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1、关于MOODLE应用的 初步实践与思考王永和 二00八年元月一. 与MOODLE相关背景资料二. MOODLE能支持我们做什么三. 我们怎样用好MOODLE一背景资料 (一)我们所从事的教育v 因信息技术而v 在迅速发展v 变化中v 我们与网络的关系在变化我们与网络的关系在变化vv Web1.0你只读网络1996-2003vvvv 我们与网络的关系在变化我们与网络的关系在变化vv Web2.0你读写网络2004-今v 1.应用的信息教学工具在变化1.文字输入拼音、五笔 2.信息检索Google、百度 3.表达讲演Word 、 PowerPoint 4.可视化分析概念图、思维导图 5.教学评价电
2、子档案袋 6.网络人际交流e-Mail、QQ、MSN 7.工作反思与叙事Blog(博客) 8.通过网络探究学习WebQuest 9.构建交互社区BBS、Wiki 10.信息化课程设计与教学Moodle v 2.教育信息技术应用层次在变化建网、建库、建队伍单元教学设计 英特尔未来教育课程设计与教学魔灯（MOODLE）课件设计软件 PPT等教学设计 博客 教育叙事课程设计MOODLE 课程平台虚拟学校设计1987-1999-2003-2006-2007-200？-v(二)MOODLE 成为教育信息化应用和培训机构培训平台选 择热点1.全球教师掀起研究Moodle热潮vMoodle在世界各国迅速普及
3、vMoodle站点v2003几百个，20055000个v200615000个，2007年10月35000个vMoodle站点来自国家或地区：175个vMoodle课程：超过百万vMoodle注册用户总数量超过千万vMoodle论坛帖子超过千万次vMoodle的下载量超过5万次vMoodle提供的语言支持超过75种vMoodle应用范围从教育扩展到其它各个领域目前： MOODLE 成为西方国家教育信息化应用研究热点 MOODLE 成为著名公司如IBM.INTER等培训新平 台 MOODLE 成为英国教师准入资格要求v 2.Moodle在中国正迅速升温、普及（1）MOODLE站点：由2006年11
4、6个v 到2007年超过300个 （2）MOODLE应用广度：由大学到中、小学v 由课程设计到广泛应用v 由教育到社会（寺庙） （3）MOODLE关注度：由专家学校国际论坛年会首届研讨会 （4）MOODLE研究深度：介绍应用融合创新 （5）MOODLE认可度：由专家学校教师全国教育技术中期教材拓展内容v3.闵行区MOODLE应用研究现状v实验课题申报：中央电教馆、中国教育技术协会v实验学校数量：数字化实验学校30个v实验教师数量：一线教师170余人vMOODLE平台建设：v区级1个，魔灯闵行，实验教师共建设课程278个v校级30个，许多学校课程建设初具规模v实验研究活动：两次区级研讨活动：文来
5、、万科v 三项比赛活动：课程、教学一得、课堂教学v实验论文发表：中国计算机报、信息技术教育v实验成果影响：北京、南京、浦东、义乌、东北v2007中国国际信息化论坛、2007全国信息化年会v全国首届基于MOODLE的信息化课程设计与应用研讨会(三)我国信息技术应用走进高原、进入瓶颈v 在初级应用的层次上v 徘徊不前v v主要表征:v 高投入未见高产出v “人灌”变成“电灌”v 对变革教与学方式未v起到实质性影响与支撑v二.MOODLEv 能支持我们v 做什么?v（一）支持信息化课程设计与管理“让每一个教师成为课程设计者” 见魔灯闵行支持各种类型课程设计平台支持基础型.拓展型（启音吴）研究型（实汤
6、）平台支持授导式.自主式.讨论式等类型课程平台支持主题式（拓研）星期式.讨论区（培训）平台支持远程学习型、研训型、课堂教学型课程课程设计者：创建.移动.下载.修改.备份.恢复课程私密性：可以设置为激活或隐藏状态其意义与价值在于：（1）对传统课程呈现方式进行创新由文本课程到多媒体课程（视音频等-莘松杨鹰）（2）对传统课程组织方式进行创新由单元文本课程到系列课时课程（小学语、数、外）（3）对课程资源库组织架构进行创新教学设计.教学过程.内容.课件.资源从单摆浮搁到有机整合(金谊诚）（4）对课程资源使用指导思想进行创新将通用性课程建设成为个性化课程将一般课程校本化、班本化（春：蒋方叶、吉荣娥）（5）
7、提高教师的课程领导力课程规划、实施与评价能力 v（二）支持信息化教师培训v 见农村41所学校教育技术培训 1. 将培训内容、资源有序展示在平台上 2. 参训教师需求问卷、情况调查或意向投票 3. 将参训教师进行分组管理 4. 设立主题讨论区，参训教师自由发表意见 5.对参训教师进行测验、成绩统计及分析 6.参训教师上交作业、交流并网上评分 7. 培训期间发布学习要求、通知等 8. 评选优秀学员 9. 培训班活动展示其意义与价值在于：（1）实现远程培训：自主、时空、多次（2）及时远程互动：实现反馈、交流（3）丰富培训方式：符合教育信息化趋势（4）满足教师需求：网络自主学习（5）节约人力财力：人本
8、、校本、成本（三）支持信息化研训化学、班主任研 训v1. 进行研训课程、内容设计（资源+活动）v2. 对研训课程、活动进行分类管理v3.对参加研训教师进行问卷.情况调查或意向投 票v4.通过讨论区.聊天室，进行同步或异步互动交 流v5.研训跟踪：访问课程或资源的时间、次数、 活动记录v6.对教师进行研训信息化分组管理v7.作业上传、评分、分析与及时反馈v8.互动评价：评价、对评价的再评价（862）v其意义与价值在于：v1.与教师共同建立系列研训课程与活动，并不 断优化、更新，成为区本与校本研训的重要资 源，长期使用；v2.创新研训活动方式，实现远程研训，拓展研 训的时间、空间、方法与途径；v3
9、.可以进行多种形式的互动，在便捷了研训员 与教师交流的同时，丰富了研训的内涵，使研 训活动更加精细、科学与有效； v4.对研训资源使用活动进行监控v5 .节省研训员与教师的时间与精力v（四）支持变革教与学方式v “在指尖上建设我们的信息化教学”1.教与学前移创建预习资源并互动*师生共同创建预习内容（唐怡统计图）*师生共同提出预习的问题并互动交流*师生就某一问题进行问卷调查与投票（文来邱雯）*师生就某一问题进行课前准备*预习检测与反馈 v v意义与价值十分重大v1.典型案例预习 v洋思中学.东庐中学.杜廊口中学.魏书生2.重要启示先学后教，让学生学会自主预习、尝试、合作探究， 可以大面积、大幅度
10、地提高教学质量（预习的信息化 ）3.理论依据社会建构主义理论.卢仲衡教授自学辅导教学 论v4.实践佐证v毕业于文化大革命期间的大学生v考上名牌高中、名牌大学的学生v中美教育之间的差异2. 课堂教学重在合作探究*小组同伴就预习中疑难进行互动讨论交流*小组向全班提出未解决的问题*各小组间进行互帮互学*师生共同解决未解之疑难*变式练习*测试：及时反馈.发现问题.教学调控.预设生成*学生小结*布置拓展学习内容*学生反馈当堂学习情况 三种信息环境下的基于MOODLE课堂教学要点：（1）人手一机环境（电脑房）凸显及时反馈、评价、多种形式互动、探究与交流，更好地处理预设与生成的关系，提高课堂教学针对性（2）
11、多人一机环境（信息化小班）凸显小组合作、探究与交流，有限及时反馈、评价（3）多媒体教室环境（目前教室）凸显利用MOODLE平台进行课前预习与课后拓展的功能，将反馈、评价与活动前移与后续v相关信息：v1.2008年1月9日新闻晚报报道：v 拎着“电子书包”去上课延安初中、洛川学校、控江二村小学分校2008年下半年学生电脑价位有可能降至2000元以下2.我区几所学校正在进行数字化小班实验航华一小、华漕小学、复旦万科等许多校长表示部分教室放几台电脑没问题3.学生家庭有网率迅速提高，按年段呈现杠铃型因此，三种信息环境的课堂教学研究要同步进行3.教与学后续拓展教学时间.空间与内 容*师生共同建立拓展资源
12、分层拓展：基础性.提高性.挑战性，因材施教 *师生通过讨论区.WIKI异步、同步互动就某一问题进行进一步深层讨论.探究*师生通过讨论区.聊天室交流*学生上传作品.交流与评价*小组分课题探究并交流v（五）学生学业管理v1.学生课前预习的时间和效果监控v2.学生利用平台学习活动的情况记录v3.学生作业管理及作为学习档案收藏v4.学生课后（假期）学习状态管理v5.学生学习变化情况及成绩变化跟踪v6.学生综合活动档案记录与管理等v7.学生评价的多样化与科学化v评价与反馈的及时性、多元化与多样化v从延时反馈与评价到及时反馈与评价（课堂 ）v从以教师为中心的单一的教师考评方式，转 向自我评价、同伴评价、师
13、生互动评价等多元 化的评价方式；v从单一的学习结果评价到多样化的学习评价 过程评价（预习评价.课堂学习评价.课后拓展 评价) v从过去以学校内评价为主到学校、家庭、社 会共同参与的立体化评价，凸显社会集体智慧v从过去的单向评价到多向互动评价 v意义与价值：v（1）对学生课外学习实行跟踪管理v（2）对学生学习过程进行信息化记 录，形成系统的学习过程档案并利用v（3）对学生学习进行过程性评价.分析v（4）学生可以进行信息化自主学习、拓展学习与探究性学习，拓展学习的时空v（六）家校网上互动v1.家长了解学生学习的内容与要求v2.家长与教师进行网上互动交流v3.家长与教师共同建设教学资源v4.提供家长
14、之间互动交流的平台v价值与意义v将加大家校交流合作的广度、深度、密度，有利于家校形成教育合力，提高学生学习成效 v（七）支持信息化德育v建立数字化德育平台、社团活动、党团校课程 等v（八）支持校本研训v建立研训课程与活动、研训前后互动交流、研v训工作管理、考核、评价等（实验西校）v（九）支持学校网站建设v建立门户网站.学科网站.班级网站.特色网站等v（十）支持学校常规管理v人事管理、档案管理、运行管理、财务管理等v三.我们如何v 用好v MOODLEv v 几 个 观 点v1.学习应用Moodle需要循序渐进v推进策略：分层推进，异步渐进v应用策略：从单一功能到多个功能v 从简单到复杂v应用关
15、键：用起来，v 熟能生巧陌生陌生入门入门应用应用融合融合创新创新技术能力教 育 理 论 方 法v 摩尔裂缝（Moores Chasm）创新者早期采纳者裂缝前期多数后期多数落伍者v2.学习应用MOODLE要以社会建构主义 思想为指导（1）知识的建构性-知识是由认知主体主动建构的学习是学习者自我知识建构的过程教学就是提供认知工具、创设学习环境 、促进学习者通过与环境互动来达成学习目 标。（2）知识的社会性知识是内含在团队或共同体中的。教学是通过建立 “学习共同体”.“学习者共同体”实现教学目标 的过程.因此.在教学的过程中高度重视同伴互助 （3）知识的默会性显性知识与默会知识的互动转化形成了知识的完整 统一体。教学就是设计出能够成功地支持促进显性 知识与默会知识学习和谐共进的学习环境。 （4）知识的情境性教学的情境，是影响教学质量非常重要的因素 3. MOODLE应用原则第一：提高工作效能不能为了用而用.用MOODLE是为了
