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1、苏州园林 教学设计授课时间 20091111 课时安排 两课时课题 13、苏州园林 课 型 新授课教学目的知识与技能：1、积累掌握“轩榭、嶙峋”等词语；2、学习用语言准确、生动、周密、精炼的语言说明事物或事理；过程与方法：1、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；2、理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法；情感、态度与价值观：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。重点1、积累掌握“轩榭、嶙峋”等词语；2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；3 、理清行文思路，明确说明顺序， ；4、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。难点1、学习用语言准确、生
2、动、周密、精炼的语言说明事物或事理；2、朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；3、理清行文思路，明确说明顺序，了解本文使用的说明方法；教学准备 1、多媒体课件制作。2、布置预习作业。教学内容 活动形式教学过程一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习苏州园林。二、预习检测：1、作者简介：叶圣陶:(1894-1988),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说倪焕之。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。2、 读准下列词语轩榭（xun x
3、i） 丘壑（h） 镂空（lu）嶙峋（ln xn） 池沼（zho） 蔷薇(qing wi)重峦叠嶂(zhng) 斟酌（zhn zhu）鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。3、欣赏一组苏州园林图片后，结合课下阅读思考： 、首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。、苏州园林给你留下最深的印象是什么？请你用一个比喻句形容苏州园林：苏州园林就像一幅幅优美的图画。三、朗读课文，整体感知朗读课文，思考下面问题：、本文的说
4、明对象是什么？、苏州园林的总的特征是什么？务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅 完美的图画 。、作者选取了苏州园林中哪些建筑设施，来说明苏州园林总的特征。、本文的说明顺序是怎样的？文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。教师直接引入。让学生感性认识课文。听写互改订正形式完成。学生齐读书上注释。具体内容见教师教学用书P112-113。小组讨论。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。四、自主学习研读课文，找出你的欣赏点、感触点、疑惑点。学生与文本交流，获得独特感受师生互动五、合作
5、学习1 、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？明确：讲究亭台轩榭的布局（3 段）讲究假山池沼的配合（4 段）讲究花草树木的映衬（5 段）讲究近景远景的层次（6 段）2 、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？注意角落的图画美（7 段）注意门窗的图案美（8 段）注意色彩搭配的协调美（9 段）3 、课文第 2 自然段中的四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？明确：本段先写假山堆叠艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀
6、，无不皆美。再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。 “图画美”贯穿整个段落。3、 结合 3-9 自然段分析作者是用哪些语句表现苏州园林“着眼于画意”的：园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。高树与低树俯仰生姿落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空图案廊子是隔而不隔，界而未界讲究每一个角落的图画美讲究色彩的搭配讲究门、窗的图案美“ 这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。” ：“苏州园林栽种和
7、修剪树木也着眼在画意。” “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”六、巩固学习效果：本文常见阅读题：大多数紧扣说明对象的总的特征，基于欣赏点、疑惑点、感触点设计。阅读第三段，思考以下问题:1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）明确：“绝不讲究对称”。2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画”3、这段用了什么说明方法？明确：打比方（图案画和美术画）作比较阅读第五段，思考以下问题:1、花草树木的映衬有什么特点？明确：“着眼在画意。”2、本段用了哪些说明方法？明确：作比较：与松柏，道旁树比较举例子：“古老的藤萝”打比方
8、：把藤萝比作一幅画七、小结：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。八、作业：1、哪个词最能说明苏州园林的重要地位？2、标本在这里是什么意思？3、说明文要求语言准确、周密、精炼，请在文中找出几个能体现这一特点的句子并简要分析。（选做题）授课时间 20091112 第 2 课时课题 13、苏州园林（2） 课型 新授课教学内容 活动形式教学过程一、导入上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先
9、来解决说明方法的问题。二、新授（一）课堂小测：默写出说明方法的种类。（二）明确说明方法的特点及作用。见下板书。（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”作比较：（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”引用：“游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。”摹
10、状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；体会说明中揉合记叙、议论、表达方式灵活多变的特点检查引入。强化记忆。可一下子展示，也可边问边讲边板书。由学生回答，先学生阐述其作用，再教师引导完成。教教学内容 活动形式学过程练习题二。另添补：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。 ”（这个描写的句子有什么作用？） 三、拓展练习仿写：“没有修剪得像宝塔那样的松柏这是不足取的。 ”四、小结在叶圣
11、陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。答案见教师教学用书P104引导完成。抽学生仿写。教师总结，学生练笔。布置作业 练笔、练习题二、相应的资料板书设计说明方法 特点 作用举例子先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。增加文章可信度。作比较通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。容易突出被说明对象的特点。打比方凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。使要说明的对象形象可感。列数字从数量上说明事物的特征。 通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。引用引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。增强文章的说服力。下定义用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。便于使读者对说明对象获得清晰的概念。作诠释用概括的语言对事物的某一方面作解释。不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。分类别把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。便于将复杂事物说得眉目清楚。列图表 是文字说明的一种辅助方法。 使说明对象简明清晰。摹状貌如同描写一样的表示说明对象的外部特征。使说明对象形象，明晰。教学后记
