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1、试论后进生的转化（中路九年制学校教研室 ） 摘摘 要要 ：尊重、信任后进生，解决后进生有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾，关心和帮助后进生，解决后进生好胜又得不到取胜机会的矛盾，抓好后进生教育的反复现象，解决后进生上进心与知难而退的矛盾，后进生转化要动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒， “动之以情 ”，是转化后进学生的关键， “晓之以理 ”，是转化后进学生的思想基础，“导之以行 ”，是转变后进学生的必要途径， “持之以恒 ”，是转化 “后进学生 ”的重要原则。 关关键键词词 ： 后后进进生生 尊尊重重 信信任任 教教育育 后进生，顾名思义，是指相对于别的学生来说进步迟缓、思想落后的学生。他们的
2、共同特点是纪律涣散，成绩落后，情绪低落，意志消沉。转化后进生是学校管理的难点，也是任课教师教育教学时倍感头痛、处理起来总是最为束手无策的问题，因此抓好后进生转化必须做到以下几点：一一、 尊尊重重、信信任任后后进进生生，解解决决后后进进生生有有自自尊尊和和自自尊尊心心得得不不到到尊尊重重的的矛矛盾盾。爱默森说： “教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。 “金无赤足，人无完人 ”，后进生有了缺点，犯
3、了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。例如我们班的 同学，平时非常调皮，经常与同学打架、逃课，上课总是做不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，我先给他一个 “下马威 ”，但是没有什么效果，于是我换了其他一种教育方式，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加
4、以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他再也不与同学打架了，课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！ ”见了老师，老远就问 “老师好 ”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。 二二、 关关心心和和帮帮助助后后进进生生，解解决决后后
5、进进生生好好胜胜又又得得不不到到取取胜胜机机会会的的矛矛盾盾。后进生一般在各方面都比较差，缺点和毛病比较多，听到的经常是批评，遇到的是不信任和冷漠的眼光。因此，他们有比较严重的自卑情绪，与老师和同学在思想感情上有较大的距离。教育和转变 后进生 ，必须热情地关心和耐心地帮助他们。多找一些他们的优点，少挑一些毛病。 首先，在课堂上要注意调动他们的积极性。讲课时要尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦。在课堂上练习时，也要注意多辅导后进生。课后作业可以给后进生 适当减小难度，做作业轻松，单独辅导，这样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的
6、知识，认为学习并不难，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。 其次，在关心帮助后进生过程中，要努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生缺点较多，对批评司空见惯、习以为常，往往你在那里批评得口干舌燥，气得脸红脖子粗，而他却无动于衷。他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去加倍地珍惜，后进生学习落后，思想负担重，但他们在其他方面有独特的天赋，有的痴迷绘画，有的喜爱唱歌，有的擅长体育等等。有人主张要用放大镜去寻找后进生的优点，我认为非常正确。首先应该肯定，后进生是有优点的，这就需要我们仔细认真地去寻找和发现后进生的优点，然后以表扬为主，引导他们努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到
7、老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使后进生感到温暖，从感情上与老师亲近起来，这是后进生接受教育的一个重要心理条件。没有这个条件，老师讲得再正确，他也很难听进去，因而很难收到好的教育效果。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进后进生多方面的进步。 再次，要注意发挥集体的作用来关心和帮助后进生。后进生同样是班集体的一员，要发动同学们都来关心帮助后进生，让他们跟上集体，别掉队。要充分发挥班干部在集体的骨干核心作用，组成手拉手互帮互学小组，在学习、生活上关心帮助后进生。在课堂上如果 后进生 答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声，将会使他终生
8、难忘，也将会是他学习道路上的新起点。 最后，关心帮助后进生要与家长密切配合。经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变，特别是经常违反纪律的后进生，更要与家长密切配合，不给后进生违反纪律机会，一有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生 真正体会到家里父母关心，学校里老师、同学帮助，自己不再是被冷落、歧视的对象，从而树立起自信心，激励自己奋发努力，不断要求进步。有一次，我在街上的一家桌球室遇到一位正在玩台球的中学生。眼看 2：00 上课的时间快到了，他还痴迷地玩着台球，迟迟没有去上学的意思。我上前去，催促他说：“你怎么还不去上学？”他看了看我，瓮声瓮气地说： “早就上课了，我不去。 ”“你
9、怎么能不去呢？ ”我对他说： “你现在去上课还来得及。”他一听，僵着脖子说： “现在去更糟，班主任还要骂我、罚我站。 ”我愣了一下，随即又哄着他说：“老师会原谅你这一次的。 ”谁知，这下他更火了，嘴里嘟嘟喃喃地：“老师很讨厌我，因为我是个后进生，有一次班上丢失了东西，老师说我偷，我明明没有偷，但我怎么说，老师都不听，老师很看不起我”话未说完，他就大声抽泣起来，泪水从他的眼眶中涌了出来望着他啜泣不止的样子，我不知该说什么，只是感到心里如铁钿般的沉重 一颗幼稚的心被伤害了，这是一道心灵上的创伤，是一抹永远挥之不去的心理阴影，它将给这个孩子的成长带来的心理压力，我们无法想象，也许远远甚于一两次考试的
10、失败或挫折所带来的打击。我们能说什么呢？除了对孩子的不幸遭遇感到惋惜，对学生班主任的简单粗暴做法感到愤慨之外，我们真切地感受到，作为一名班主任拥有一颗对学生至诚至真的爱心是多么重要。爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。三三、抓抓好好后后进进生生教教育育的的反反复复现现象象，解解决决后后进进生生上上进进心心与与知知难难而而退退的的
11、矛矛盾盾。后进生 的缺点、毛病是长期形成的，并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。 有些后进生在转变过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生。因此放弃对自己的严格要求，反复到以前的样子。“知难而退 ”是后进生普遍存在的心理，它阻碍着后进生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力，则是解决这
12、一心理的灵丹妙药。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要注意多跟他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，使他们认识到现在的学习是为了将来打基础，如果这个基础打不牢，则将来也就无法实现自己的理想。让他们从思想上真正认识学习的重要性，从而促使自己不断进步。对后进生 的教育转变不是一蹴而就的，不能一劳永逸，要在他们的反复中看到他们的进步，认真反复抓，耐心抓反复。四四、对对后后进进生生必必须须做做到到
13、这这样样四四个个字字：“情情”、“理理”、“行行”、“恒恒”，即即动动之之以以情情，晓晓之之以以理理，导导之之以以行行，持持之之以以恒恒。 （一一） “动动之之以以情情 ”，是是转转化化后后进进学学生生的的关关键键 。前苏联教育学家赞可夫说过： “漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱。 ”人是有感情的。 “后进学生 ”更需要班主任的爱护和关心。因为他们常常受到歧视，遭到嫌弃，是在批评、指责、打骂声中成长的。有的学生由于从来没有得到老师的关怀和尊重，性格变得孤僻粗野，那就更需要班主任 用真挚的感情去感化他们。对 “后进学生 ”没有最诚挚的爱，就不可能转化其思想。 我班有一个学生，入
14、学是照顾来的，由于家庭生活优裕，好吃懒做，自由散漫，上课吃苹果，用刀子把女同学的书包割烂。一次上数学课，杨老师批评他搞小动作，他居然用粉笔在厕所门上写 “打倒杨老师”。他学习很不认真，成绩在班上是倒数第四名，他父母非常担心，有时性急，就骂他。我注意发现他的长处，因为 “后进学生 ”身上也有闪光之处。有一次，他拾到一个钱包，便马上交还给丢了钱包的那个同学。我便抓住这个有利时机，在班上表扬了他拾金不昧的好品德。我还找他个别谈心，指出他的不足之处，鼓励他改过自新，并从各方面关心他、接近他。他最爱好读武侠小说和唱港台流行歌曲，我就借来金镛等写的小说给他看，并和他一起交流心得、体会，教育他要像大侠那样懂
15、感情，关心他人，有“侠义”心肠等等。精诚所至，金石为开。他开始变了，用他父母的话来说，变得像另外一个人了，改掉了自由散漫、目无纪律、不尊重他人的缺点。高三学年，他的学习成绩由高一的全班倒数第四名，跃进到前五名。 （二二） “晓晓之之以以理理 ”，是是转转化化后后进进学学生生的的思思想想基基础础。是非观念淡薄，缺乏辨别是非能力，是一些“后进学生 ”犯错误的原因之一。因此，提高学生辨别是非的能力，是使学生自愿改正错误行为与坚持正确行为的重要心理因素。“晓之以理 ”，就是让学生明白和掌握一定的道理和行为准则。对学生的思想品德要以理服人，不讲理就没有教育。 有一次学校检查卫生，我班有个后进学生远远看见
16、检 查组的 老师来了，马上用手把一堆没有搞完的垃圾丢到别班管理的花坛里去。那个班的学生干部跑到我这里告状。怎么办？我冷静地思考了一下，把那位学生找来。这位学生开始满不在乎，他心想：我又不是为自己，而是为了班集体。我便给他讲道理，先肯定他有强烈的集体荣誉感，为了班集体，不怕脏，用手搞垃圾，这点是应该表扬的，但这种做法是狭隘的小团体主义，损害了别班的利益，是不道德的。这样讲，他心悦诚服，是非界限分明，还主动把垃圾搬掉了。我又在班上讲这件事，使其他同学也接受了教育，提高了分辨是非的能力。 （三三） “导导之之以以行行 ”，是是转转变变后后进进学学生生的的必必要要途途径径 。“导之以行 ”是矫正不良道德的必经之路，也是教育目的和教育效果的体现。所谓 “导”就是通过 “情”和“理”的结合，在“意”的参与下，引导和组织学生进行必要的道德训练，逐步养成符合道德规
