《验教材小学语文第二册教 材培训昊天学校 张铁燕 2012年2月》由会员分享，可在线阅读，更多相关《验教材小学语文第二册教 材培训昊天学校 张铁燕 2012年2月（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北京市义务教育课程改革 实验教材小学语文第二册 教 材 培 训昊天学校 张铁燕 2012年2月一，教材背景分析教材概貌v课文：6个单元v识字：2个单元v练一练：8次v口语交际：8次v选读课文：6篇v语文趣味活动：5次v生字表、认读字表、偏旁部首表。 课标对第一学段阅读的要 求1，喜欢阅读，感受阅读的兴趣。 2，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3，学习默读。做到不出声、不指读。 4，借助读物中的图画阅读。 5，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。 6，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自 然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并 乐
2、于与人交流。 7，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。 8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问 号、感叹号所表达的不同语气。 9，积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段 ）。课外阅读总量不少于5万字。 10，喜爱图书，爱护图书。本册教材对阅读教学的要 求 1，学习结合词句了解字的意思，学习结 合课文内容和生活实际了解词句的意思 。学习积累词语，初步了解课文内容。 2，学习正确、流利、有感情地朗读课文 ，做到声音响亮、自然。初步养成朗读 的好习惯。背诵教材中指定的诗、文及 段落。课外阅读不少于2万字。随课文认 识逗号、句号、
3、问号、感叹号。 3，能用课文指定的词语说话。 1，识字、写字及其能力、 方法，习惯的培养与训练 。2，朗读能力的培养与训练。3，情感目标的渗透。本学期重点能力的培养二，阅读部分整体分析内容 篇目 教学重点 一校内外 生活、春 天我真的很快乐 看花灯古诗 二首种子识字 写字 朗 读 背诵 爱生 活 爱春天二自然风光 生活环境 人与自然 的关系浪花小树的 梦 漂亮的居民小区 小松鼠看错了 识字 写字 朗 读 培养想象 力 体会人与自 然关系 懂得爱 护环境四动物与环 境天鹅宠物明 星房顶上的大 蘑菇燕子妈妈 笑了识字写字朗读 说话发展想象 力 懂观察 爱 动物保护环境 五诗歌 生理现 象 童 话
4、古诗二首门牙 掉了小牛站起来 了小白兔和小灰 兔朗读 识字 积 累渗透人文精 神七农村景 象 城 市建设小山村我们的 田野神奇的塔 北京的夜景朗读 识字 背 诵 爱家乡 爱 北京 爱祖国八科普和 环境保 护会变的瞳孔风 睡着了小动物上 体育太空种子正确流利有感 情的朗读 识字 写字 了 解科普及保护 环境的知识v横看：朗读、识字写字 v纵看：螺旋式递进 v 不同的侧重点和训练点v 不同的情感目标的渗透 三，阅读部分具体分析识字写字 阅读教学 朗读课后练习背诵重点词语的理解1，教材编排及特点（一）识字写字随文识字是“课文”教学 的重要任务之一 。很多字都是以常用词语的 形式出现的。 2，阅读教学
5、中的识字写字需要 注意的地方 （1）在第一课时给识字写字留足充分的 时间 。 （2） 识字写字的教学不能脱离课文，要 随文识字，从课文中来，回到课文中去 。 （3）认读字的教学。 （4）要突出重难点，不平均使用力量。 （二）朗读课文 1，朗读的作用。 （1）通过朗读来识字。 （2）通过朗读进行积累。 （3）通过朗读了解课文内容。 （4）熏陶感染，培养健康的情感。阅读教学整体（初读）部分（精读）整体（回归整体）初读 1，正确读书，字音准确，词句连读 ，读出句逗的停顿。 重音 轻声 语调 语速 停顿 2，依据课文导入新课，激发学生读 文的欲望。 采用富有儿童心理特点的课堂导语 针对课题引导学生整体
6、感知课文 精读一课一得 字不离词、词不离句、句不离段 （1）抓词语。识字、学词不能离开课文这 个载体 。 山坡上有一片果树林。树上结（满 ）了（红红的）苹果（黄黄的）梨 。（2）重视范读、评读。放手不是放任。 （3）利用课文插图、 图片 、影 视资料等来帮助学生读懂课文内 容。 我们的田野：图片、影视资料小松鼠看错了：插图 （4）抓句子的对比读一读 浪花看见了，迈着步子走来，弄痒了我的小脚丫 。浪花看见了，迈着（轻轻的）步子走来，（悄悄 地）弄痒了我的小脚丫。（5）提问法 师问： “树上结了什么？” 生读：“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。” 师问：“结了多少？” 生读：“树上结满了红红的苹果
7、，黄黄的梨。” 师问：“苹果和梨什么样？” 生读：“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。”（6）抓标点符号 逗号 句号 问号 感叹号 妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是 小的！ 达尔文十分喜欢小动物，怎么会伤 害小动物呢？ （7）抓提示语 第一次 回来说：“妈妈，妈妈，我 发现冬瓜是大的，茄子是小的！” 第二次回来说：“ 青的紫 的！” 第三次回来后高兴地叫着：“细 毛小刺呢！”（8）联系生活实际。我真的很快乐 浪花门牙掉了 （9）引导学生想象，在想象体验 中激活语言文字的画面，形成由 话到画再到话的过程。 我们的田野 房顶上的大蘑菇 小松鼠看错了 （10）在读中感悟、理解描写动作 的词句。宠物明星：
8、 “两手乱抓”、“上下 扑腾” “跳入水中”、“紧紧叼住”、“用尽力 气” 回归整体v分角色朗读v表演v背诵v再次读整篇课文 v说自己的收获或感受指导朗读时需要注意的地 方（1）教师不要脱离一年级学生的认知水平 ，一味地引导学生挖掘，追求理解的深 刻性。 （2）读出语气不等于拿腔拿调，也不等于 唱读。 （3）不硬性规定用什么语气读，引导学生 在读中感悟，读中体会，读出恰当的语 气，表达出自己的情感。 （4）把朗读贯穿于教学的始终。 （5）分角色朗读应给学生充足的时间。（三）课后练习课后练习是教学中的重难点 。 下要保底，上不封顶。科学、合理、巧妙地贯穿在 阅读教学中，不加重学生的负担 。（四）背诵课文 教给学生背诵的方法。 v借助插图，叙述顺序，练习背诵 v借助板书中的词语提示练习背诵 v 小山村 v 山坡 苹果 梨v小山村 山脚下 新房子 小楼 多美v 村前 小河 鸭v读唱结合，帮助背诵 v提问引导法v边读边填空法 v（五）重点词语的理 解 联系上下文理解词语 联系学生的生活实际理解词语， 结合插图等资料来帮助学生理解 替换词语 表演 四，阅读教学建议 v1，进一步巩固汉语拼音。 v2，狠抓学生阅读习惯的培养。 v4，培养学生动笔读书的方法和习惯 。 v5， 情感目标的渗透。
