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1、1谈谈我院机电一体化技术特色专业的建设陈明秋 刘峻 朱敏红 奚日宁 刘景瑞摘要 本文从机电一体化技术专业设置和意义方面论证了机电一体化专业具有长远而广阔的社会需求。接着阐述了机电一体化专业建设的举措和成效。最后，提出了机电一体化专业的发展规划。关键词 机电 专业建设 人才培养一、我院机电一体化技术专业设置的背景和意义江海学院是一所成立于 1999 年的民办高校，办学资金自酬，所以办学初期主要设置了教学基础设施投入要求相对较少的文科类专业。经院领导和全体教职工艰苦奋斗，严格组织管理和精心施教，教学质量逐步提高，毕业生综合素质增强。随着社会认可度的提高，学院进入良性循环发展阶段，招生规模迅速增长，
2、也给学校的发展提供了充足资金。鉴于上世纪 90 年代末我国的国民经济调整基本到位，制造业的复苏及世界制造业加快向我国转移的步伐，加上大量自动控制设备引进、使用及技术应用的普及，社会对机电一体化专业人才需求量空前增长，特别是服务生产一线的灰领阶层的专门人才。我院为顺应社会需求，根据市场调研，结合自身及周边办学条件，于 2002 年申请并报请省教育厅批准，设置了机电一体化技术专业。近几年，江苏经济稳步发展，工业产值逐年攀升，各种成分的经济为了在日益激烈的市场竞争中占有一席之地，大量引进高新技术设备已成为必然，其中机电一体化产品更是占主导地位。以数控机床加工中心为例，扬州市大中型企业中，近几年引进许
3、多国内外先进设备，但真正能使其发挥潜能的机电一体化高级技术人员还非常有限。目前，我省高等技术工人紧缺，且年龄偏大，制造业中具有高等技术资格的人员很少。 目前，我市拥有众多的设备制造企业和信息制造企业。其中亚星汽车集团、海克赛尔集团、川奇光电、扬州柴油机厂、力创集团、金方圆集团、科龙集团等大型企业集团公司从业人员多，企业规模大。同时，随着行业结构的调整和优化组合，各行业的发展进入了一个新的快速发展阶段，因此对人才的需求量大增。尤其是机电一体化技术，这种通用专业的技术人才需求量更大。另一方2面，机电面，机电一体化技术的应用面广，在诸如农、林、牧、渔产品的深加工企业，食品加工、造纸、印刷以及交通运输
4、以至现代商业企业等都离不开机电一体化技术。 为充分满足科技发展对多方位人才的需要，我系领导带领有关人员调研了上述有关企业和一些很有发展前景的单位。这些单位大都是以高新技术为增长点重点发展微电子、数控机床、智能仪器仪表、医疗设备、电子专用设备、激光技术、机器人等主导产业。机、电、信息技术的综合应用是这些产业的主要特点。被调查的单位都涉及到机电一体化技术的应用，大部分岗位需求综合素质高，具备机、电技术综合应用知识的技能型人才。机电一体化专业作为电气、自动化、机械制造等专业的补充与延伸，机电类应用型、技能型人才将成为各企业争夺的对象。企、事业单位急需一线技能型操作人才，尤其是综合技术应用人才为我们的
5、毕业生提供了广阔的就业空间。从几个单位调研的产品中看出，产品科技含量愈来愈高，不但包括机械、电子、微机、光电技术，还有激光、通信、各种新型传感器等内容，这些单位的产品已不是某单一技术领域的产品。这些产品已随着时代技术的发展、社会的进步，发生了深刻的变化。社会的用人要求也随之而变，机电一体化专业改革和调整正是弥补了这种不足，并突出了复合型、应用型、实践型人才的培养目标。更能适应企业与社会对人才知识结构和综合能力的需求。我们通过对各企事业单位调研资料的汇总，发现用人单位急需以下岗位人才:机电产品的制造加工; 机电产品的组装、调试; 机电设备的操作、维护; 机电产品的销售、技术服务、检验与管理;自动
6、化生产线的调试维护等; 生产一线服务人才;生产现场工艺技术人员。上述岗位在原有传统行业中融进了高新技术。有些机电产品和大型生产线应用了微机、软件、PLC、微电子、激光技术，并采用各种新型的传感器来检测和控制，其产品的制造手段也不断更新，如激光加工、数控加工等等。这些岗位群所要求的专业知识和技能突出了应用性和综合化，所需要的人才是能直接有效地服务于生产一线的高技能人才。 21 世纪机电技术的新发展及随着我省中部崛起战略政策的实施，先进技术3的利用规模将不断扩大，迫切需要大量高素质的机电一体化技术专业人才。因此，机电一体化专业高职人才具有长远而广阔的社会需求。二、机电一体化技术专业建设的举措和成效
7、办学初期充分利用扬大丰富的师资及实验、实习等教学资源，采取与扬州大学机械工程学院联办形式，较好地完成了教学计划规定的教学任务，成功地向社会输送高专毕业生。随着高职教学改革进程不断深入和我院办学资金增加，我系对机电一体化专业树立高职教学观念，按高职教育机制的要求加强了专业建设，以职业能力培养为主旨、强化综合素质培养的原则，对专业的培养目标、人才规格层次及培养方案、手段进行科学合理定位与界定，认真梳理、修订、整合出本专业 2006 年教学计划及人才培养方案：政治理论知识 人文社科知识 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 外语及计算机 应用能力 、 、
8、 、 、 、 、 、 、B、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 电工电子 基础知识 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 单片机原理、 机 床电控及 应用 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 机械制图、 机械 设计基础、 机械 制造技术 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、
9、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 测量、 传感器与 检测技术知识 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 知 识 、 能 力 、 素 质 结 构 数控技术及 能力 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、
10、、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 4根据必备能力、必须知识及必要训练要求，构建理论与实践相统一的课程体系：技能模块技能要求支撑核心课程支撑实践环节传统的机械基础技能能对常见的普通机床会操作、维修和调试，能就简单的机械零件进行测绘设计，能进行工艺规程制订和夹具的设计，能进行车间生产的组织和管理工作。机械制图与计算机绘图、机械设计基础 A、机械制造技术 B、金工实习及其它实践环节金工实习、机械设计综合实
11、训 A、机械制造技术综合实训 B、机床拆装实训现代机电设备的控制调试、管理和维护技能能对现代机电设备广泛使用的液压气动等机械执行元件和传感器、单片机、PLC 等控制元器件进行控制调试、管理和维护电工与电子技术A、液压与气压传动 A、单片机原理与应用 A、机床电控与 PLC应用、机电一体化技术基础电工电子实训、液压与气压传动课程设计、单片机原理与应用课程设计、机床电控与 PLC 应用课程设计、机电一体化综合实验先进制造技术的运用技能能操作使用数控机床、加工中心、线切割等设备，能手动和自动编程及三维造型设计数控技术、机械CAD/CAM数控技术综合实训、机械 CAD/CAM课程设计5筹建了各专业教学
12、指导委员会，并举行第一次工作会议，对 2006 计划进行审定。依据 2006 教学计划所确定的理论课程体系的各课程、实践教学体系的各环节，修订、编制相配套的大纲、指导书、任务书及全套教学基本文件。加大教学基础设施的建设和教学资源的整合的力度，建成五个基础实验室：金相 、热处理、机械设计综合实验、模具拆装、液压综合实验室。参与校内实习工厂的建设方案筹划、设备的选型、招标、采购工作，可在 2007 年六月份投入使用。初步建立了产学研结合构架，通过双方沟通、协商，本着互惠双赢的原则与业内十家企、事业单位签定协议，建立了稳定的校外产学研结合实训基地，并聘请基地的工程技术人员 20 多名为各专业学生顶岗
13、实习的指导教师。在建成的 10 家校外实习基地正常发挥其育人职能的同时，我们选择了条件优良的“扬力集团”和“组合机床厂”为本专业的产学研结合的重点协作单位，并已开展实质性的工作。与扬力签定了定单式人才培养协议，从 05 级开始每年 50 人单独组班扬力班，开创了本专业首例；与组合机床厂签定本专业师生参与、承接该厂的产品研发任务协议，并承接了该厂为上海 BYD 汽车公司生产的专用设备设计任务四项；与浙江亚龙公司教仪公司共同研发了组构式综合液压实验台，参与扬州鼎隆机械公司粉末冶金生产设备研发工作。加强了师资队伍的建设。在编专职教师通过引进、招聘，由原二人增加至十二人，双师、研究生及高级职称结构有了
14、大幅度地提高；确立专业带头人，完善了教研室组织体系；对青年教师制定了培养计划，并为个人进行定向、聘请导师，要求他们利用节假日下厂进行训炼，在两年内经职能部门考核获取技师级证书。有关教师抓紧利用业余休息时间，积极参加教学改革研究和科学研究。已有三项教学改革研究课题被学院批准立项，并开始研究。教改论文“机电一体化技术专业课程体系整合的思考”已发表在核心期刊中国教学与研究上，并获优秀论文一等奖。 “汽车外摆门转臂机构缓冲研究”已发表在核心期刊机械制造与自动化上。根据专业能力和素质培养所需、结合我院实际编写选修课程讲义三套：参加高教部高职高专“十一五”规划教材编写工作（一人次） 。突出现场教学，强化动
15、手能力培养。本着有所为、有所不为的精神，确立6专业的强势能力培养，使其突显于其他同类院校。如机械设计基础课程设计，我们把它改为机械设计综合实训。过去，各院校搞的这项课程设计都是模型计算设计法，且多年来一直没有什么大变化，这有些纸上谈兵，与工厂的实际工作情况严重脱节。我们购买了一批废旧减速机，对学生进行真刀真枪的倒推法实训。学生拆装减速机，了解其结构和工作原理，测绘各零件，查阅有关手册资料，进行必要的计算，合理改进某些结构，画出装配图。极大地提高了学生对机械制图、互换性与技术测量、工程材料与热加工、机械设计基础等多门课程综合运用的能力，也锻炼了学生的实际工作能力，有利于培养创新型人才。毕业设计作
16、为毕业生在院的最后一个实践环节，是学生全面应用所学知识进行专业综合技能训练的一个重要环节。对提高毕业生的就业能力，加强他们对各种知识的综合应用能力具有极大的促进作用。要求学生的毕业设计题目要求来源于工程实际和教学实际，采取指导教师、学生双向选择的方式确定设计题目，学生毕业设计的自觉性和兴趣得到了提高，同时加强了毕业设计的岗位针对性。随着产学研结合教育机制的建立，逐步加大毕业设计由企业有实际工作经验的一线技术人员、专家指导，即学生到自己的就业单位或院外实训基地由企业根据自己的生产和科研实际给学生布置设计任务，或直接参与企业的技改项目设计，院企共同对学生进行指导和培养，既完成了毕业设计目的，又达到了为企业所需技术服务。这项工作在本专业正在向着加强或扩大的方向发展，企业指导人员把他们的许多实践经验都传授给了学生，将极大地促进了学生基本理论知识和专业知识向实践的转化，提高了学生理论知识的综合运用能力，为学生以后参加工作打下良好的基础。初步建立了
