代在发 展，社会在进步，教育技术的属性和内涵、外 延也会随之变化，我们不能将其视为一成不变 的经典，而应采取拿来主义的态度，扬其所长 ，为我所用。诚如该书创造者而言，它是美国 “自己文化的产物”。因此，整合美国教育技术 定义在我国教育技术事业中的切入位置，建设 具有中国特色的教

15、育技术是我们每一位教育技 术工作者需要进一步努力的方向。9企业资料长春103中学物理教师利用自身的优势,锐意进取,克服困难,从先进教学设备进课堂,到运用计算机技术辅助物理教学,再到认真学习现代教育技术,积极开展了现代教育技术与物理教学整合的实 践,走过了一段辉煌的历程,并取得了可喜的成绩。物理学是一门实验科学，它需要学生自己动手动 脑，发挥自己的想象力，去认知、学习。而现代教育技术给学生提供了最直接、最方便的信息， 它是学生学习的不可或缺的工具。现代教育技术可以向学生提供丰富的感性知识，为学习概念， 规律，原理打下基础，有利于理解难点，便于记忆，而且通过教师在课堂上的示范操作，可以培 养学生的观察和思维能力，对学生进行科学方法教育，激发学生的好奇心，培养学习兴趣，所以 ，在物理教学过程中，实验教学具有其他方法所不能及的功效。我校现代教育技术的一些设备设备 视听教学媒体 现代化教学环境 物理画板包含的内容 视觉媒体 多媒体综合教室网络教室听觉媒体 网络教室，语言实验室，视听媒体 微格教学系统，校园网应用 通过声音或实物演示， 提供现代学习资源设计， 方便插入或生成无力可以提高学生的思维 开发的条件，利用条件， 符号或图形，可提供光学能力和实践能力 为学习过程提供条件 热学、力学、实验等10企业资