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1、提高英语专业学生的“批判性思维”能力思考与实践 外研社高校英语专业教学研修班 2010.8.10 “课程改革与人才培养”1良好的教师间学术交流气氛，同行之间相互切磋相互争辩,跨文化、跨系科、跨资历。21、我谈的是综合性大学，不一定适用于其 它类型的院校；2、我自己的理解，一定有偏差，仅供参考 ；3、更多的问题，尚不成熟 。希望大家给与批评，不吝赐教。 31、对“批判性思维”的界定；2、外语专业的现状；3、研究型、思想型课程设置的缘由；4、实践1：“中西思想经典”课程；5、实践2：新生研讨课“身体 性别 身份：西方性别政治200年”思考实践4什么是（what）批判性思维为什么（why）要传授批判
2、性思维如何（how）在教学中体现批判性思维 批判性思维 Critical Thinking5批判性思维包括如下的能力：能通过区分事实和观点，个人情感、判断和推论，归 纳论证和演绎论证，主观的东西和客观的东西来实现对 素材的回应。同时，有能力提出问题，建构并识别论证的结构，对 论证提供充分的支持；对问题和争议给予定义、分析并 设法解决；对素材和数据加以归类，使之条理化，相互 关联，并对其展开分析；使信息条理化并发现其间的联 系；通过推论来评估信息、素材和数据，得出合理的可 靠的结论；将观点和知识应用于新的不同的问题，提出 合理的解释；通过吸收新的信息来悬置信仰并对新的信 息、方法、文化系统、价值
3、观和信仰保持开放的态度。 （MCC General Education Initiatives） 批判性思维 Critical Thinking6Definition of Critical ThinkingCritical thinking means reasonable, reflective, responsible, and skillful thinking that is focused on deciding what to believe or do. People who think critically can think for themselves: they can
4、 identify problems, raise appropriate questions, gather relevant information, efficiently and creatively analyze this information, reason logically and critically from this information, and come to reliable and trustworthy conclusions without relying on others to do this for them. 什么是“批判性思维”7Purpose
5、 and Rationale of Teaching Critical Thinking(1)the subject matter or discipline content of the course (“what to think”), and (2)ways to understand and evaluate this subject matter (“how to think”). 为什么要培养批判性思维：个人Humans are conditioned from birth to follow authority figures using a wide variety of po
6、sitive and negative reinforcement techniques, thus lacking both curiosity and the skills to perform independent inquiry to discover reliable knowledge. 8“The critical thinking movement in the U.S. has been bolstered and sustained by the business communitys need to compete in a global economy. The ge
7、neral skill levels needed in the work force are going up while the skill levels of potential employees are going down. As a result, this particular educational reform movement . . . will remain crucial to the education of the work force and the economys performance in the global arena. This economic
8、 pressure to teach critical thinking skills will fall on educational institutions because these skills, for the most part, are rarely taught or reinforced outside formal educational institutions.” (William T. Daly (1990), “Developing Critical Thinking Skills.”) 为什么要培养批判性思维：社会经济全球 化的需要要求与实 际有差距学校有责 任
9、和义务9Critical thinking is a learned ability that must be taught.Critical thinking skills, for the most part, are taught or reinforced within formal educational institutions. 如何在教学中体现批判性思维靠习得学校教育10大学教育应该独立于市场机制之外，除了为社 会服务（social service）以外，还应该形成强大 的社会批判力量（social criticism），承担起文 化传承（cultural transmissi
10、on）的重任。大学作为社会的批判中心，并不意味着大学从 负面暴露甚至抹黑社会，而是通过批判性思维 ，指出政府、社会利益集团决策上的自私、错 误，引起大众关注，实施监督，进行改进。大学的“批判”功能 11大哉一诚天下动， 如鼎三足兮，曰知、曰仁、曰勇。 千圣会归兮，集成于孔。 下开万代旁万方兮，一趋兮同。 踵海西上兮，江东； 巍巍北极兮，金城之中。 天开教泽兮，吾道无穷； 吾愿无穷兮，如日方暾。南京大学首开“女禁”1920年前中国大学男性天下，教育界惯称“ 女禁”。陶行知留美归国，任南高师教务主任。1919 年12月7日校务会议慷慨陈词：“南高师宜首破 禁区，融通办理，以遂女子向学之志愿”。校长
11、 郭秉文、学监主任刘伯明及名教授杨杏佛等均 表赞成，决定自1920年暑期招收女生。1920年元旦，北京大学校长蔡元培谈话：“ 北京大学1920年招生时，倘有程度相合之女学 生，尽可报考。如程度及格，亦可录取”。陶提 案和蔡谈话南呼北应，消息传出，朝野震惊。 陈独秀、张国焘、茅盾等纷纷为之鼓与呼。 100多女生报名南高师。严格考试，正式录取8 名，7人英语，1人教育学。前任校长江谦愤怒不已：男女同学，不出一 两年定出大乱。清末状元、教育界领袖人物张 謇：南高师不要轻举妄动。北大迫于压力，只 招的7名女生皆为旁听生。剑桥大学歌顿学院1873年招收女生。牛津大学马格丽特学院1878年招收女生。日本
12、东北帝国大学1913年最早开“女禁”。国内公、私立大学纷纷开放“女禁”；1922年政府颁布“壬戌学制”，正式明确女子享受高 等教育的权利。作词：江谦作曲：李叔同1919年9月，江谦病辞，留美博士郭秉文继任校长，实施“训育、智育、 体育”的“三育并举”和“通才与专才平衡，人文与科学平衡，师资与设备 平衡，国内与国外平衡”的“四个平衡”的办学方针，倡导“严谨求实”的学 风，要求养成“钟山之崇高，玄武之深静，大江之雄毅”般的国士风范。 12外语专业不属于文史哲的“人文学科”，也 不属于文史哲数理化的“基础学科”。而法 、商、社会、新闻等“应用学科”也不把外 语视为己类。外语没有自己的“专业”，不讲研
13、究，没有 思想。外语置身于“学科”边缘/之外。 “外语特殊”可以争得部分资源。 但从长远看，独立于人文学科之外的“外 语学院”这种自我保护自我封闭的建制也 许并不利于外语学科/专业的发展。 “外语特殊论” 13Bilingual Bicultural现代中国学术史上，不少赫赫有名的学者皆出自外 文系，如钱钟书、吴宓、梁遇春、叶公超。不仅外语 好，且学贯中西，文史哲无一不通。传统文史哲包括外语，门庭自立，却亲如一家，跨 系兼课或选科犹如邻居间串门。钱钟书出身外文，却 供职于文学所；梅光迪、吴宓出身外文，共创学衡 杂志；翻译家杨宪益供职于中央大学历史系。清华（南高师）外文系主任吴宓：外文系学生应该
14、（甲）成为博雅之士；（乙）了解西洋文明的精神；（丙）熟读西方文学的名著；（丁）创造今日的中国文学；（戊）交流东西方的思想。 五四以后中国学界逐 渐形成崇洋媚外风气 ，理工瞧不起学文科 ，但仍视外语高于文 科其他科目，因当时 的外文系施行通才教 育，教授中西经典文 化，鼓励中西比较研 究。 外语专业曾经的辉煌14Bilingual Bicultural抗战时期的中央大学和西南联大外文系培养目标之 一：“研究各国文学及其民族思想之表现，以激发 独立进展之精神，并培养为中国民族宣达意志之人 才”。外语专业本科生须在中文、历史、哲学、政治学、 经济学、社会学各系修必修课程。采用“中西并举 、贯穿融会、
15、为我所用”的治学方法，“复以本民族 命运为重，孜孜寻求中国兴衰之原因”。老一代学人“宣达中华民族之意志”、“以本民族命 运为重”这一外语专业的设立理念，陈寅恪先生的“ 中体西用资循诱”，吴宓先生的“择善而从，比较出 新”，钱钟书先生的中西“打通”，林语堂的“两脚踏 中西文化，一心评宇宙文章”。这些治学方法和教 学思想，立意之高，境界之高，目标之高。 15导致的后果：阅读量：一本课本现象 系统性：教材知识零碎 知识性：缺少人文底蕴 思辨性：缺乏思考激励 思想性：中西传统缺失外语专业学 生“中外文 化失语症” 16表现为：u 学生：专业思想淡薄，知识结 构差，阅读量少，批判能力弱。 u 教师：知识
16、面窄，人文思考少 ，研究能力低，成果层次不高。u 外语专业地位不高。17美国的英语专业情况如何？U of Oklahoma英语系： a general humanistic education with skills in communication and analysis. It teaches how to write expressively, to think critically, and to communicate effectively. 口号：“English degree is a plus”（英语专业是加 分的专业），因为它 opens doors to employment opportunities in government, industry, schools, and private organizations. 不论是就业还是继续求学，An English degree can be
