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1、七年级上册七年级上册第第二二单元单元第六课第六课 课题：课题：理想理想单位：仲南中学单位：仲南中学 主备人：周婷婷主备人：周婷婷【课标与教材分析课标与教材分析】新课标明确规定：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。 ”本文是一首结构工整而意蕴深远的哲理诗。诗歌用形象化的语言及丰富的意象诠释了什么是理想；理想的历史意义，人格意义，人生意义等内容。诗歌用充满韵律的语言展示了对人生的理性思考，内涵深刻理想，先总说理想的意义，然后分别从历史意义、人格意义、人生意义三个方
2、面进行分述，最后激发人们树立理想，并为之奋斗。【学情分析学情分析】面对刚进入初中学习生活的学生，从教育心理学的分析看学情：其一，天真、活泼，富于表现力。其二，面对着带有故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有一定的难度。 面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。为共同学习奠定良好的基础。【教学目标教学目标】.知识与能力目标： 理解、积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。 把握诗歌的意象，领会诗人的思想感情。 熟练朗读并背诵全诗
3、。2.过程与方法目标： 联系生活体验和语境，感悟和理解诗句含义，领略诗歌的艺术魅力。 品味诗歌语言的凝练、优美，培养学生赏读诗歌的能力。3.情感态度与价值观目标：追求美好人生，树立崇高而远大的理想。【教学重点教学重点】诵读；通过关键的诗句，探究全诗的脉络，理解诗歌蕴含的哲理。【教学难点教学难点】1.体会诗歌构思精巧、语言精美的特点。2.理解诗中的意象。联系生活体验，体会诗中的思想感情。【教学方法教学方法】1.朗读法： 诗人用异彩纷呈、含义深刻的形象比喻，阐述理想之于人生的决定意义。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精美的语言，体会诗歌的精髓，并做到熟读成诵。2.联想想像法：诗歌主要赞美理想，富
4、含哲理性，这就使得诗作的广度和深度大为拓展。学习这首诗，要激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想做深入思考。3.讨论点拨法：用于对重要意象、思想感情的分析。教学要点教学要点反复诵读，熟悉诗歌内容，联系生活体验和语境，理解诗中众多的意象，揣摩诗中含蕴丰富的哲理内容。 梳理诗歌的脉络，感悟构思精巧、语言精美的特点。联系在山的那边作对比阅读。【教学媒体教学媒体】录音机及课文朗诵带、多媒体投影。【课时安排课时安排】课时。【教学过程教学过程】第一课时第一课时教学步骤教学步骤一、导语设计一、导语设计理想，一个诱人的字眼。词典上说，是对未来事物的想像或希望。俄国作家列夫托尔斯泰说：“理
5、想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值花样年华的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河的理想，共同唱响理想赞歌。二、资料助读二、资料助读流沙河，原名余勋坦。年生于成都。年开始发表作品。年因在星星诗刊上发表具有广泛影响的散文诗草木篇（五首）遭受不公正的待遇而长期搁笔。年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版种。流沙河诗歌的突出特色在于：、感情真挚而深厚。他的一些成功之作几乎都是以个人的亲身感受出发写成的，包孕着诗人的兴际遭遇，如妻颂故园六咏就是那一只蟋蟀等。、学识同诗情
6、相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。在当代诗坛上颇显特色，如受到普遍赞扬的太阳。、注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。从形式上看，流沙河的诗作无一定之规，有的异常规整，是标准的新格律诗；有的长短句相间，颇有词牌、小令之风；有的则行段很不整齐，是标准的自由诗体。三、反复诵读，感知诗歌三、反复诵读，感知诗歌、学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏：寂寥（lio）：寂静；空旷。扒窃（p）玷污（din）：弄脏，比喻辱没。诅咒（z zhu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂洗濯：（zhu）洗。缀连（zhu） 莹莹（yng） 船舶（b） 蜕（tu）可望不
7、可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。倔强（ju jing）：（性情）刚强不屈。、教师范读全诗：提示：理想是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是”，一连串的“理想使”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。、学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。、学生集体朗读。提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排、节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。四、合作探究、解读诗歌节内容四
8、、合作探究、解读诗歌节内容、指名学生个别朗读。思考： 第节四个比喻，喻意是什么？ 第节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？ 第节的意思怎样理解？跟第节有什么联系？ 第节诗意的重点是什么？ 第节的大意怎样概括为好？ 第节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？ 为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？逐节研讨、交流，教师点拨： 第节中从石到火，从火到灯，从灯到路四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”：即用前一句的结尾部分（词语或句子）作后一句的开头
9、部分，使语句递接连贯下去，紧凑生动而畅达。前两个比喻为第三个作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。这一节主要是说，理想是前进的方向。 理想有时代性、层次性。这一节中第一行、第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说，离乱、安定是从社会秩序来说的。 第节的意思概括地说是：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。第节讲，人类的理解步步提高，从温暖到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。第节是在第节的基础上进一步拓展深化，点出了理想在人类历史发展进程中的作用。 诗意的重点在后
10、两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”是说理想使人明确方向。第节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第节说了另一种情况，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。 “理想使你微笑地观察着生活”，这就是说，理想使人乐观。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；理想使你头白仍然天真”就是说理想使老年人充满活力。这节诗的大意，可以概括为“理想给人力量”。 诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立
11、理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。 理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。怀有崇高理想的人被人误解，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。这在尚未觉悟的人看来就是大逆不道，躲避、反对，奋斗者的处境就陷入寂寥。胸怀理想，为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。小结：诗歌的、两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概
12、括。、节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。、学生熟读背诵前节。五、话说理想、拓展延伸（创新支点）五、话说理想、拓展延伸（创新支点）诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。教师示例：理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。六、课堂练习六、课堂练习阅读下面这首诗，回答文后问题。一个浪，一个浪无休止地扑过来每个浪都打在它脚下被打成碎沫，散开它的脸上和身上像 一样，但它依然站在那里含着微笑，望着海洋、这首诗最恰当的题目是（ ）、海浪
13、、海岸、礁石 、坚强者、诗中的空缺处应填入的一项是（ ）、风掠过 、水蚀过、刀砍过 、雕刻过、对诗中“它”的形象理解不正确的一项是（ ）、一个孤独者的形象 、一个生活苦难者的形象、一个坚强革命者的形象 、中华民族的形象、这首诗赞美的精神是（ ）、敢于劈波斩浪的进取精神、威武不屈，立场坚定，不可屈服的精神、不畏强暴，与命运抗争的精神、不经磨砺不能成名的启示七、布置作业七、布置作业、朗读体会诗作节的思想感情。、搜集、整理有关“理想”的名言警句，做分类卡片，积累语言材料。第二课时第二课时教学步骤教学步骤一、检查作业一、检查作业请学生在班上交流搜集到的有关“理想”的名言警句，展示制作精美的卡片，引导学
14、生养成摘录、积累的阅读习惯。二、分析、解读诗歌的节二、分析、解读诗歌的节、学生集体朗读全诗。、指一名学生朗读节。思考： 第节的中心意思是什么？ 第节是什么意思？跟上一节有什么关系？ 第节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？ 第节与上面有什么联系？“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”？ 第节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？逐节研讨、交流，教师点拨： 第节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写
15、的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。 第节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。点出了理想对人的灵魂起着巨大的作用。“理想是还魂的仙草”，是说罪人树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说理想能引导着浪子走上正轨。 对理想“被玷污”“被扒窃”的理解应联系的历史背景。“四人帮”歪曲马列主义，推行他们那套假马列主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。理想之所以会被扒窃。在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。 上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主动抛弃的，有层进关系。与第节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。 “理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓
